魏瑤瑤 劉寶軍

●遼寧省渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院

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課本插圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

魏瑤瑤 劉寶軍

●遼寧省渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院

一、課本插圖概述

1.插圖簡(jiǎn)介。

課本插圖也稱為插畫，用于文字中來詮釋文字內(nèi)容的圖畫。對(duì)文字作生動(dòng)的解釋，來加強(qiáng)文章感染力。歷史課本插圖是史料的重要組成部分，是對(duì)歷史知識(shí)的一些片段、側(cè)面的狀態(tài)和外貌的“寫真”,是對(duì)特定的歷史事件、人物活動(dòng)和歷史事件的“空間描述”,是空間化、立體化的歷史課本,它和課本文字的敘述相互照應(yīng),互相補(bǔ)充,構(gòu)成系統(tǒng)的歷史。

2.歷史課本中插圖的類型。

歷史課本中的插圖大致可分為五大類，即：歷史人物圖，如《唐太宗》《沈括》《成吉思汗》等；歷史之器物圖，如《突火槍》《唐朝的連珠對(duì)鴨紋織錦》《波斯銀幣》《西漢騎兵俑》等；歷史之地圖，如《清朝疆域圖》《俄國(guó)侵占中國(guó)領(lǐng)土示意圖》等；歷史之片斷圖，如《鄭和船隊(duì)到占城》《渭水之盟》等；歷史之漫畫圖，如《依樣畫葫蘆》《怎能受那許多人的吸吮》等。

3.課本中插圖的作用及達(dá)到的效果。

(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，初中歷史課本中的插圖是吸引學(xué)生注意力、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情的最好方法。受身心發(fā)展的限制，初中生的思維方式以形象思維為主，他們習(xí)慣通過畫面、實(shí)體事物等形象化的表現(xiàn)來認(rèn)識(shí)和了解事物。在滿是文字的課本中，插圖是與眾不同的，它能瞬間吸引學(xué)生的注意力。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用這些插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

許多課本中的插圖實(shí)際上就是對(duì)歷史的藝術(shù)加工。這些插圖就好比一個(gè)引子，在學(xué)生看這些插圖時(shí)，教師可以從旁用語言進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)插圖進(jìn)行聯(lián)想，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力；另外，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合插圖和相關(guān)文字對(duì)歷史事件進(jìn)行進(jìn)一步的描述和表達(dá)，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

二、現(xiàn)行歷史課本中的插圖存在的問題

有些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說很枯燥，學(xué)生提不起興趣，思想容易開小差，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下?，F(xiàn)在的課本中大多配有插圖，但是插圖的具體內(nèi)容往往缺少幽默，形式單一，難以觸及心靈，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。

首先，現(xiàn)在教科書中的插圖大多數(shù)都計(jì)較忠于原貌，對(duì)插圖所暗含的教育意義比較重視，忽視插圖設(shè)計(jì)的趣味性，在色彩比例等方面都講究一個(gè)真實(shí)性。但從學(xué)生的角度看，對(duì)于這種過于真實(shí)的圖片并沒有很大興趣，他們只會(huì)覺得這樣的圖片太過于死板，沒有趣味，也無法引起太多的聯(lián)想。因此，這樣的插圖注定是失敗的，并沒有達(dá)到激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情、提高能力的目的。

其次，插圖的繪畫方法建立在年齡差異上?？ㄍㄐ问降牟鍒D常用于低年級(jí)的教材中，中學(xué)課本里的圖片就不那么可愛，顯然無法引起同學(xué)們的興趣。

三、解決歷史課本中插圖問題的方法與策略

蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基說過：“看到教室中的圖畫，即便是啞巴也是會(huì)說話的?！笨梢钥闯霾鍒D在教育教學(xué)中的重要性。學(xué)生會(huì)從喜歡插圖，然后喜歡課文，并引起圖文間的思維互動(dòng)，從而愛上課本。插圖的特點(diǎn)是能再現(xiàn)課文精彩的內(nèi)容，把文章中的邏輯思維方式、抽象概念顯現(xiàn)為生動(dòng)的表達(dá)方式，所以圖片有利于激起人的不同感官同時(shí)加入到對(duì)文字的理解中，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)整體的理解和記憶。直觀的圖片是一種有效手段，能提高學(xué)習(xí)效果，鞏固記憶、充分發(fā)掘人腦思維潛能。在課本中大量使用有幽默感的插圖，也符合青少年的心理特點(diǎn)。

基于以上對(duì)于課本中插圖應(yīng)用的分析，筆者認(rèn)為，運(yùn)用課本中插圖開展教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的歷史感知能力、提高學(xué)生歷史知識(shí)記憶能力等方面有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。若我們能改變目前歷史課程中“重文輕圖”的思想觀念和存在的幾點(diǎn)問題，深入探討利用課本插圖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)現(xiàn)形式，必定將為提升中學(xué)歷史教學(xué)科研水平開辟出一個(gè)嶄新的世界。