西北師范大學 王 越
高中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)
西北師范大學王越
高中數(shù)學教學不僅僅要教會學生解題,讓學生為高考做好準備,更重要的是要教會學生思考方式,培養(yǎng)學生的思維能力,尤其是反思能力。從小的層面來說,反思能力對提高數(shù)學成績非常重要;從大的層面來說,反思能力對提高學生的思辨能力有極其關(guān)鍵的作用。本文就如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)中學生的思辨能力進行研究和分析。
思辨能力;高中數(shù)學;培養(yǎng)
數(shù)學是高中教學的重點科目,數(shù)學是高考中最重要的學科之一,學好數(shù)學能夠有效地提高學生的高考總成績,讓學生取得更高的分數(shù)。另外,根據(jù)高中數(shù)學課程標準,高中數(shù)學課程應該注重提高學生的思維能力,讓學生學習和思考數(shù)學問題的時候,提高學生的思維能力。教師可以以數(shù)學問題為載體,采用直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象以及問題探究的方式,培養(yǎng)學生的反思能力。因此,對學生反思能力的培育成為高中數(shù)學教學中一個重要的內(nèi)容。
數(shù)學是高中課程的重點,同時也是教學的難點。學生普遍認為高中數(shù)學是高中階段最難的科目之一。面對這樣的情況,高中教師應當采取針對性的措施,積極地從不同的教學角度來讓學生學習并掌握數(shù)學概念、解題方法,形成一些數(shù)學問題的思考方式和思維能力。培養(yǎng)高中生反思能力的意義主要體現(xiàn)在兩個方面。第一,學生形成反思能力對正確認識數(shù)學知識、自身的數(shù)學水平都非常關(guān)鍵,只有學生認清自己的數(shù)學水平和數(shù)學知識的本質(zhì)才能正確地制訂數(shù)學學習計劃,調(diào)整學習策略,查漏補缺,提高數(shù)學成績;第二,對于教師來說,反思能力的培養(yǎng)有助于優(yōu)化數(shù)學教學方式,提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量。因此,在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思能力是同時有益于教師教學和學生成績的方法。
1.反思能力的培養(yǎng)要以學生為主體
以學生為主體對培養(yǎng)學生的反思能力有著重要的作用。教師培養(yǎng)學生反思能力的主要目的就是要提高學生自身的學習和思考能力,讓學生學會分析和思考。從本質(zhì)上來說,反思就是需要學生獨立地完成思考和總結(jié),教師只能引導學生而不能代替學生進行這個過程。反思能力形成的過程要在學生的不斷強化下才能形成和鞏固,在整個過程中,學生起到不可替代的作用。即便是教師的教學方式再新穎,如果沒有學生的參與和配合,也不可能成功。那么,這樣達不到目的的教學也是沒有意義的。改變學生對數(shù)學的看法,減輕學生的畏難情緒。充分尊重學生的教學主體地位,提高學生學數(shù)學的積極性,讓學生端正學習態(tài)度,愿意學習、愿意配合,在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思能力才有機會成功。所以,在反思能力的培養(yǎng)過程中,要徹底落實學生為主體的原則。采取各種措施來調(diào)動學生的學習和思考的積極性,讓他們主動地參與到教學反思中,才能逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學反思能力。
2.反思能力的培養(yǎng)要循序漸進
任何能力的培育都是一個長期連續(xù)的過程,反思能力的培養(yǎng)也不例外。高中教師在培養(yǎng)學生反思能力的過程中要遵循循序漸進的原則,不要追求短期的效果,要知道欲速則不達。在數(shù)學學習的過程中,當學生遇到問題,教師不能隨便地放手,讓學生自行解決,并希望以此來鍛煉學生,達到提高學生反思能力的目標。事實上,教師采取隨便放手的做法會適得其反,降低學生的學習興趣,使學生更加不會反思。其原因在于學生缺乏相關(guān)的引導,學生遇到難題,不知道如何解決,這就表明學生在思維過程或者是知識結(jié)構(gòu)上存在問題。如果教師不能予以指導,學生依舊是一頭霧水,難以下手。所以,在反思能力的培養(yǎng)過程中,教師首先給學生一些思考的方向,再讓學生思考,然后隨著學生反思能力的逐步提高,再逐步放手,讓學生自行思考??傊跀?shù)學反思能力的培養(yǎng)過程中,教師要把握好教學尺度,逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學反思能力。
3.豐富反思教學的課堂形式
反思教學是教師在課堂上直接指導和培養(yǎng)學生反思能力的過程,反思教學課堂形式的重要性不言而喻。筆者認為,豐富的反思教學的課堂形式是有效提高學生關(guān)注度和參與度的方法。在高中數(shù)學教學的實際過程之中,教學形式的豐富程度、教學設計思路的恰當程度都直接影響課堂教學質(zhì)量。因此,作為高中數(shù)學教師,我們應當提前做好教學設計,尊重學生的喜好,采取滿足學生教學要求且有效的教學形式進行反思教學。我們要綜合考慮學生的學習情況、教學內(nèi)容的難度等因素來進行教學形式的設計。例如錯題討論會、學生講評會等創(chuàng)新型教學形式就是培養(yǎng)反思能力很好的教學形式。
4.改變傳統(tǒng)教學觀念,提高數(shù)學教師反思教學的認識
教師的教學觀念指導著教師的教學行為和教學思考,換句話說就是什么樣的教學觀念就會有什么樣的教學方法。因此,數(shù)學教師應當改變傳統(tǒng)的教學觀念,提高對反思教學的認識。作為教師,我們需要隨著時代和學生性格特點、學習習慣等改變自己的教學觀念和教學方法,及時更新自己的觀念和專業(yè)知識,讓自己成為一個與時俱進的教師,而不是所謂的“老古董”式教師。只有正確地認識了反思教學的重要意義,才會真正地思考和提高自己的教學方式,培養(yǎng)學生的反思能力,讓學生學會反思。教師觀念的轉(zhuǎn)變是轉(zhuǎn)變教學現(xiàn)狀的第一步,是形成反思教學形式的前提和基礎。因為只有教師先改變教學觀念,教師學會反思了,才能為培養(yǎng)學生的反思能力提供可能。因此,數(shù)學教師首先要行動起來,改變自己傳統(tǒng)、不合時宜的教學觀念,更新自己的教學觀念,為培養(yǎng)學生的反思能力奠基。
隨著我國高中教學改革的深入開展,提高學生的反思能力是新時期的高中數(shù)學的必然要求。對于教師來說,我們應該積極探究培養(yǎng)學生反思能力的方法,提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量,提高學生的數(shù)學成績。教師要從正確認識當下反思能力的培養(yǎng)的現(xiàn)狀開始,找出常見的問題,并提出有針對性、有效的方法,提高學生的數(shù)學學習興趣和數(shù)學課堂的參與度,激發(fā)學生的學習熱情,最終達到提高學生數(shù)學成績和學生思維能力的目的。
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