河北 魯愛(ài)華

2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷閱卷啟示

河北 魯愛(ài)華

高考命題的目的是測(cè)試學(xué)生的知能水平，為高校選拔人才。備考就是要研究高考，把握命題的特點(diǎn)，思考答題的方法，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。研究2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷會(huì)為學(xué)生備考帶來(lái)一些啟示。

一、全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷地理試題的測(cè)評(píng)特點(diǎn)

試題讓人耳目一新，難度適中，能力考查站位高，學(xué)科特色明顯，貼近生活實(shí)際，能夠測(cè)量出學(xué)生的長(zhǎng)處及學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)今后教學(xué)具有導(dǎo)向意義。具體分析如下：

1.試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，知識(shí)抽樣，主題鮮明

2015年地理試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，必修試題數(shù)量與2014年完全相同，差異是開(kāi)放性試題放在第36題，2014年放在第37題；三道選修試題難度與思維量都處于不均衡的狀態(tài)，如2015年試題，旅游地理與自然災(zāi)害難度相對(duì)較小，只有一個(gè)設(shè)問(wèn)；環(huán)境保護(hù)試題涉及三小問(wèn)，學(xué)生答起來(lái)困難，得分不易，以河北省為例，該題的選做率為11%，得分率為33.67%。主干考查具有抽樣性，主要考點(diǎn)有水循環(huán)與水資源、航空港建設(shè)、經(jīng)緯網(wǎng)計(jì)算、海冰形成與利用、黃河三角洲的時(shí)空變化、鹵蟲(chóng)產(chǎn)業(yè)、青藏高原凍土、雅魯藏布江谷地的自然災(zāi)害、東南亞水患、喀斯特地區(qū)開(kāi)挖石料和堆放棄料的影響等；在考查上的主要方式：同一組試題圍繞主題進(jìn)行深入探究。

2.在圖像判讀的基礎(chǔ)上考查知識(shí)的貫通

每年的試題都會(huì)以豐富多樣的地圖呈現(xiàn)試卷的一些變化，從知識(shí)考查到能力立意，就好像是一場(chǎng)有意義的對(duì)話?！按酥杏姓嬉?，欲辨已忘言”，需要我們細(xì)細(xì)體會(huì)。試卷最大的特點(diǎn)就是在圖像判讀的基礎(chǔ)上考查知識(shí)的貫通。例如，第一組試題表面上是在說(shuō)明雨水花園，但實(shí)質(zhì)是在考查學(xué)生讀圖獲取和解讀信息的能力。在知識(shí)調(diào)運(yùn)中又在影射水循環(huán)、水資源、城市化等知識(shí)背景，意在綜合。第三組試題以渤海區(qū)域?yàn)楸尘埃接懞１纬傻囊蛩丶昂１矛F(xiàn)狀。第7題，比較四海域的海冰厚度，先要依托圖像判讀等值線，在區(qū)分甲、乙海域海冰厚度時(shí)，又要考慮海陸熱力性質(zhì)差異的影響，即離陸地越近，溫度變化越明顯。第8題，在分析單位面積海冰資源最豐富的海域時(shí)，需要學(xué)生有一個(gè)思維上的轉(zhuǎn)換，即從水平到垂直。冰層厚度越大，單位面積海冰資源量越大。第9題，推測(cè)目前沒(méi)有大規(guī)模開(kāi)采渤海海冰的原因，需要從感性認(rèn)識(shí)上升為理性思考，雖然華北地區(qū)缺水最嚴(yán)重，但環(huán)渤海地區(qū)目前沒(méi)有大規(guī)模開(kāi)采渤海海冰，其主要原因是開(kāi)采難度大，海冰分布也不均衡，采、運(yùn)、凈化等都需要較高的成本。

3.取材貼近學(xué)生實(shí)際

雖然高考是一次選拔性考試，但不是靠難度來(lái)維系區(qū)分度的，高考也在通過(guò)另一種形式不斷滲透新課程的理念。地理試卷不是復(fù)制教材情境，而是選取與地理學(xué)科相關(guān)的新情境，考查學(xué)生的學(xué)科感知能力、觀察理解新事物發(fā)展規(guī)律、解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)考查，讓學(xué)生知道自己所學(xué)的知識(shí)是有用的，所培養(yǎng)出的能力是可以在今后生活中應(yīng)用的，所擁有、具備的地理思維是有價(jià)值的。就拿試卷中的第36題來(lái)說(shuō)，從材料信息的呈現(xiàn)到問(wèn)題的探討，都在要求學(xué)生創(chuàng)造性地使用知識(shí)，在測(cè)量學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也給學(xué)生以自信。從另外一個(gè)角度講，也讓學(xué)生了解一個(gè)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、存在問(wèn)題及影響因素，以一種新的方式豐富了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

二、高考閱卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及學(xué)習(xí)啟示

筆者參加了為期十天的河北省高考閱卷和質(zhì)檢工作，閱卷的過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)三評(píng)卷的情況?？偨Y(jié)三評(píng)卷產(chǎn)生的原因有：答案語(yǔ)言繁多，得分點(diǎn)不易辨別；學(xué)生答案缺少學(xué)科術(shù)語(yǔ)或關(guān)鍵詞，關(guān)鍵性要點(diǎn)嚴(yán)重置后；出現(xiàn)條件性語(yǔ)言，無(wú)結(jié)論或結(jié)論含混不清；字跡潦草。

下面結(jié)合第36題存在的問(wèn)題，談?wù)勅绾卧诟呖贾卸嗟梅帧?/p>

1.使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)。比如生態(tài)的破壞、生物的多樣性、運(yùn)輸成本、市場(chǎng)需求等，有的學(xué)生將“產(chǎn)業(yè)規(guī)?！北磉_(dá)為“產(chǎn)業(yè)面積”，有的學(xué)生甚至用文學(xué)性的語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生本人可能還在驚訝于自己的文字，卻不得分。閱卷受速度的限制，答題要盡量呈現(xiàn)關(guān)鍵詞。

2.表述上要注意寬泛與具體的差別。如“產(chǎn)業(yè)發(fā)展”，就不能答成“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，“運(yùn)輸技術(shù)不足”就不能答成“交通不便”。“交通不便”太寬泛，交通的運(yùn)輸方式就有很多種，“不便”不夠具體。

3.注意結(jié)論性語(yǔ)言與條件性語(yǔ)言的使用，表述要到位。如描述市場(chǎng)需求時(shí)，有的學(xué)生只寫了“市場(chǎng)需求”，但到底是大是小沒(méi)說(shuō)明，缺少結(jié)論性語(yǔ)言。試卷中還有學(xué)生這樣表述：隨著鹵蟲(chóng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大。注意問(wèn)題，到底誰(shuí)是誰(shuí)的條件？設(shè)問(wèn)是水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展對(duì)大鹽湖鹵蟲(chóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響，很多學(xué)生卻沒(méi)有弄清問(wèn)題的本身。

4.答案要簡(jiǎn)潔。不要答得太多，要概括，注意要有條理性。更有甚者干脆直接抄題目文字材料，觀點(diǎn)不明確。

5.要審清題目再動(dòng)筆。從一些表述來(lái)看，一些學(xué)生根本沒(méi)看清題目，如第（1）題的答題中有不少學(xué)生表達(dá)了這句話：鹵蟲(chóng)是水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的優(yōu)質(zhì)餌料，也是候鳥(niǎo)的食物來(lái)源，而設(shè)問(wèn)是：分析大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲(chóng)的原因。顯然，沒(méi)審好題。要根據(jù)設(shè)問(wèn)思考答題方向和要點(diǎn)，不要上來(lái)就答，浪費(fèi)時(shí)間和精力。

6.開(kāi)放性試題，要給出結(jié)論性觀點(diǎn)。明確給出是“贊同”還是“不贊同”，有的同學(xué)則答出“片面”“適當(dāng)發(fā)展”等，明顯不符合要求。表達(dá)理由時(shí)，觀點(diǎn)應(yīng)是正向的，且要與之前的觀點(diǎn)保持一致。

7.保持語(yǔ)句完整，語(yǔ)意明確。如“鹵蟲(chóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”，寫成了“鹵蟲(chóng)發(fā)展”，“鹵蟲(chóng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模變大”答成“鹵蟲(chóng)擴(kuò)大”，這種丟字少詞的現(xiàn)象就會(huì)失分。

三、2016年高考地理復(fù)習(xí)的方法與策略

1.把握高考命題趨勢(shì)

高考就是方向，沿著正確方向行走，有利于提高備考復(fù)習(xí)的實(shí)效性。每年的高考試題都會(huì)給下一年的備考帶來(lái)啟示，如我們可以從連續(xù)三年的試題大致可推斷高考的主干知識(shí)有哪些。對(duì)待同一考點(diǎn)的高考試題，我們要思考能力考查是如何呈現(xiàn)的，新情境的支撐作用是什么，我們要理解到何種程度，等等。要做到靈活應(yīng)用考點(diǎn)，然后知不足而補(bǔ)齊，查漏補(bǔ)缺。

2.夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)與主干知識(shí)

高考只是知識(shí)抽樣，但復(fù)習(xí)要按照考點(diǎn)逐一“過(guò)篩子”，不可避免地會(huì)出現(xiàn)枯燥無(wú)味，偏離方向，均衡著力，甚至?xí)诓恢匾膯?wèn)題上耽擱時(shí)間。因此，學(xué)生要明確哪些知識(shí)點(diǎn)必須過(guò)關(guān)。從連續(xù)三年的全國(guó)新課標(biāo)卷看，命題主要是圍繞以下考點(diǎn)滲透能力。如氣候、地形、河流、植被、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、環(huán)境問(wèn)題。自然地理考查主要集中在氣候、地形、河流上，人文地理考查主要集中在人口、工業(yè)和農(nóng)業(yè)上，特別是農(nóng)業(yè)，常圍繞某一農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行主題式探究。

另外，地理學(xué)科有一定量的知識(shí)需要記憶，如掌握空間定位的一些控制點(diǎn)，重要?dú)夂蝾愋偷某梢?、分布及特征，區(qū)位分析的方法等，這些知識(shí)是理解的條件?，F(xiàn)在的試題更多地考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，以及在理解基礎(chǔ)上的靈活應(yīng)用。例如，大氣環(huán)境中的熱力環(huán)流知識(shí)需要從應(yīng)用的層面進(jìn)行訓(xùn)練和理解，三圈環(huán)流內(nèi)容不僅與前面熱力環(huán)流知識(shí)相聯(lián)系，還是學(xué)習(xí)氣候的基礎(chǔ)。知識(shí)之間總是有著內(nèi)在聯(lián)系，只有理解到位，才能做到“溫故知新”，讓知識(shí)有用起來(lái)。

3.在平時(shí)學(xué)習(xí)中經(jīng)常翻圖，培養(yǎng)讀圖信心

有些學(xué)生地理不好是因?yàn)楹ε碌貓D，越是陌生，越不習(xí)慣用。學(xué)習(xí)地理首先要戰(zhàn)勝心理，有了信心，就會(huì)有方法。地圖，既是考試的載體，又是學(xué)習(xí)的工具，只有在平時(shí)學(xué)習(xí)中經(jīng)常翻閱地圖，才能建立腦中的地圖。一方面要不斷培養(yǎng)圖感和讀圖意識(shí)，另一方面要掌握各類圖像的判讀方法。我們不主張將圖像圖表作為一個(gè)大專題來(lái)研究，而是將各類圖像的突破分散在平時(shí)的學(xué)習(xí)中。地圖能力應(yīng)該逐步培養(yǎng)，不是一蹴而就的。

4.跟緊學(xué)科主體復(fù)習(xí)，不斷更新原有認(rèn)知

要充分認(rèn)識(shí)不同復(fù)習(xí)階段的意義。原有的知識(shí)可能是模棱兩可的，甚至是錯(cuò)誤的，一定要借此機(jī)會(huì)及時(shí)更新、糾正，深化理解。特別是要關(guān)注一些細(xì)節(jié)，從信息獲取到思維全面無(wú)不滲透細(xì)節(jié)。一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是熟練掌握主干知識(shí)，通過(guò)練習(xí)鞏固新知，另外還可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)考點(diǎn)選做部分高考題，在一些重要的分析類問(wèn)題上建立模型思路，力求做一道題通一類題。同樣是二輪復(fù)習(xí)，也不可大意，要相信老師的整體安排，切忌單打獨(dú)斗，一定要跟住大班訓(xùn)練保證質(zhì)量，只有充分暴露自己的問(wèn)題，才能更好地推進(jìn)復(fù)習(xí)，真正提高能力。

5.備考中要側(cè)重信息轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)

應(yīng)對(duì)地理高考，有兩項(xiàng)能力特別重要：一是獲取和解讀信息的能力，二是描述和闡釋問(wèn)題的能力。前者是思考的基礎(chǔ)，新情境問(wèn)題是將信息隱藏在材料之中的，學(xué)生要根據(jù)問(wèn)題需要選擇材料，并將有用信息轉(zhuǎn)化為答案要點(diǎn)，這一點(diǎn)有很多學(xué)生做不好，審題不好，信息被無(wú)視，致使該得的分?jǐn)?shù)失去；后者是思考的結(jié)果，最終要以答案要點(diǎn)的形式反應(yīng)在卷面上，怎樣描述問(wèn)題，怎樣解釋原因，要使用哪些學(xué)科術(shù)語(yǔ)等，都直接影響分?jǐn)?shù)。

（作者單位：河北省秦皇島市第一中學(xué)）