張鵬麗

（河北省張家口市宣化第一中學(xué) 河北張家口 07500）

高中生物課堂教學(xué)有效性初探

張鵬麗

（河北省張家口市宣化第一中學(xué) 河北張家口 07500）

在教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，使學(xué)生受到最大的收益，隨著新課程的改革，把其中面對(duì)一些問(wèn)題及時(shí)解決。本文分別介紹了備課、課堂的結(jié)構(gòu)、課堂的語(yǔ)言、學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、師生的關(guān)系、課堂評(píng)價(jià)等，從而提出高中生物課堂實(shí)現(xiàn)有效性的策略。

新課程 高中生物教學(xué) 有效教學(xué)

在學(xué)校教育、教學(xué)的活動(dòng)中，課堂教學(xué)作為一種主要的形式，作為提高素質(zhì)教育、新課程的改革的一個(gè)主要地方。對(duì)于一個(gè)有效的課堂教學(xué)，從很多方面分析，包括：講授知識(shí)、溝通情感、智慧的養(yǎng)成、塑造個(gè)性，以及徹底關(guān)心所有學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓學(xué)生在這樣的氛圍中來(lái)吸取精華。隨著新理念的改革，引入了新的課堂教學(xué)的模式，為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷增強(qiáng)課堂的氣氛、學(xué)生的參與度，使得教學(xué)效果比較顯著。筆者認(rèn)為，在中學(xué)生物課堂中，為了達(dá)到有效性，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1 有效的備課

備好課作為有效教學(xué)的一個(gè)根本。備課在教學(xué)工作中被作為一個(gè)重要的部分。對(duì)于備好課，能夠保證講好課，還能提高教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)，作為一個(gè)重要的途徑，不斷豐富教師的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、提高教師的文化、水平、專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、業(yè)務(wù)的能力等。所以，在上課前，從以下幾個(gè)方面下足功夫，包括：備教材、備教法、備學(xué)生、備作業(yè)等［1］。

對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要仔細(xì)研究閱讀，以便很好地分析教材。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷地研究教材、其他的教學(xué)材料，對(duì)課程的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科的特點(diǎn)、教材的編寫(xiě)目的要認(rèn)真把握，根據(jù)生活實(shí)際，特別是學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)習(xí)的情況，來(lái)制定出三維教學(xué)的目標(biāo)、融合教學(xué)的資源、分層次進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)?？傊?，對(duì)于備課，把遵循課標(biāo)，活化教材作為基本的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)程度不同的學(xué)生制定層次不同的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)課堂有效性的教學(xué)。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)語(yǔ)言

（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于三維目標(biāo)的意識(shí)要堅(jiān)持構(gòu)建，給每一節(jié)課制定課程目標(biāo)與實(shí)際相符的，并能夠確切地對(duì)其進(jìn)行描述，保證每一節(jié)課的教學(xué)方向達(dá)到明確、清晰，為了提升教學(xué)的有效性，這是一個(gè)前提條件。對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)，不僅僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，還要引導(dǎo)所有學(xué)生達(dá)到有效的學(xué)習(xí)，即所有的學(xué)生會(huì)想象、會(huì)思考。

（2）優(yōu)化教學(xué)手段，隨著科技的不斷發(fā)展，給課堂帶來(lái)新時(shí)代的氣息，作為現(xiàn)代化的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于以往的教學(xué)模式，以“一支粉筆、一張嘴、一塊黑板”為主。此外，教師通過(guò)組織學(xué)生以小組為形式進(jìn)行討論，還可以讓雙方進(jìn)行辯論、以及進(jìn)行劇情的表演、親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、以及編寫(xiě)小論文等，這樣改變了學(xué)生以前的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，也讓其體驗(yàn)到快樂(lè)［2］。

對(duì)于教學(xué)的過(guò)程，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)的實(shí)際，來(lái)選取適合的教學(xué)的方法，避免為了教學(xué)方式達(dá)到新穎，而沒(méi)有重視課堂教學(xué)的效果，對(duì)于多媒體，作為教學(xué)的一個(gè)輔助的工具，而服務(wù)與教學(xué)，因此，對(duì)于教學(xué)方法必須合理利用。

（3）優(yōu)化課堂教學(xué)的語(yǔ)言，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化作為一個(gè)主要的方面，在課堂中，不論教還是與學(xué)均要通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)完成。在新課改中，改變的是教師在教學(xué)方面的行為，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)上的方式，改變了課堂教學(xué)的過(guò)程，即實(shí)現(xiàn)師與生的交往、一起發(fā)展而互動(dòng)。對(duì)于課堂的教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)從以下幾方面強(qiáng)化。

第一方面、關(guān)注教學(xué)的語(yǔ)言，包括：語(yǔ)言的民主性、語(yǔ)言的幽默性，語(yǔ)言的啟發(fā)性、語(yǔ)言的激勵(lì)性，從而創(chuàng)造一種和諧、平等的學(xué)習(xí)氣氛。

第二方面、運(yùn)用適合的比喻、口訣，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、形象而有樂(lè)趣。例如：把糖類(lèi)、ATP比作為支票、硬幣，用“飛流直下三千尺”來(lái)說(shuō)明自由擴(kuò)散的狀態(tài)，以口訣的形式對(duì)有絲分裂的過(guò)程、特點(diǎn)進(jìn)行歸納，實(shí)現(xiàn)很好的效果。

3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著生物、科學(xué)的不斷發(fā)展，一直以來(lái)，把實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)作為探求問(wèn)題、獲取新知的一個(gè)主要途徑，根據(jù)生物新課標(biāo)，要求學(xué)生能夠自由進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成探索、創(chuàng)新的能力。在教學(xué)中，教師要留意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、以及小組合作來(lái)探究，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用［3］。

對(duì)于教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，作為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)前提條件。以往的教學(xué)是以填鴨式為主的，這樣一定阻礙了學(xué)生主動(dòng)的思考，而學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)的心理；通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)踐說(shuō)明，對(duì)于生物課堂，以生活的經(jīng)驗(yàn)、生活的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣、求知的欲望，在情境中能夠不斷提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)意學(xué)，這樣學(xué)習(xí)的積極性自然達(dá)到提高。而教師要恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極提出問(wèn)題，并安排學(xué)生在課上，或課后去操作、調(diào)查、思考和交流，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)由不主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受，那么，我們的課堂學(xué)習(xí)才能變得有效。

4 建立良好的師生關(guān)系

一個(gè)良好的師生關(guān)系，往往確保了師與生一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)、協(xié)調(diào)好教學(xué)的活動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)的效率。通過(guò)良好的師與生的關(guān)系，是形成“自由自在”的教學(xué)的氣氛，從而激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)的情感，發(fā)掘?qū)W生具有創(chuàng)造的潛能。在工作中，我們要尊重、了解、熱愛(ài)這些學(xué)生，而當(dāng)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)自己的錯(cuò)誤敢于糾正，在師于生的關(guān)系中，讓學(xué)生體會(huì)到教師的聰明才智，讓學(xué)生做到“親其師，信其道”。

5 教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

對(duì)于教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施作為教學(xué)效益直接影響的因素，而教學(xué)評(píng)價(jià)，作為對(duì)教學(xué)進(jìn)行歸納的階段。往往具有激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而發(fā)展學(xué)生的積極性、自信心，以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)實(shí)施在全部教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的行為，來(lái)選取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作，不要夸大縮小，從教師的評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生體會(huì)出教師的真心，從而享受自己的成功。

總而言之，在高中生物課堂，有效的教學(xué)作為一個(gè)有機(jī)的整體而進(jìn)行，包括：有效的備課、課堂教學(xué)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的優(yōu)化，以及良好的師與生的關(guān)系的建立、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望被激發(fā)、有效的評(píng)價(jià)等，在實(shí)踐中，需我們不斷得到強(qiáng)化，真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

［1］周紅.新課程理念下高中生物有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略［J］.中學(xué)生物學(xué)，2006，22（6）.

［2］董暉.淺談如何提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量［J］.學(xué)周刊，2011（10）.

［3］景曉燕.高中生生物科學(xué)素養(yǎng)有效提升策略的研究 ［J］.教育界，2010（15）.

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1674-2060（2016）01-0195-01