胡繼林，劉 鑫，胡傳躍

(湖南人文科技學(xué)院 材料與環(huán)境工程學(xué)院，湖南 婁底 417000)

地方本科院校材料化學(xué)專業(yè)《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革初探

胡繼林，劉 鑫，胡傳躍

(湖南人文科技學(xué)院 材料與環(huán)境工程學(xué)院，湖南 婁底 417000)

分析了地方本科院校材料化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施和途徑，包括加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理、科學(xué)構(gòu)建基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全和環(huán)保教育、改革課程考核評(píng)價(jià)體系、實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等，期望通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，提高材料化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，為其他地方高校相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供參考。

地方本科院校；材料化學(xué)；基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

隨著我國(guó)高等教育由精英教育逐漸步入大眾化教育階段，大多數(shù)地方本科院校選擇將應(yīng)用型本科人才作為學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。材料化學(xué)是材料學(xué)的一個(gè)分支，以化學(xué)和材料科學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)，以材料合成與制備、材料成型加工和應(yīng)用為工程背景，研究新型材料在制備、生產(chǎn)、應(yīng)用和廢棄過(guò)程中的化學(xué)性質(zhì)，研究的范圍涵蓋整個(gè)材料領(lǐng)域。同時(shí)材料化學(xué)也是一門發(fā)展迅速、日新月異的學(xué)科，許多新理論、新技術(shù)和新方法的不斷出現(xiàn)，對(duì)促進(jìn)科學(xué)及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到越來(lái)越重要的作用[2]。

湖南人文科技學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)是教育部和湖南省的特色專業(yè)，同時(shí)也是湖南省"十二五"綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)和材料科學(xué)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，接受科學(xué)思維與科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的基本訓(xùn)練，并能夠熟練運(yùn)用、充分了解材料化學(xué)理論和應(yīng)用的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握信息收集檢索的方法，具有運(yùn)用化學(xué)和材料學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能獨(dú)立進(jìn)行研究、教學(xué)、生產(chǎn)和開發(fā)的基本能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要手段和途徑[3]。與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有直觀性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)等方面具有十分重要的作用[4]。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和科研態(tài)度，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力[5]?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)、化工、材料、環(huán)境等理工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)首先接觸的一類重要專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和基本實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和過(guò)硬的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，有利于材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生在今后學(xué)科領(lǐng)域的就業(yè)和發(fā)展，符合我校"厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)" 的人才培養(yǎng)模式。因此，如何提高材料化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，更好地適應(yīng)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展工作，是基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必須探索的重要課題。

1 材料化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足

雖然目前地方本科院校在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的硬件建設(shè)及軟件建設(shè)方面得到加強(qiáng)和重視，但是由于多方面的原因，與重點(diǎn)院校材料化學(xué)專業(yè)相比，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入上還存在不小的差距。近年來(lái)，隨著地方本科院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量急劇增加，由于高校受條件限制，難以從資金、場(chǎng)地等方面提供保障解決這些矛盾，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，由于存在儀器設(shè)備的臺(tái)套數(shù)不足，常出現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生共同使用一臺(tái)/套儀器設(shè)備的情況，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮以及對(duì)科研知識(shí)的深入理解，使所學(xué)理論知識(shí)和相應(yīng)的實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新和技能創(chuàng)新的預(yù)期目標(biāo)[6]。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不太科學(xué)

雖然目前很多高校已經(jīng)構(gòu)建了相對(duì)較為系統(tǒng)的四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，圍繞該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了一些改革，積累了不少改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于不同高校不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，各個(gè)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系仍有待進(jìn)一步具體完善。當(dāng)前部分地方本科院校的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多以訓(xùn)練基本技能的傳統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)和強(qiáng)化課題內(nèi)容的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整體上沒有系統(tǒng)性和連續(xù)性，綜合性、設(shè)計(jì)性以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占的比重相對(duì)較少。此外，大部分高校在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上沒有根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有突出專業(yè)特色，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的把握方面沒有起到積極的促進(jìn)作用，反而進(jìn)一步造成很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作敷衍了事，不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)[7]。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

當(dāng)前我國(guó)各地方本科院校在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師往往對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)儀器操作步驟等方面進(jìn)行詳細(xì)的講解，缺乏師生互動(dòng)，沒有給予學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)思考和鍛煉的機(jī)會(huì)，這種灌輸式教學(xué)方式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。此外，實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)儀器也是由指導(dǎo)老師提前準(zhǔn)備好，學(xué)生在這方面參與度也是極少，一定程度上影響了學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的興趣，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

1.4 考核評(píng)價(jià)方式比較單一

采取適當(dāng)?shù)目己朔绞綄⒂欣谡{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。過(guò)去實(shí)驗(yàn)課程的考核大多數(shù)主要是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，這樣導(dǎo)致一部分學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不認(rèn)真思考和操作實(shí)驗(yàn)，不重視平時(shí)實(shí)驗(yàn)技能的提高和科研思維的訓(xùn)練，而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不是獨(dú)立去完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而可能去抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種單一的實(shí)驗(yàn)考核模式顯然不利于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。部分地方高校進(jìn)行了部分考核方式的改革，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最終成績(jī)?cè)u(píng)定中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和期末考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但這種考核方式仍不能準(zhǔn)確全面地衡量學(xué)生的實(shí)際水平和能力，不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施和途徑

2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理

高校實(shí)驗(yàn)室是開展本科學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研的重要場(chǎng)所，是能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要基地。地方本科院校要加大實(shí)驗(yàn)室的資金投入力度，一是要加大實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地面積以及水電氣等方面符合要求；二是要增加實(shí)驗(yàn)儀器的臺(tái)套數(shù)達(dá)到要求，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；三是實(shí)驗(yàn)室原有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備出現(xiàn)故障后要及時(shí)維修，確保各門實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)能夠順利開展。此外，要確實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理，制定合理的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制。四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室要進(jìn)行科學(xué)合理布局，藥品試劑規(guī)整儲(chǔ)放，實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源要實(shí)現(xiàn)共享，提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率和共享度。

2.2 科學(xué)構(gòu)建基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系

材料化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須適應(yīng)專業(yè)和學(xué)科發(fā)展需要，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，科學(xué)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)體系。地方本科院校一方面要重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，同時(shí)要強(qiáng)化綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新思維。要緊緊圍繞材料化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以考慮將部分基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)融入到綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，著重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、觀察能力、動(dòng)手能力、結(jié)果分析能力、數(shù)據(jù)處理能力和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力[2]。為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以引入學(xué)科發(fā)展的最新成果以及教師的最新科研成果，介紹學(xué)科內(nèi)容和教師成果中的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)背景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，既豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，又增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性，可以開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[8]。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全和環(huán)保教育

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的化學(xué)藥品不少具有易燃、易爆、腐蝕性等危險(xiǎn)，而許多學(xué)生的安全意識(shí)還比較薄弱，因此必須要高度重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的安全問題。國(guó)外高校普遍重視實(shí)驗(yàn)室的安全教育，通常在學(xué)校設(shè)立有專門的實(shí)驗(yàn)室安全監(jiān)督和管理機(jī)構(gòu)，定期開展對(duì)教職工和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)和安全檢查，安全培訓(xùn)后還需要進(jìn)行考試檢查培訓(xùn)效果，這些措施可以培養(yǎng)教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，減少和預(yù)防實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生，值得地方本科院校借鑒。在實(shí)驗(yàn)室環(huán)保教育方面，針對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理，很多高校沒有進(jìn)行科學(xué)合理的處置，給當(dāng)?shù)丨h(huán)境帶來(lái)了很大的影響。鑒于此，可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)環(huán)保教育：一是可以考慮由專人對(duì)學(xué)生進(jìn)行廢棄物危險(xiǎn)類別、廢棄物分類儲(chǔ)藏方法等方面進(jìn)行培訓(xùn)，條件允許的情況下，可以讓學(xué)生參與一些簡(jiǎn)單的廢棄物處理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。二是為從根本上減少化學(xué)廢棄物對(duì)環(huán)境的污染，可以考慮在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法上進(jìn)行改進(jìn)使之綠色化[9]。三是在廢棄物處理上投入專項(xiàng)資金，以確保實(shí)驗(yàn)廢棄物得到科學(xué)處置，全部實(shí)現(xiàn)無(wú)害化處理后排放，使其對(duì)環(huán)境的影響降至最低。

2.4 改革課程考核評(píng)價(jià)體系

一套科學(xué)、客觀、合理的課程成績(jī)考核制度不僅會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視，同時(shí)也有利于指導(dǎo)教師掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的問題，并及時(shí)做出改進(jìn)和完善[10]?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)的評(píng)定可以采用綜合考核辦法，由平時(shí)實(shí)驗(yàn)、期末實(shí)踐操作考試以及期末筆試考試等三個(gè)部分進(jìn)行評(píng)價(jià)：(1)平時(shí)實(shí)驗(yàn)包括平時(shí)的課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)的衛(wèi)生狀態(tài)、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況等。課前預(yù)習(xí)情況主要通過(guò)上課開始時(shí)進(jìn)行提問和檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的預(yù)習(xí)部分，考查學(xué)生是否在實(shí)驗(yàn)開始前對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及相關(guān)儀器設(shè)備進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)技能情況主要是考查學(xué)生是否具有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況主要是考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與處理能力。(2)期末實(shí)踐操作考試則主要是在該門實(shí)驗(yàn)課程全部結(jié)束后，教師隨機(jī)抽取其中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法是否正確、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范熟練等。(3)期末筆試考試則主要綜合考查學(xué)生對(duì)所做完的全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面的掌握情況。這三方面的考核方式，將更能全面客觀地反映學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗(yàn)水平和能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.5 實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)施全方位多層次的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。創(chuàng)造一個(gè)輕松的開放性教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作時(shí)間和條件，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要條件。當(dāng)前，許多地方本科院校結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求制定了多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的差異性和多樣化情況，通過(guò)實(shí)施開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生可以自由地開展自己喜歡的實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。利用學(xué)生的課余自由時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于實(shí)驗(yàn)技能較差的同學(xué)，可以讓他們加強(qiáng)基本操作和技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。而在學(xué)生較好地掌握實(shí)驗(yàn)操作技能之后，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生自主選擇一些設(shè)計(jì)性、綜合性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)一步鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲心芰?，提高他們的綜合素質(zhì)和能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

材料化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面有不可替代的作用。地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的力度，制定相關(guān)政策和管理措施，在人力、物力和財(cái)力上給予大力支持。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高級(jí)應(yīng)用型人才。

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(本文文獻(xiàn)格式：胡繼林，劉 鑫，胡傳躍.地方本科院校材料化學(xué)專業(yè)《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革初探 [J].山東化工，2016，45(24)：139-141.)

Exploration of Teaching Reform on Basic Chemistry Experiment of Material Chemistry in Local Undergraduate University

Hu Jilin, Liu Xin, Hu Chuanyue

(School of Materials and Environmental Engineering, Hunan University of Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, China)

In this paper, the present situation of basic chemistry experiment teaching of material chemistry in local undergraduate university is analyzed. On the basis of this, the paper puts forward the measures and methods of experimental teaching reform. These are strengthening the construction and management of the laboratory, constructing the content system of basic chemistry experiments scientifically, strengthening laboratory safety and environmental education, reforming curriculum evaluation system and implementing open experimental teaching mode. It is expected that the reform of experimental teaching will improve the teaching quality of basic chemistry experiment course of material chemistry, and provide reference for the reform of experimental teaching in other local universities.

local undergraduate university; material chemistry; basic chemistry experiment; teaching reform

2016-11-03

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于校企合作訓(xùn)練平臺(tái)的化學(xué)與材料專業(yè)工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”(湘教通[2014]247號(hào)-513)；湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下材料化學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”(湘教通[2015]291號(hào)-500)

胡繼林(1978—)，湖南瀏陽(yáng)人，副教授，博士，主要從事材料化學(xué)專業(yè)的教學(xué)與研究工作。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-021X(2016)24-0139-03