□張建河

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在教學(xué)中學(xué)做班主任

□張建河

于老師在書中雖然談的大部分是教學(xué)，但正如他所言，“教案應(yīng)爛熟于心，將百分之八十的思想集中在學(xué)生身上”。于老師的課堂上不僅有知識的傳授，更有很多值得班主任借鑒的管理方法。

積云成雨，方能左右逢源。于老師說，“誰也說不準哪塊云彩會下雨”。初為人師的于老師用“彈風(fēng)琴教唱歌”和“畫雷鋒肖像”這兩片“云”贏得了學(xué)生的認可和喜愛。于老師用“畫地圖”把《在仙臺》講得準確生動，用“簡筆畫”和“彈鋼琴”把《燕子》講得栩栩如生。于老師手中眾多的“云”，讓他隨時可以下雨，可謂得心應(yīng)手。班主任在班級管理中也應(yīng)該注意積累“云”的數(shù)量，并適時發(fā)揮手中“云”的作用。

2016年，學(xué)校元旦聯(lián)歡會上，我演唱了一首《敢問路在何方》，看到我登臺演唱，我班的孩子們對我說，他們感覺和我之間的距離似乎一下消失了。唱歌這片“云”為我下了一場及時雨，融洽了我和學(xué)生之間的關(guān)系。從此，我經(jīng)常在學(xué)生面前露一手。例如，在學(xué)校的籃球比賽中，我當(dāng)裁判，手勢打得有模有樣，學(xué)生好奇地問我是否經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)。其實，我哪里參加過專業(yè)培訓(xùn)，都是跟著電視上學(xué)的。這些“云”拉近了我和學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生親近我、相信我，甚至崇拜我，而我對學(xué)生的教育和管理也越來越得心應(yīng)手。

善攀“巨人”，方能登高望遠。于老師說：“和其他老師相比，并沒有什么迥然不同之處。我之所以在教學(xué)上有所作為，就是我不傻。我善于博采眾長。各門各派，兼收并蓄。一言以蔽之：我敏于發(fā)現(xiàn)‘巨人’，并馬上爬到其肩膀之上，直直地站立起來?！逼鋵?，不僅作為任課教師要“善于博采眾長”，作為班主任，也應(yīng)該“敏于發(fā)現(xiàn)巨人并馬上爬到其肩膀之上”。

最初做班主任，我認為自己已經(jīng)明白了“治班之道”，自己所堅持的都是正確的，自己所做的都是有效的，而對別人的創(chuàng)新和調(diào)動學(xué)生積極性的做法不屑一顧，認為那只是搞花樣、博眼球。后來，看到有的班級采用此方法后不僅學(xué)生關(guān)系融洽、師生關(guān)系和諧，而且各項評比成績都在自己的班級之前，我這才意識到自己的淺薄。正如于老師所言，“少了一個‘虛’字，缺了一個‘誠’字，就很難發(fā)現(xiàn)別人的長處，即便發(fā)現(xiàn)，也會采取不屑一顧的態(tài)度，少‘虛’缺‘誠’是學(xué)習(xí)的大敵?！庇谑牵议_始向身邊的同事學(xué)習(xí)，年輕的有新鮮的思想，年老的有成熟的做法，在班級管理中遇到難題主動向別人請教，讓我收獲頗豐。

寬嚴有度，方能和諧有序。于老師認為，對學(xué)生的教育，要做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”，老師應(yīng)是個明白人，要對學(xué)生適當(dāng)?shù)膰栏?，做班主任何嘗不也如此？

作為班主任，應(yīng)該明白什么時候該做什么事，用什么方式去做，做到什么程度。只有心中有了方向，才會忙碌而不盲目。明白了這點，我便根據(jù)學(xué)生年齡特點確定班級建設(shè)重點，把需要做的事情按照輕重緩急羅列出來，依次處理，就不會感到毫無頭緒了。

班主任對學(xué)生的嚴格要求是有標準的。以前我經(jīng)常發(fā)脾氣，衛(wèi)生打掃不好發(fā)脾氣，課間操做不好發(fā)脾氣，最后結(jié)果往往是老師很生氣，學(xué)生不服氣。現(xiàn)在，不論做什么事，我都給學(xué)生提供明確的標準，讓學(xué)生明白該怎么做，他們因沒做到而受到批評也就心服口服。比如班級衛(wèi)生，我參照學(xué)校的標準為教室的每個衛(wèi)生區(qū)域制定衛(wèi)生標準，學(xué)生有了明確的目標，一般都會努力做到，就算因做不到而受到批評，也不會覺得委屈。

于老師的書不僅是“給初為人師的女兒的貼心建議”，也是給班主任的貼心建議，值得班主任借鑒和嘗試。

（作者單位：山東省東營市實驗中學(xué)）