古麗其曼·吐爾孫

一、加大雙語教育力度意義深遠(yuǎn)

1.我國是一個(gè)多種民族語言、多方言的國家，漢語不僅是漢民族共同語，也是國家通用語。隨著經(jīng)濟(jì)大變革，商品大流通，人員大流動(dòng)，民族地區(qū)越來越多的人意識到：少數(shù)民族要走向世界，必先走向全國，而走向全國，必須通過語言關(guān)。新疆是個(gè)多民族聚居的地區(qū)，維吾爾、哈薩克、蒙古等少數(shù)民族都擁有本民族的語言和文字。以前，新疆很多地方的漢族孩子和少數(shù)民族孩子在不同的學(xué)校上學(xué)，許多少數(shù)民族學(xué)生只會本民族語言，不會漢語，這種現(xiàn)象阻礙了這些少數(shù)民族接受高等教育、就業(yè)、融入現(xiàn)代化社會以至國際社會。并且學(xué)習(xí)國家通用語有利于增進(jìn)各民族之間的交流，維護(hù)國家的統(tǒng)一，增強(qiáng)中華民族凝聚力。

2.語言文字是文化的重要載體。語言文字能力是文化素質(zhì)的基本因素，學(xué)習(xí)國家通用語是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為此，國家制定了雙語教育計(jì)劃。雙語教育的根本目的，是依賴于本族語言的天然條件，進(jìn)一步學(xué)好使用第二語言，促進(jìn)個(gè)人以至整個(gè)社會的進(jìn)步與發(fā)展。雙語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)溝通的橋梁，學(xué)習(xí)的目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)各民族間的交流與互動(dòng)、溝通與信任，讓每個(gè)孩子都擁有平等的機(jī)會學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)文化與科學(xué)知識。所以，雙語教育是民族教育的一個(gè)重要組成部分，搞好雙語教育有利于民族教育的發(fā)展。雙語教學(xué)是我國整個(gè)西部地區(qū)教育的重要組成部分。對我們新疆來講，它是教育的基礎(chǔ)部分。深入研究雙語教育問題有利于促進(jìn)西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，有利于民族教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。

二、雙語教育的師資現(xiàn)狀

就我校而言，我們學(xué)校是南疆地區(qū)的一所縣直民漢小學(xué)。今年從二年級開始的雙語班都是模式二班級，雙語教師短缺，為了不影響教學(xué)工作的正常開展，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，配齊雙語教師，學(xué)校只好從漢族教師隊(duì)伍里選拔安排漢族教師，和為數(shù)不多的民考漢教師從事模式二雙語語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作。為此，雙語教師水平參差不齊，教學(xué)成績也有區(qū)別。

我縣雙語班漢語教師隊(duì)伍存在的突出問題是“一缺二低”，即數(shù)量不足、漢語教學(xué)水平和漢語運(yùn)用能力不高。現(xiàn)有在崗漢語教師不僅數(shù)量不足，而且在教學(xué)業(yè)務(wù)水平和漢語言文字運(yùn)用水平上也存在不同程度的問題。據(jù)了解，我縣大部分農(nóng)村學(xué)校雙語班漢語教師99%是少數(shù)民族教師，農(nóng)村地區(qū)漢語交際環(huán)境相對較差，不少漢語教師剛從學(xué)院畢業(yè)時(shí)還能說一口流利的漢語，但在回到自己母語環(huán)境下從事漢語教學(xué)工作中，由于除課堂上極少時(shí)間使用漢語外，大部分時(shí)間都使用母語交際，漢語水平不僅沒有提高，反而不斷下降，以致于不能勝任漢語教學(xué)工作。

三、學(xué)生的實(shí)際漢語水平的基本狀況及日常漢語環(huán)境

我區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生是以鄉(xiāng)村為單位相對集中聚居在一起。在少數(shù)民族絕對聚居的農(nóng)村地區(qū)，母語是人們生活、工作和學(xué)習(xí)的強(qiáng)勢語言，漢語幾乎起不到主流語言的作用。由于沒有漢語言環(huán)境，學(xué)生離開教室全用維語交流，有的雙語班非母語課教師整堂課一半都用維語授課，學(xué)生聽說能力差的重要原因之一就在于此。在這種條件下，不懂漢語的學(xué)生難以學(xué)好，已經(jīng)覺得不錯(cuò)的漢語水平也會退化。不僅學(xué)生學(xué)不好，教師自身的漢語水平也在不斷下降，有的教師是在內(nèi)地上的大學(xué)，漢語很好，回來后幾年不用，水平逐漸退化了。漢語交際環(huán)境差，漢語教師漢語整體水平和漢語運(yùn)用能力不高，學(xué)生在學(xué)校僅能學(xué)到簡單的漢語知識，回到家庭生活環(huán)境周圍也很難有使用漢語進(jìn)行交際的機(jī)會，因此在漢語學(xué)習(xí)上困難較大。

四、加強(qiáng)雙語教師的培訓(xùn)力度

推進(jìn)雙語教育、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支合格的雙語教師隊(duì)伍，為此，學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，制定雙語培訓(xùn)方案。 雙語漢語教師、數(shù)學(xué)、綜合課程雙語教師都要參加內(nèi)地、自治區(qū)和地區(qū)的各級各類培訓(xùn)，以便勝任今后的雙語教學(xué)。學(xué)校根據(jù)教師的漢語實(shí)際水平，將教師分為高、低兩組，有組織，有計(jì)劃，分期分批的安排實(shí)施培訓(xùn)。

總之，雙語教學(xué)與研究改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要更多的雙語教師的不懈努力和投入。我們希望雙語教師和教學(xué)研究工作者同心協(xié)力，立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，就我校的雙語教學(xué)、雙語教學(xué)方法等問題進(jìn)一步進(jìn)行深入研究和探討，盡力推動(dòng)我校雙語教學(xué)，使之能上一個(gè)新的臺階。endprint