江蘇省蘇州市勤惜實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 琳

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

江蘇省蘇州市勤惜實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 琳

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅是數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)和價(jià)值訴求，而且也是小學(xué)生終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的自我發(fā)展與提升。本文在闡述小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了一些小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

小學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅是數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)和價(jià)值訴求，而且也是小學(xué)生終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奠基階段，是一個(gè)關(guān)鍵階段，它直接關(guān)系到小學(xué)生終身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的自我發(fā)展與提升。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)概述

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生利用數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維等解決實(shí)際問題的一種綜合能力。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以學(xué)生先天智力發(fā)展為基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中不斷發(fā)展提升，從而內(nèi)化為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)?？梢姡瑢W(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展需要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，并經(jīng)過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐才能得以更好的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)，才能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，這就需要教師將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于生動(dòng)應(yīng)用情境中，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情境不僅抓住了小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，也有助于還原數(shù)學(xué)應(yīng)用場景，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，使學(xué)生在生動(dòng)逼真、輕松愉悅的氛圍中開動(dòng)思維，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

例如在教學(xué)《千克和克》時(shí)，我先拿出五個(gè)蘋果問同學(xué)們想不想要，活躍課堂氣氛，進(jìn)而拋出一個(gè)問題：老師今天準(zhǔn)備將蘋果分給今天課堂表現(xiàn)較好的三個(gè)同學(xué)，意在激起學(xué)生的疑惑：五個(gè)蘋果三個(gè)人怎么分？果然有學(xué)生提出這個(gè)問題，我乘機(jī)推波助瀾：哪一位小朋友能解決這個(gè)問題，就能夠獲得第一個(gè)蘋果哦！借助創(chuàng)設(shè)情境，不僅巧妙地導(dǎo)入了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“千克與克”，也有效激發(fā)了學(xué)生興趣，促進(jìn)了學(xué)生開動(dòng)思維，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，有效促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

2.貼近學(xué)情，實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展具有個(gè)性化特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要貼近學(xué)情，基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智力上的差異與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等差異實(shí)施分層教學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，從傳統(tǒng)注重優(yōu)等生發(fā)展的慣性思想中解放出來，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如《角的初步認(rèn)識》一課，基于學(xué)情，將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)、高級目標(biāo)等三個(gè)層次。基礎(chǔ)目標(biāo)：結(jié)合生活情景認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出角；發(fā)展目標(biāo)：在學(xué)生操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力；高級目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。通過不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，體現(xiàn)出對不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的差異化培養(yǎng)。

3.聯(lián)系生活，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

生活是活水之源，小學(xué)生形象思維豐富，抽象思維尚未活躍，這需要教師根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來。這樣就幫助小學(xué)生建立起數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)生借助既有的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的遷移，強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

例如《周長是多少》，為了強(qiáng)化學(xué)生對長方形與正方形周長的認(rèn)識，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生量一量生活中的正方形、長方形，量一量課本的封面、課桌的桌面周長，再自己剪出一個(gè)長方形、正方形，并用尺子量一量它們的周長。通過借助生活中的教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生親身體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中強(qiáng)化了對周長的理解。在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，將剪出的長方形、正方形橫著、豎著對折起來看一看，有什么發(fā)現(xiàn)？你們能不能根據(jù)折疊過程中的發(fā)現(xiàn)，分別剪出一個(gè)周長都是16厘米的長方形和正方形，并說一說你是怎么剪出來的？這些環(huán)節(jié)正是聯(lián)系生活，通過強(qiáng)化學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對周長的認(rèn)識與理解，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

4.方法引領(lǐng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展需要學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的知識體系，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)原理、方法等解決數(shù)學(xué)問題，全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，善于總結(jié)和自我評價(jià)，既要善于模仿，又要有所創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如《厘米和米》這一課的教學(xué)，在教學(xué)前我先引導(dǎo)學(xué)生自己準(zhǔn)備米尺、直尺等，認(rèn)真觀察尺子的刻度與表明的數(shù)字等，再用米尺與自己的身高比一比，再用直尺量一量米尺的長度，用筆寫下自己的發(fā)現(xiàn)。通過這一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解了直尺與米尺的構(gòu)造與組成要素，再通過直尺丈量米尺，初步構(gòu)建起厘米和米的關(guān)系。這樣不僅為課堂學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的自我發(fā)展與提升。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極的意義。它是小學(xué)生獲得自我發(fā)展的需要，也是小學(xué)生終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)實(shí)踐探索，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在多樣化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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