□吳小霞

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經(jīng)典語(yǔ)句摘抄及感悟

□吳小霞

且讀且悟

摘抄：對(duì)學(xué)生要要求嚴(yán)格，但不要太厲害。清代的馮班說(shuō)：“師太嚴(yán)，弟子多不令。柔弱者必愚，強(qiáng)者懟而嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！币馑际钦f(shuō)，老師如果厲害了，懦弱的孩子就會(huì)被教愚笨，個(gè)性強(qiáng)的孩子就會(huì)變得暴戾。什么事情過(guò)了頭，就會(huì)走向反面。

感悟：掌握好對(duì)學(xué)生的分寸，是為師者的基本功?？吹胶⒆臃稿e(cuò)誤，一些教師反應(yīng)往往過(guò)于強(qiáng)烈，還一廂情愿地認(rèn)為這是嚴(yán)格。實(shí)際上，從孩子的角度想，他需要的是理解，是溫暖，而不是苛責(zé)。在理解和溫暖的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，這才是嚴(yán)格但不嚴(yán)厲的教育。

摘抄：不妨“換種說(shuō)法和做法”，不是遷就學(xué)生，更不是直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)，包括嚴(yán)厲的批評(píng)。這要看時(shí)機(jī)、場(chǎng)合（特別是學(xué)生的處境）以及老師的心境如何。其中，老師的心境最為要緊。

感悟：批評(píng)孩子之前，一定要學(xué)會(huì)多問(wèn)幾個(gè)為什么，一定要多角度思考，一定要控制自己的心境，慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。也許就是這一“慢”，教育的智慧和藝術(shù)就顯現(xiàn)出來(lái)了。

摘抄：什么是教育呢？教育雖然很復(fù)雜，但我從我的老師那本“書(shū)”里讀出四個(gè)字：“影響”和“激勵(lì)”；而從我從教四十多年中也能概括出四個(gè)字：“影響”和“激勵(lì)”。我就暫且給教育起兩個(gè)別名吧：“影響”和“激勵(lì)”。

感悟：教育很復(fù)雜，但有時(shí)又很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得只要四個(gè)字就可以概括，但這簡(jiǎn)單的四個(gè)字，卻需要教師一生的修煉。“影響”需要老師在言行舉止、精神修養(yǎng)、學(xué)識(shí)人品等方面超越他人；“激勵(lì)”需要教師有足夠的教育智慧去啟發(fā)學(xué)生。也就是說(shuō)，要想“影響”和“激勵(lì)”，教師要先修煉自己，依靠自身的力量，方能調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的“內(nèi)覺(jué)力”，把教師的影響和激勵(lì)變成學(xué)生自我引領(lǐng)和自我激勵(lì)。

摘抄：一次次的經(jīng)歷和感受，一次次地豐富著他們的人生。玩，要玩出品位來(lái)，玩出文化來(lái)，玩出能力和智慧來(lái)。

感悟：“玩”貌似簡(jiǎn)單，實(shí)則不簡(jiǎn)單。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在玩中感悟，在玩中成長(zhǎng)，提升“玩”的品位，把“玩”與文化交織，在“玩”中培養(yǎng)能力，這樣的“玩”才是智慧的、有意義的“玩”。

摘抄：事物的發(fā)展是有規(guī)律的，而規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)、可以掌握的。掌握了事物的發(fā)展規(guī)律，就可以把握事物發(fā)展的總趨勢(shì)，預(yù)見(jiàn)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，未雨綢繆，把工作做在前面，及時(shí)采取必要的措施，進(jìn)行堵截，防患于未然。

感悟：教育要順應(yīng)孩子的天性，“管”是管不出創(chuàng)造力和自覺(jué)性的。有的小錯(cuò)誤是成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)之路，我們要站在孩子的角度去思考他們的錯(cuò)誤。當(dāng)教育讓孩子感受到溫暖的時(shí)候，也許就是遵循了規(guī)律的時(shí)候。

摘抄：老師要有新的理念，要有扎實(shí)的科學(xué)文化根底，要有較好的個(gè)人修養(yǎng)和高度的責(zé)任感，還要有善于思考，會(huì)出主意。總之，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地總結(jié)。

感悟：成長(zhǎng)是一輩子才能完成的事情。作為教師，需要經(jīng)歷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、總結(jié)這樣一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，只有經(jīng)歷這些，教師才能聆聽(tīng)到生命拔節(jié)的聲音，教育的追求永無(wú)止境，學(xué)習(xí)的步伐永不停息！

（作者單位：重慶市兼善中學(xué)蔡家校區(qū)）

（特約編輯韓素靜）

（責(zé)任編輯李敏芃）