廖中旭

摘 要：語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-359-01

語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。隨著教育改革的進(jìn)一步深入，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教師素養(yǎng)的要求也就越來(lái)越高。語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須遵循“工具性與人文性統(tǒng)一”的原則，通過(guò)大量的讀書(shū)、研究、寫(xiě)作等實(shí)踐活動(dòng)，促使教師在專業(yè)化道路上迅速成長(zhǎng)。下面我就初中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新，積累豐富的專業(yè)知識(shí)

俗話說(shuō)得好：“打鐵先要自身硬?！薄案褂性?shī)書(shū)氣自華?！币粋€(gè)勤奮的教師，不僅重視學(xué)習(xí)，更是加強(qiáng)閱讀，積極豐富自己的文化內(nèi)涵。轉(zhuǎn)變教師角色與教學(xué)方法，不是把教師的文化也一起扔掉。荀子說(shuō)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教師不可能“以其昏昏，使人昭昭”。所以，一個(gè)語(yǔ)文教師始終要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富自己的文化知識(shí)，不斷從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

那么，教師該讀些什么呢？一是讀教材，包括研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，明確自己教學(xué)時(shí)該做什么，怎么做，才能為教學(xué)成功打好基礎(chǔ)。二是讀與教材密切相關(guān)的書(shū)籍，如著名作家的評(píng)傳、節(jié)選課文的原著、著名作品的賞析、名家名作的手稿、與背景有關(guān)的史書(shū)等等，這既能對(duì)教材不斷理解加工，也能豐富自己的文化底蘊(yùn)。三是閱讀經(jīng)典，《說(shuō)文解字》、《文心雕龍》、《古文觀止》、四書(shū)五經(jīng)、唐詩(shī)宋詞、明清四大名著、魯迅雜文、曹禺戲劇、郭沫若詩(shī)歌、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)作品等都應(yīng)列為必讀書(shū)目，才能培育學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、傳遞祖國(guó)傳統(tǒng)文化。四是讀與語(yǔ)文教育有關(guān)的書(shū)，有關(guān)語(yǔ)文教育學(xué)、語(yǔ)文心理學(xué)、語(yǔ)文教材教法和著名教育家的書(shū)都要有計(jì)劃地閱讀。五是讀與提高語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)有關(guān)的書(shū)。語(yǔ)文教師要有一定的藝術(shù)品位，因此要去讀哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、思維科學(xué)、文藝?yán)碚?、藝術(shù)等一些高品位的書(shū)。六是要瀏覽時(shí)文、博客、微信，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，開(kāi)闊眼界。每一個(gè)時(shí)代有每一個(gè)時(shí)代的文學(xué)特色及代表作。上世紀(jì)80年代不讀金庸、瓊瑤、三毛，便難與學(xué)生交流；現(xiàn)在我們不知韓寒、郭敬民、羅琳，便難與學(xué)生對(duì)話。語(yǔ)文教師要經(jīng)常瀏覽報(bào)刊，閱讀時(shí)文，以了解時(shí)代特點(diǎn)，貼近時(shí)代脈搏，樹(shù)立先進(jìn)的現(xiàn)代觀念。

二、關(guān)注生活，走出教室，拓寬狹窄的語(yǔ)文課堂

今天，我們提倡大語(yǔ)文教學(xué)觀。作為初中語(yǔ)文教師，更要清楚，單純的課堂講解和練習(xí)是不適應(yīng)教師和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的，要積極做到像古人說(shuō)的“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。

語(yǔ)文教師可以把其他學(xué)科教學(xué)當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的另一場(chǎng)所，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神。教師要明確語(yǔ)文是一門工具，是各科知識(shí)的載體，所以得多聽(tīng)聽(tīng)其他教師的課，以便進(jìn)行比較教學(xué)。數(shù)學(xué)的法則定理，有些就是一個(gè)多重復(fù)句；理化的實(shí)驗(yàn)解說(shuō)，就是一篇說(shuō)明文；歷史事件的記述就是記敘文；地理風(fēng)光的描繪，就是生動(dòng)優(yōu)美的散文；政治觀點(diǎn)的闡述，就是邏輯嚴(yán)密的論文。

語(yǔ)文教師可以在班級(jí)生活中進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)培訓(xùn)。班級(jí)也是語(yǔ)文教育的重要場(chǎng)地，在這里既能進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，又能實(shí)踐語(yǔ)文能力，既能進(jìn)行集體教育，又能進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。如選舉班干部，讓學(xué)生推薦或上臺(tái)講演；班里組織活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)主持人；學(xué)生輪流值日，一分鐘講演評(píng)論班級(jí)生活，填寫(xiě)班務(wù)日志；寫(xiě)會(huì)議發(fā)言稿，當(dāng)班會(huì)記錄人；新老師上課寫(xiě)歡迎詞；組織欣賞繪畫(huà)、攝影、雕塑、書(shū)法等藝術(shù)作品等，使班級(jí)教育與語(yǔ)文教育和諧統(tǒng)一。

語(yǔ)文教師也可以在學(xué)校生活中進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)培訓(xùn)。要讓師生都具備一種在學(xué)校日常生活中情不自禁學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的“本能”。如校園自然風(fēng)光和校園文化長(zhǎng)廊中有許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容；組織學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、義務(wù)勞動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等重大活動(dòng)后，讓學(xué)生作文；聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)講話、專題報(bào)告時(shí)，邊聽(tīng)邊做記錄，訓(xùn)練提綱挈領(lǐng)的技能，學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言和優(yōu)美詞語(yǔ)；讓學(xué)生辦板報(bào)，糾正校園內(nèi)外的錯(cuò)別字和不規(guī)范漢字；開(kāi)展人人都講普通話活動(dòng)，組織語(yǔ)文競(jìng)賽等。這樣既豐富了學(xué)校生活，又提高了語(yǔ)文素質(zhì)，把語(yǔ)文教育由課堂擴(kuò)展到學(xué)校生活的天地。

語(yǔ)文教師還可以為開(kāi)闊視野遍游各地名勝，為體驗(yàn)作者情感尋訪課文游蹤。

名勝古跡讓教師走出課堂，走向自然，用眼睛、耳朵和心靈去感受山川景物的種種美妙和人文景觀的巧奪天工，在很大程度上滿足了我們心理上的審美需求，培養(yǎng)了我們健康的審美情趣，提高了我們對(duì)自然的審美能力。語(yǔ)文教材中的那些寫(xiě)景散文、山水游記，引導(dǎo)我們或?qū)び奶絼?，或憑吊古跡，或拜謁寶剎古寺，或蒞臨三山五岳，會(huì)使我們感同身受，獲得意想不到的體驗(yàn)。

三、刻苦訓(xùn)練，潛心研究，獲得理想的教學(xué)成效

教師教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)化和規(guī)范化，是教學(xué)成功關(guān)鍵之一。語(yǔ)文教師應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)。普通話水準(zhǔn)的高低，關(guān)系到教學(xué)中各種環(huán)節(jié)諸如正音、正字、朗讀等完成得好壞。所以要不斷訓(xùn)練，刻苦練習(xí)普通話。同時(shí)還要加強(qiáng)教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、激勵(lì)性和趣味性，使自己的課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。

語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)研究社會(huì)，研究自己。要通過(guò)參觀、訪問(wèn)、實(shí)際參與、探究等活動(dòng)了解社會(huì)現(xiàn)象，了解自己在社會(huì)中的角色與定位；體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。語(yǔ)文教師還要走出學(xué)校，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)，感悟生活，不斷提升自己的精神境界、道德品質(zhì)和能力，使自己的人格日臻完善。

一個(gè)語(yǔ)文教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，要成為一個(gè)“學(xué)者型”“研究型”“創(chuàng)造型”的教師，必須研究學(xué)生，研究課堂，邊學(xué)習(xí)，邊教學(xué)，邊研究，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)研”三結(jié)合。語(yǔ)文教師的研究范圍很廣，研究形式也很多，譬如文本研習(xí)、教學(xué)反思、評(píng)課說(shuō)課、調(diào)查實(shí)驗(yàn)、行動(dòng)研究、文獻(xiàn)評(píng)述、編寫(xiě)教材、撰寫(xiě)論著等等。

四、陶冶情操，控制情感，充滿熾烈的職業(yè)和生活激情

語(yǔ)文是充滿情感的學(xué)科，因?yàn)檎Z(yǔ)文不僅學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，還承載著傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。語(yǔ)文教師雖不是演員，但要學(xué)會(huì)運(yùn)用好情感，時(shí)刻充滿對(duì)生活的激情，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)職業(yè)的全身心投入。