江蘇省溧陽市第六中學(xué) 居素琴

以生為本 量體裁衣
——構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的實(shí)踐與思考

江蘇省溧陽市第六中學(xué) 居素琴

隨著初中教學(xué)改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的概念引入到了初中數(shù)學(xué)課堂之中。為了切實(shí)提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，初中生的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建生態(tài)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)，答疑解惑，使得初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高。

初中數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；自主學(xué)習(xí)

一、初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)彰顯課堂的生活化以及情趣化

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生發(fā)展的角度優(yōu)化課堂教學(xué)的流程，所做的教學(xué)活動(dòng)安排以及應(yīng)用的教學(xué)資源要合理，為初中生創(chuàng)設(shè)了非常適宜的課堂環(huán)境，使初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握課堂的核心。初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，對(duì)課堂所要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)整理，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)練習(xí)，課堂教學(xué)中注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，找到初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正需求，在課堂上給予學(xué)生更多的思考空間，提出問題之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，創(chuàng)新出更多的思考方式。這是初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中最有特色的教學(xué)行為，在這樣的課堂氛圍之下，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂更加活躍。數(shù)學(xué)教師為了激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的思維方式，還可以在課堂教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行獨(dú)特的學(xué)案設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生實(shí)際的生活結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候體會(huì)到更多獨(dú)特的情感，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，而不是抱著完成任務(wù)的心態(tài)。

例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“位置的變化”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，初中的數(shù)學(xué)教師可以從更多全新的角度去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，將初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活之中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了位置的相關(guān)知識(shí)之后，對(duì)于實(shí)際生活中行駛的汽車、飛行的飛機(jī)以及航行的輪船都有了更深層次的理解。這樣使初中生在實(shí)際生活中也養(yǎng)成了留意和注意細(xì)節(jié)的習(xí)慣，對(duì)于初中生的長遠(yuǎn)成長有非常積極的意義。

在學(xué)案設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，著眼于學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生形成自我獨(dú)特的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思維的必要性，重視自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)。這樣既能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更多提高和鍛煉的空間，使初中的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率在無形之中得到了很大的提高，初中生的數(shù)學(xué)成績也能夠在很短的時(shí)間內(nèi)得到飛速的進(jìn)步。

與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意同步提高學(xué)生重視學(xué)習(xí)方法意識(shí)，使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠認(rèn)識(shí)到自己過往學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，認(rèn)識(shí)到僅僅通過大量的數(shù)學(xué)習(xí)題是無法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的，只有在數(shù)學(xué)教師提出問題之后自己探索解決辦法，不忽視數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)中存在的科學(xué)思想，在自我探究的過程中找到合適的數(shù)學(xué)問題解決方法，才能使自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力切實(shí)提高。

二、以情境式提問的方式優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的生態(tài)教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師通過恰當(dāng)?shù)恼Z言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，能使得學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到心情的振奮和情緒的高漲，對(duì)于所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)也能有了更深刻的認(rèn)識(shí)，由此激發(fā)了初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中數(shù)學(xué)教師通過問題情境的設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思維調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣以及求知欲，還能夠?qū)W(xué)生的注意力引發(fā)到數(shù)學(xué)課本上，牽出本次數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)幾何平移相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，初中數(shù)學(xué)教師可以通過剪紙的教學(xué)方式組織學(xué)生親自動(dòng)手參與到紙張的折疊之中，通過不同的折疊方法能夠進(jìn)行美麗圖案的變化，由此讓學(xué)生對(duì)于平移知識(shí)的認(rèn)知有更加新穎的角度。在一定的問題探究情境之下，學(xué)生能夠各抒己見，將自己的折疊方法展示出來，豐富了初中生幾何學(xué)習(xí)的角度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被很大地激發(fā)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也能夠在一片討論聲中更加活躍，對(duì)于幾何學(xué)后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)形成了良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)建立以及鞏固知識(shí)架構(gòu)的過程，只有鼓勵(lì)學(xué)生從一定的立足點(diǎn)出發(fā)才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，要給每一個(gè)學(xué)生劃定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候找到自己的數(shù)學(xué)方法，為后續(xù)自身自主學(xué)習(xí)能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，初中數(shù)學(xué)是一個(gè)具有過渡意義的學(xué)科，使學(xué)生能夠?yàn)榻酉聛砀咧兄R(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。有了一定儲(chǔ)備知識(shí)的過渡，可激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生能夠在初中階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于自己存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行重點(diǎn)的改善，為后續(xù)更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也為自己自主學(xué)習(xí)能力的提高做好充足的準(zhǔn)備。從而使初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力不斷提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]呂亞軍.互動(dòng)中的升華：初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建--由一節(jié)省評(píng)優(yōu)課引發(fā)的思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2016（5）：27-31.

[2]林萬青.淺議初中數(shù)學(xué)“生態(tài)型課堂”的構(gòu)建[J].科學(xué)與財(cái)富，2011（6）：154-155.