郭翠梅

●中央民族大學附屬中學陵水分校

高中政治生活化教學的實現(xiàn)與相關問題闡述

郭翠梅

●中央民族大學附屬中學陵水分校

高中教育階段中的政治學科，作為培養(yǎng)學生正確思想人格的一門學科，不僅有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時還可以極大推動素質教育的健康發(fā)展。但是，當前有些高中政治課，嚴重偏離了學生的實際生活，導致教學目標無法高效完成，課堂教學質量停滯不前。為此，筆者在文中主要對高中政治生活化教學的實現(xiàn)與相關問題進行闡述。

高中階段的政治課堂生活化教學，主要是指在政治學科的教學活動中，基于學生的實際學習情況，充分聯(lián)系學生的生活實際，將生活化的學習問題全部政治化，進而全面地體現(xiàn)“政治知識源于生活，又回歸于生活的教學觀念”。政治教師在實施生活化教學時，應最大限度地避免套用教學結構和形式，充分考慮學校的實際辦學情況、學生的具體學習情況，進行靈活有效的教學。

一、政治教師需要及時轉變教學理念

課堂教學改革一再強調教師需要全面激發(fā)學生的學習興趣和積極性，所以，政治教師在實際教學過程中，需要給學生提供一個開放的學習空間，使學生真實有效地參與到社會生活中，親身感受課本外的客觀世界。教師還需要解放學生的學習行為，使學生可以積極地投身于學習活動中。簡單地說，就是指教師需要尊重學生的主體地位，并及時轉變自身的教學觀念。

例如，教學《投資理財?shù)倪x擇》這一課時，教師可以通過深入解析銀行存貸行為，科學比較商業(yè)保險、債券、股票的異同，解釋利潤、利息、股息等回報形式，以此來全面說明不同的投資行為。通過本節(jié)課的學習，學生能充分理解并掌握投資理財?shù)闹匾饬x，進而全面樹立勤儉節(jié)約、努力為國家經(jīng)濟建設作貢獻的觀念。

二、政治教師需要不斷豐富課堂教學的具體內容

具有啟發(fā)性、開放性的學習內容，已經(jīng)成為全面構建生活化課堂的重要物質基礎。課堂教學內容雖然比較重要，但卻不是全部的教學內容。全面的政治教學內容，不僅包括教材中的內容，還涉及教材以外的學習內容。

例如，教師在教學《政治權利與義務：參與政治生活的準則》這一課時，需要讓學生在識記公民的政治權利與義務的基礎上，準確理解權利與義務的關系、政治自由與法律的辯證關系，并逐步提高學生的辯證分析能力。教師可以讓學生到圖書館查閱相關資料，進行相關調查，探究社會時政活動，提高自主學習能力。在課堂教學活動中，要將有效的學習設問，把設置學習情境與多媒體輔助教學相結合，調動學生學習情緒，使之在輕松愉快的氛圍中學習。為此，政治教師需要在實際教學過程中，具備十分先進的教學理念，進而不斷豐富課堂教學的形式和內容，以此來全面提高學生的政治學習能力。

三、不斷創(chuàng)設生活化的教學情境

當前階段，政治教師需要不斷更新教學模式，全面構建生活化課堂。高中政治教師需要培養(yǎng)班級中學生的自主學習能力、探究能力，時刻關注學生的學習狀態(tài)，依據(jù)學生的實際學習情況，進行教學。為了實現(xiàn)這一教學目標，政治教師需要不斷進行積極探索，研發(fā)新型的教學模式，進而有效地激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體學習地位，提高學生學習能力和思維創(chuàng)新能力。這種生活化的教學模式，已經(jīng)成為一種全新的、最佳的教學模式。

例如，教師在教學《我國公民的政治參與》這一課時，需要在教學活動中設置這樣的情景導入：“我國是人民民主專政的社會主義國家，公民有選舉權和被選舉權的政治權利，那么公民應該如何參與國家政治生活，正確行使好自己的選舉權呢？”學生在政治教師創(chuàng)設的學習情境中，進行情感體驗。教師應用此種生活化的教學模式，不僅有利于幫助學生充分感受到學習的樂趣，有效地將自我的感性認知上升到理性的層面，同時還為學生未來的社會生活奠定了堅實的知識基礎。

綜上所述，文中主要論述了高中政治生活化教學的具體教學內容，教師通過合理地運用生活化教學模式，有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的生活化理性認知，以此來全面提高學生的學習能力，推動我國素質教育的健康發(fā)展。