姚倬

（榆次一中 山西晉中 030600）

教師在教學(xué)中如何捕捉點(diǎn)撥時機(jī)

姚倬

（榆次一中 山西晉中 030600）

在教學(xué)中，教師及時捕捉點(diǎn)撥時機(jī)，就要喚起學(xué)生的求知欲，升華學(xué)生求知思，激活學(xué)生的求知情，培育師生和諧關(guān)系。及時捕捉并充分利用這些機(jī)遇，有利于充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

教師教學(xué) 捕捉 點(diǎn)撥時機(jī)

點(diǎn)撥是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)藝術(shù)。點(diǎn)撥作為一種教學(xué)藝術(shù)，其本質(zhì)就是“相機(jī)誘導(dǎo)”，運(yùn)用之妙在于“機(jī)”。 古代教育家孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，……”?，F(xiàn)代教育家葉圣陶說：“教師之教，不在于全盤講授，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”可見，教師教學(xué)要掌握時機(jī)，要因勢利導(dǎo)，就是要適時點(diǎn)撥。實(shí)踐表明，學(xué)生求知的渴望之時、思考的困乏之處，學(xué)生產(chǎn)生求知情趣，師生形成和諧關(guān)系是教師教學(xué)點(diǎn)撥之機(jī)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中捕捉點(diǎn)撥時機(jī)的幾點(diǎn)體會。

1 喚起學(xué)生求知欲望

學(xué)生所學(xué)的新舊知識之間是具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是一個對擴(kuò)張、升華和發(fā)展的人類知識的分階段、有步驟掌握、理解和運(yùn)用的過程。因此，教師教學(xué)不僅僅要重視學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)、原有認(rèn)識水平，更要重視學(xué)生對新知識結(jié)構(gòu)，新知識發(fā)展價值的期盼。在教學(xué)中，傳授學(xué)生新知識就要與學(xué)生的原有知識結(jié)合起來，讓學(xué)生鞏固舊知識，期盼新知識，喚起學(xué)生渴求獲得新知識的強(qiáng)烈欲望。這個新舊知識的“結(jié)合區(qū)”，學(xué)生產(chǎn)生對新知識期盼和欲望時，就是教師因勢利導(dǎo)點(diǎn)撥的時機(jī)。比如導(dǎo)入新課的意義，導(dǎo)入新題的現(xiàn)實(shí)作用，導(dǎo)入新思路、新境界的價值……這時候進(jìn)行點(diǎn)撥，就會激起學(xué)生求知欲望，把他們引入“興致勃勃的學(xué)習(xí)”境界，從而提高學(xué)習(xí)效果。通過教師點(diǎn)撥，打開學(xué)生的思路，激發(fā)他們的感情，把他們引入到知識中，去接受感染，陶冶性情，培養(yǎng)品德，提高認(rèn)識，產(chǎn)生震撼。學(xué)生求知欲望越強(qiáng)烈，點(diǎn)撥時機(jī)就越及時，點(diǎn)撥就越有力。

2 升華學(xué)生思考能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動探索才能實(shí)現(xiàn)對知識“要害”和“重點(diǎn)”的突破。點(diǎn)撥教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)要害、抓重點(diǎn)”， “撥疑難、排障礙”，這并不意味著教師代替學(xué)生解析疑難、排除障礙，教師點(diǎn)撥只是在學(xué)生自己已處在并確實(shí)要想走出“山重水復(fù)疑無路”時給予誘導(dǎo)和指引。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是一個認(rèn)識不斷提高、思維不斷升華的過程。是一個從感知知識提高到理解知識的過程，也是一個聚合思維和發(fā)散思維不斷轉(zhuǎn)換升華的過程。在這一過程中，很多地方蘊(yùn)藏著疑難、障礙和困乏，特別是思維方式需要轉(zhuǎn)換的時候，更是需要教師點(diǎn)要害，抓重點(diǎn)，撥疑難，排障礙，這時就是教師進(jìn)行點(diǎn)撥的最佳時機(jī)。在復(fù)雜事物的大量現(xiàn)象中，特別是被假象迷惑時，要揭示事物的本質(zhì)，就必須進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的思考；當(dāng)人們掌握大量的分散的零碎的知識時，需要進(jìn)行綜合、歸納的思維；當(dāng)學(xué)生需要從聚合思維和發(fā)散思維進(jìn)行不斷循環(huán)往復(fù)轉(zhuǎn)換升華的時候，通過教師適時點(diǎn)撥，才會使學(xué)生從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”，才會不被假象迷惑。思考能力越提高，點(diǎn)撥時機(jī)就越適時，點(diǎn)撥就越能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)的變化。

3 激活學(xué)生求知情趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、維護(hù)學(xué)習(xí)積極性的重要心理因素。學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)識到掌握知識的重要性，不僅會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，而且能夠形成學(xué)習(xí)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生由于興趣而發(fā)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中會體驗(yàn)到一種愉快感和滿足感。學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)就越專心致志，促進(jìn)學(xué)習(xí)的外部條件的作用就越會得到充分發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科、某一知識或者一問題產(chǎn)生濃厚興趣的時候，就是教師進(jìn)行點(diǎn)撥的良好時機(jī)，教師的點(diǎn)撥就能滿足學(xué)生內(nèi)心需求。一個對數(shù)學(xué)感興趣的同學(xué)，他就喜愛數(shù)學(xué)作品，喜歡數(shù)學(xué)故事，關(guān)心數(shù)學(xué)成果，對數(shù)學(xué)問題如癡若迷，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的地步。對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生如果遇到數(shù)學(xué)障礙、問題或者困乏，他非常急需教師的點(diǎn)撥，對老師的點(diǎn)撥就會全神貫注，通過老師點(diǎn)撥走出迷茫，豁然開朗。學(xué)習(xí)興趣越濃厚，點(diǎn)撥時機(jī)就越有利，點(diǎn)撥作用的發(fā)揮就越充分。

4 培育師生和諧關(guān)系

青少年的心理是可塑的不穩(wěn)定的，對老師的情感有信賴親近的方面，也有戒備、對立的方面。前一種狀態(tài)是教師進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥的良好時機(jī)。只有確立彼此尊重和真誠信賴的，相互愛戴、平等相待的良好師生關(guān)系，學(xué)生才會對老師親近和信賴。常言說得好：“親其師，信其道?！敝灰獙W(xué)生真正感到教師對他們的諄諄教導(dǎo)是真誠的關(guān)心、愛戴，他們就必然會產(chǎn)生對教師的信服和信賴。當(dāng)師生情感相互交融時，老師的期望就會成為學(xué)生的高尚品德、崇高理想，內(nèi)化為學(xué)生的自覺的規(guī)范的行為。這是當(dāng)然的，但問題并非如此簡單，其實(shí)，教師和學(xué)生的心理交流的接觸點(diǎn)和共振點(diǎn)才是教學(xué)的共同機(jī)遇，是教師進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥的最佳時機(jī)。這時教師在教學(xué)中的點(diǎn)撥才會真正有效。師生關(guān)系越和諧，點(diǎn)撥時機(jī)就越合時，點(diǎn)撥就越有效。

總之，教師在教學(xué)過程中，喚起學(xué)生的求知欲，升華學(xué)生的思考力，激活學(xué)生求知情，確立和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)方法的良好時機(jī)，及時捕捉充分利用這些機(jī)遇，有利于充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

［1］蔡澄清《點(diǎn)撥教學(xué)法的若干基本問題》2003-08-19？？人教長城多媒體教育平臺

［2］賀學(xué)根《點(diǎn)撥教學(xué)法的建構(gòu)主義分析》2001-03-10 教學(xué)文摘

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