●山東省泰安市岱岳區(qū)馬莊鎮(zhèn)回民中學　于學偉

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細節(jié)在歷史課堂教學中的應用

●山東省泰安市岱岳區(qū)馬莊鎮(zhèn)回民中學于學偉

有人說，歷史課堂的教學魅力源于細節(jié)；有人說，歷史課堂教學因細節(jié)而美麗。結合自己在歷史課堂教學的幾點做法，談談細節(jié)在課堂教學中的應用。

一、關注細節(jié)，有助于精彩導入，開展課堂教學

教學人教版八年級歷史下冊第一節(jié)《中華人民共和國成立》時，我把西柏坡會議后毛澤東和周恩來的一段視頻資料作為課堂導入。毛澤東把中共中央進北京比作是進京趕考；周恩來希望趕考成功不被退回來。那么，他們“進京趕考”都做了哪些工作？成績幾何？用這樣的一個歷史細節(jié)導入，可以說設疑生動，激起學生學習的興趣。

二、關注細節(jié)，有助于規(guī)范學生養(yǎng)成教育，提高效率

在歷史課堂教學中，學生需要養(yǎng)成好的學習習慣，完成必要的預習任務。如何督促學生完成老師布置的任務呢？課前小組檢查，課堂教師抽查，堅持不懈，習慣自然成，收獲的自然也就是學習效率的提高。

三、關注細節(jié)，有助于化解教師尷尬，推進教學環(huán)節(jié)的順利進行

關注歷史教學，關注課堂教學的效益，離不開教師對歷史課堂細節(jié)的把握。

記得一次講復習課，準備復習的內容較多，導入后問學生對已學過的三課知識是否全部記得。筆者的原本意圖是想給學生一定的復習知識的準備與落實的時間。實際上大部分學生的確不記得，但眾多的學生中就有一位學生響亮地告訴我“記得”。面對學生，面對聽課老師，怎么解決這個問題？當時我靈機一動及時加了一個互動：“那么你敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？”“敢！”該生還是響亮地說。結果，對于基礎知識的抽查提問，接連幾個難度頗高的問題他都回答正確。為了讓課堂教學順利進行，我肯定了他的歷史學習，同時，建議他和別的掌握較好的同學互相抽查。這位同學欣然答應。

四、關注細節(jié)，有助于客觀評價、認識歷史人物

岳飛被害，秦檜責任最大，這是歷史的公案。人們把秦檜夫婦鑄成鐵人跪在岳飛墓前，以示懲戒。但隨著史料的豐富，考古的深入，秦檜的責任也有待商榷，特別是關于秦檜家譜的研究。應了一句古話“秦檜背后，背后有人”。

五、關注細節(jié)，有利于理解歷史概念

關于北魏孝文帝改革，正確認識民族大融合是關鍵。結合我校是農村學校且有少數民族聚居的現狀，在讓學生體會民族融合時我特地設置了“尋找歷史”這一環(huán)節(jié)。讓學生在日常生活中，找漢族和少數民族相互影響的現象。最后，歸納飲食文化：火鍋、涮火鍋、烤羊肉串、全羊湯、葡萄干、滿漢全席……語言文化：哈爾濱(“哈爾”滿洲語“江”的意思)、胡同(蒙古語“街道”)、阿訇(維吾爾語“伊斯蘭教主事的”，后成了回族語)……

六、關注細節(jié)，有助于釋疑解難

學習明清文化，四大名著是典范。關于四大名著的反封建性，學生的認識、理解有難度。這里我借助《水滸傳》與宋社會風俗進行知識對比。梁山好漢經常講大塊吃肉、大碗喝酒，好不逍遙自在，但是學習宋飲食文化可以看出，肉食在宋代主要是羊肉，價格比較貴，一般人家消費不起。這是反封建的一種體現。梁山好漢大塊吃的肉不是羊肉，也不是豬肉，而是牛肉，而牛是宋代農耕的重要畜力，受政府保護，不得隨意宰殺，私人宰割更是觸犯法律。用吃肉，吃牛肉，表達對政府的不滿與對抗。這又是一種反封建的表現。

七、關注細節(jié)，有助于展現歷史學習的魅力

歷史有很多的巧合，精妙不可多言，適當展現有助于體驗歷史學科的樂趣與魅力。

一些歷史朝代，給人一番輪回的感覺。比如兩宋王朝，趙匡胤建立北宋，陳橋兵變從柴家寡母少子手中得來，南宋最后滅亡失于母孤子幼。

八、關注細節(jié)，有助于認知歷史知識，豐富人物形象

偉人、英雄細節(jié)之處彰顯偉大與不平凡。黃海大戰(zhàn)，鄧世昌彈盡驅艦撞向敵艦。艦損船破，自己的愛犬要救自己，決心殉難的將軍毅然摁下愛犬的頭。

美國國父——華盛頓，因為自己語言的粗魯，受到攻擊，但他沒有因此去找攻擊者決斗和報復，而是向對方檢討自己，伸出和解的手。

通過以上所說，可以看出關注歷史細節(jié)，借助歷史細節(jié)的教學，有助于激發(fā)學生的興趣，提高歷史課堂教學，有利于歷史知識的落實和解疑釋難，彰顯學科魅力。