郭小慧

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 河南漯河 462000）

淺析藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革

郭小慧

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 河南漯河 462000）

藥學(xué)專業(yè)中的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要的位置，他可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)理論同實(shí)際操作聯(lián)合起來，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解能力，而且眾多的理論的學(xué)習(xí)其實(shí)也是從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中獲得的。但是當(dāng)前的藥學(xué)專業(yè)中有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核確沒有得到一定的重視，更多的表現(xiàn)的是一種形式化的考核體系，本文就藥學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的問題來進(jìn)行闡述。

有機(jī)化學(xué) 實(shí)驗(yàn)考核 藥學(xué)專業(yè)

引言

藥學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核主要是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的理論以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的考核，是學(xué)生在學(xué)期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體匯總評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)考核的最終目標(biāo)是考察學(xué)生是否具備了一定的實(shí)際操作能力，即對(duì)知識(shí)掌握能力是否達(dá)到了教學(xué)的要求，但是當(dāng)前由于眾多的學(xué)校只是重視學(xué)生的最終考核成績(jī)分?jǐn)?shù)，卻對(duì)實(shí)驗(yàn)考核真正目的進(jìn)行了選擇性忽略，導(dǎo)致當(dāng)前出現(xiàn)了眾多考試過關(guān)但是自身能力不合格的學(xué)生大范圍出現(xiàn)的現(xiàn)象。本文即從有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核改革方向出發(fā)，進(jìn)行改革方式的探討，希望能夠使得有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核更具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的現(xiàn)狀

1.1 考核方式簡(jiǎn)單且實(shí)用性較低

當(dāng)前的藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核模式存在著較為嚴(yán)重的問題，仍是以單純的考試為主要的方式，學(xué)生針對(duì)整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)的最終目的不是在于自己是否獲得了多少重要的知識(shí)，而是在于緊張自己是否能夠應(yīng)付于考試，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容死記硬背居多，大多數(shù)都是在進(jìn)行考試完畢，獲得相應(yīng)學(xué)分之后，所學(xué)的知識(shí)大部分全部忘記了。所以當(dāng)前的考核方式造就了一批不精不專，沒有太多實(shí)用性的學(xué)員，這也是當(dāng)前我國(guó)的教育方式存在的嚴(yán)重問題的主要表現(xiàn)之一。

1.2 考核方式獲取的結(jié)果無法反應(yīng)學(xué)員的真實(shí)情況

當(dāng)前的藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核中存在的問題，不單單是從實(shí)用上無法真正的掌握學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力，對(duì)于學(xué)生水平無法做出準(zhǔn)確的判斷，而且由于這種考核模式的長(zhǎng)期存在，也導(dǎo)致了當(dāng)前的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中無法提出更高的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的實(shí)驗(yàn)課的參與性和積極性也無法得到有效的提高，所以，當(dāng)前我國(guó)的重點(diǎn)的工作方向應(yīng)該放在對(duì)于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的標(biāo)準(zhǔn)上，針對(duì)當(dāng)前的問題做出相應(yīng)的調(diào)整和改革，使得考核變得更具實(shí)際意義，對(duì)于學(xué)生和工作單位來說都有著重要的意義。

2 藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的改革方向

2.1 提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視

要對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核進(jìn)行改革，首先要做的就是要增強(qiáng)在平時(shí)教學(xué)中的對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視程度。任何的教學(xué)都是以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操縱能力為目的的教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力的增長(zhǎng)和熟練掌握才是教學(xué)的的真正意義。這就要求在平常的教學(xué)過程中要做到實(shí)現(xiàn)獨(dú)立開課，并且相應(yīng)的增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)和學(xué)分，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高重視，這樣一來，學(xué)生不但會(huì)增加對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)使得學(xué)生不得不對(duì)于基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)投入更大的精力。

2.2 實(shí)現(xiàn)考核方式的多元化

針對(duì)之前的考核方式的單一化，進(jìn)行考核內(nèi)容的多元化，我們要確定進(jìn)行學(xué)生的有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核是一項(xiàng)技能標(biāo)準(zhǔn)，而不是進(jìn)行單一的學(xué)習(xí)能容的重復(fù)應(yīng)用，之前的好多的考核的內(nèi)容和方式多多相對(duì)簡(jiǎn)單和容易，大都是曾經(jīng)學(xué)生直接接觸或是操作過的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，那么針對(duì)這一現(xiàn)象，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力的增長(zhǎng)，以及實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)考核的真正價(jià)值，就要進(jìn)行考核方式的多元化，不是單單的題材準(zhǔn)備好就行最終的考試，而是將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的考核深入到每一次的學(xué)習(xí)過程中去，摒除“一錘子”通過式的考核方法。從學(xué)生開始學(xué)習(xí)開始做統(tǒng)計(jì)，將學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)，都做以記錄，最后在臨畢業(yè)之時(shí)，將成績(jī)匯總，一方面可以得出學(xué)生的最終是否掌握了真正的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)和技巧，另一方面也能提高學(xué)生的積極性，以及對(duì)于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作出綜合評(píng)估。

2.3 實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容的多樣化

對(duì)于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容，不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的題目的操作，最終決定或是考核學(xué)生的動(dòng)手能力以及基本的知識(shí)理論的掌握，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容，應(yīng)該更為全面化。要體現(xiàn)出考核的最高價(jià)值，就要體現(xiàn)其全面化，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)該只是進(jìn)行單純的教育式學(xué)習(xí)，這就要求要提高學(xué)生的問題意識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的進(jìn)行問題的提出與解答，這樣對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性，有著極為重要的影響。所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容當(dāng)中，不單單是進(jìn)行基本手法和理論的考核，還要包含一部分的創(chuàng)新角度的考核內(nèi)容。這樣對(duì)于學(xué)生個(gè)人的綜合的能力的評(píng)價(jià)將有著一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和度量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)員的提拔和錄選有著更為重要的意義。

2.4 實(shí)現(xiàn)考核體系評(píng)價(jià)的客觀化

當(dāng)前的考核的內(nèi)容，更多的具有主觀色彩，因?yàn)檫M(jìn)行考核的方向在基本確定之后，需要考核的不單單是對(duì)于學(xué)生自己掌握理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，學(xué)生的應(yīng)變能力以及自我調(diào)整能力的考核也相對(duì)重要，所以，這就要求在進(jìn)行學(xué)生的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的過程中要做到：第一，教師的安排，為了更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性，應(yīng)該挑選不了解學(xué)生給你平時(shí)成績(jī)的老師進(jìn)行評(píng)判，這樣會(huì)去除一定的主觀意向，給學(xué)生的動(dòng)手能力以相對(duì)公正的評(píng)價(jià)，第二，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考核，要選擇臨時(shí)選取式，學(xué)生在既定的考核內(nèi)容中抽取進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣對(duì)于學(xué)生的實(shí)際能力與水平的要求相當(dāng)于又有所提高，這樣得出來的分?jǐn)?shù)偏高的學(xué)生，其真實(shí)的水平則具有了相當(dāng)程度的可參考性。

3 總結(jié)

藥學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核的改革，還需要不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索和總結(jié)，務(wù)必結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情以及教學(xué)現(xiàn)狀作出相對(duì)合理的模式變更，在這一過程中，最終的考核實(shí)際上并不是最終的目的，最終的目的是取得一個(gè)較好的方式來進(jìn)行人才的培養(yǎng)，是相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)能夠更高效率的將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的傳達(dá)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠真正的快速掌握，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

［1］胡江虹.突出高職特點(diǎn)的《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革［J］.呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年02期

［2］方聽.陳之榮，陳建中.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K化教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］.化工高等教育，2013（3）

［3］李碩，蘇小柱.淺談?dòng)袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)［J］. 廣州化工，2013.（14）

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1674-2060（2016）01-0188-01

2014年河南省醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng) 項(xiàng)目編號(hào)：WJLX2014054