江蘇省響水縣老舍中心小學 謝以偉

新課程改革背景下小學數學教學生活化研究

江蘇省響水縣老舍中心小學 謝以偉

數學知識來源于生活，在生活中有非常廣泛的應用。隨著新課程改革的進行，小學數學教學生活化得到了更多教師的重視。生活化數學教學，是將教學過程與學生的實際生活聯(lián)系起來，結合數學知識內容與學生的生活經驗，幫助學生更快速有效地理解數學知識，提高學生的學習效率。

一、創(chuàng)建生活化數學課堂

小學數學教學中，教師可以通過創(chuàng)建生活化數學課堂，將生活化元素引入課堂教學中，為學生提供輕松、和諧的學習氛圍。生活化數學課堂的創(chuàng)建分為兩個方面，其一，打造生活化的教室環(huán)境。教室應當以冷色調作為主要的裝飾色彩，幫助學生平定心情，更專注地進行數學學習；教室的墻上可以張貼一些學生的優(yōu)秀作品，激勵學生更努力地學習數學；教室的角落可以放置一些三角尺一類的教學器具供學生學習使用，還要提供一些跳繩一類的活動工具，讓學生能夠通過游戲活動舒緩緊張的心理，調整學習狀態(tài)。其二，應用生活化教學內容。教師在教學過程中，要注意更多地應用生活化教學內容，小學數學知識基本全部直接來源于生活，教師可以從生活中找到數學知識的應用。對于數學概念教學，教師可以舉出該概念在生活中的具體形象，比如，長方形，教師可以舉出橡皮、黑板擦等例子；對于公式、性質等知識的教學，教師可以舉出其在生活實際中的應用。例如，總價=單價×數量，教師可以舉出這樣的例子：小紅去商店買鉛筆，一支鉛筆2元錢，小紅買了3支，請問，小紅需要付給售貨員阿姨幾元錢？這道題目很簡單，總價為元，雖然這只是數學知識在生活實際中非常簡單的一個應用，但可以有效地反映數學知識與生活實際的關系，學生通過學習這個例子，就能夠明確所學知識在生活中的應用價值，從而提高學習數學的興趣和動力。

二、應用生活化教學方式

教師在教學過程中，應用生活化的教學方式，能夠更好地發(fā)揮生活化數學教學的作用。一般的數學課堂教學主要采用板書和口頭講述的方式向學生傳授知識，應用這種方式除了基礎的一些例子外，無法更多地應用生活化元素，教學效果比較差。對此教師可以應用多媒體教學，通過制作多媒體課件，將更多生活化元素融入課堂教學內容中，再以視頻、圖片以及文字的形式展示給學生，可以有效加強數學知識與生活化元素的聯(lián)系，幫助學生更好地理解數學知識，學會知識的實際應用。例如，在教學追及問題時，教師可以為學生舉出這樣的例子：小明在廣場上與小狗玩耍，小明在小狗前方5米的位置，小明向前跑（速度為=2m/s），小狗在后面追逐（速度為=3m/s），假設小明與小狗都沿直線跑，問小狗經過多長時間可以追上小明？這道題的求解為，根據小明與小狗的速度差，結合兩者的距離S=5m，可以計算出追上的時間為t=S/v=5/1=5s。教師在舉出這個例子時，可以為學生播放卡通人物和小狗互相追逐的動畫，小學生大多喜歡看動畫片，也經常與小狗玩耍，會被這樣的例子很快吸引，從而進入更好的學習狀態(tài)。通過生活化的教學方式，學生能夠在學習中找到更多樂趣，這對學生學習積極性的提高有很大幫助，有利于對學生學習興趣的培養(yǎng)。

三、應用生活化評價方式

在小學數學生活化教學中，教學評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在進行教學評價時，教師可以應用生活化的評價方式，提高評價的有效性，保證教學評價符合學生的真實情況。生活化評價方式有兩個特點：其一，多元性。應用生活化評價方式，教師應當從多元的角度對學生進行評價，不能以最終考試成績作為評價的唯一標準，而要關注學生多方面的能力和學習成績的變化情況，做出更加全面客觀的評價。此外，教師還要引導學生進行互相評價和自我評價，從不同的角度進行評價，可以得到不同的結果。學生和教師的交流大多不夠密切，因此教師對學生的了解也比較淺，很難做出全面的評價，而通過學生自評和互相評價，就能得到更加真實的評價結果，從而提高評價的有效性。其二，過程性。應用生活化評價方式會出現一個持續(xù)的評價過程，并不只是在學習的階段末進行總體的評價。生活化評價更加細致，教師在教學過程中，關注學生的課堂表現、作業(yè)完成情況以及學習態(tài)度等，將學生多方面的表現綜合起來進行評價。對于學生的探究性學習的評價，教師不要只看探究學習的結果是否正確，還要關注學生在探究過程中的表現，幫助學生分析出現問題的地方或者可以改進探究方法的地方，提高學生的探究能力。應用生活化評價方式，教師可以幫助學生更好地了解自身的優(yōu)點和缺點，進而引導學生彌補自身的不足，促進學生的發(fā)展進步。

四、教授生活化學習方法

在小學數學生活化教學中，教師要教授學生生活化的學習方法，將數學知識與生活實際結合起來，提高學習效率。例如，教師可以引導學生探究生活中的數學。生活中充滿了數學的應用，學生在日常生活中要積極應用數學眼光，觀察生活現象的特點，發(fā)掘其數學本質，然后記錄在筆記本中，經過一段時間的觀察記錄后，再對筆記進行整理，將其中的各種數學現象分類歸納，還原成對應的數學知識。這樣，學生能夠在生活中不斷積累經驗，提高自己的觀察能力和歸納能力，加深對數學知識的理解記憶，這對學生未來的學習發(fā)展也有很大的幫助。生活化的學習方法能夠有效培養(yǎng)學生的數學思維能力和觀察能力，提高學生的知識應用能力，讓學生能夠真正發(fā)揮知識的作用。

在新課程改革背景下，小學數學教學生活化有利于提高教學效率，教師要采取有效的教學方法，為學生創(chuàng)建生活化學習環(huán)境，應用生活化教學方式和評價方式，教授學生生活化學習方法，提高學生的學習效率。