安春苗

●遼寧省錦州市渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院

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論思維導(dǎo)圖在中學(xué)歷史教學(xué)中的繪制與運(yùn)用

安春苗

●遼寧省錦州市渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院

歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它融合了社會(huì)、地理、政治等其他學(xué)科的知識(shí)，內(nèi)容龐雜而寬泛。因此，如何在短時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，是中學(xué)生最為關(guān)注的問題。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，恰好可以幫助學(xué)生梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)歷史思維能力，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

一、思維導(dǎo)圖的概述

英國“記憶力之父”托尼·巴贊認(rèn)為，思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本特征：①注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；②主題的主干作為分支從中央向四周放射；③分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成，比較不重要的話題也以分支的形式表現(xiàn)出來，附在高層次的形式上；④各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。因此思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上是樹狀結(jié)構(gòu)的。

二、思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的實(shí)例運(yùn)用

本文著重探索思維導(dǎo)圖在歷史學(xué)科中的運(yùn)用，是因?yàn)闅v史具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。首先，歷史知識(shí)是以年代、地點(diǎn)、人物、事件四個(gè)要素為基礎(chǔ)的，具有邏輯性和發(fā)散性；其次，歷史知識(shí)具有時(shí)間先后的順序性和連貫性，幫助學(xué)生形成科學(xué)的、系統(tǒng)的歷史關(guān)聯(lián)體系很重要；再次，中學(xué)歷史教學(xué)又特別注重對(duì)歷史事件的總體掌握與聯(lián)系，知識(shí)具有綜合性。上述特點(diǎn)要求教師在歷史教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，即幫助他們通過歷史學(xué)習(xí)能夠揭示人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律及本質(zhì)，從全面的和辯證的、發(fā)展的和聯(lián)系的、具體的和綜合的角度來考察人類社會(huì)問題以及從馬克思主義的立場(chǎng)出發(fā)，以科學(xué)的世界觀和方法論對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，并做到“以史鑒今”。

下面以岳麓版高中歷史必修Ⅰ第12課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例，說明思維導(dǎo)圖在歷史課堂中的具體運(yùn)用。

1.收集信息，梳理脈絡(luò)。

本課以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為中心主題，主要以戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、經(jīng)過、結(jié)果以及戰(zhàn)勝(敗)的原因?yàn)榍腥朦c(diǎn)，從而對(duì)照教材中相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，如補(bǔ)充戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的時(shí)代背景理解戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性，查找動(dòng)態(tài)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖理清戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過，這些知識(shí)儲(chǔ)存都為接下來學(xué)生的思維發(fā)散奠定了基礎(chǔ)。

2.知識(shí)延展，拓寬思維。

通過上述思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生已經(jīng)對(duì)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課有了系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)他們做進(jìn)一步思考：為什么鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)被稱為中國近代史的開端？以此為切入點(diǎn)，聯(lián)想到中國淪為半殖民地半封建社會(huì)的進(jìn)程，拓展甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)以及《馬關(guān)條約》《辛丑條約》的簽訂等相關(guān)知識(shí)，也可以讓學(xué)生由此繪制一幅新的思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理，作為知識(shí)延展和思維拓展訓(xùn)練。

三、思維導(dǎo)圖在歷史學(xué)習(xí)中的重要意義

1.歷史思維能力是歷史學(xué)科能力的核心。

中學(xué)生在繪制歷史思維導(dǎo)圖的過程中，需要對(duì)教材已有的知識(shí)進(jìn)行組織和管理，梳理知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，并能由此聯(lián)想到其他相關(guān)知識(shí)，形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。這一思維過程就能有效地培養(yǎng)中學(xué)生的歷史思維能力，包括發(fā)散思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力、形象思維能力、逆向思維能力等，嚴(yán)格遵循了歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.思維導(dǎo)圖有助于教師提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

思維導(dǎo)圖作為一種簡(jiǎn)單易學(xué)的革命性思維工具，它將枯燥的傳統(tǒng)線性板書教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的發(fā)散性教學(xué)，使古板單一的記筆記方式改變?yōu)閳D文并茂，富有色彩、線條、符號(hào)的思維導(dǎo)圖。從表現(xiàn)形式上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

之所以在歷史教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種思維工具，是因?yàn)樗蚱屏藗鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，凸顯歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而達(dá)到提高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的目的。所以，思維導(dǎo)圖是一種值得推廣的教學(xué)工具，相信隨著更多人的關(guān)注，思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的應(yīng)用也會(huì)越來越廣泛。

(指導(dǎo)老師：王鳳杰)