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優(yōu)化與提高小學生數學綜合素質的途徑探索

貴州省遵義市播州區(qū)泮水鎮(zhèn)中心學校趙云琴

在小學數學課堂中，學生們接觸的都是簡單的數學問題，雖然掌握這些知識對小學生的數學素質的養(yǎng)成是必要的，但是也有很大的弊端，這讓學生形成一種固定的思維模式，學習數學就是解決書本上的問題，學生永遠無法體會數學在實際生活中的應用以及數學學習的真正價值，導致學生不能做到學以致用，認為數學是一種停留于書本上的科目，這樣的教育不能夠起到提升學生數學素質的目的。本文對如何提升小學生數學綜合素質做了幾個方面的分析。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)小學生數學綜合意識

小學素質是一個人一生教育的基礎，是十分重要的，數學綜合素質的培養(yǎng)要從小學開始注重培養(yǎng)，才能建立良好成熟的素質教育體系，才能讓學生從生活中體會數學的應用，達到“應試教育”到“素質教育”的轉變。作為小學生而言，缺乏學習的主動性，學習的最大動力在于興趣。學生是否能對數學科目感興趣很大程度上影響著學生的數學成績。教師在課堂上要一改從前的老式枯燥的課堂模式，使課堂變得更加鮮活有意思，在提高數學成績的同時提高學生的數學綜合素質。在課堂上，教師可以應用更加有趣鮮活的語言，拉近與學生之間的距離，減輕與學生之間的代溝。讓枯燥的課堂變得生動，吸引學生的目光。

比如，在背誦“九九乘法口訣”的時候，教師可以編一段順口溜幫助學生記憶，讓學生把枯燥的背誦過程變得輕松有趣。學習是許多學生苦惱的負擔，現在太多學生對學習無法產生興趣，這時就要靠教師的努力來提升學生的興趣。在提高學生數學成績的同時著重培養(yǎng)學生的數學綜合素質。教師要把抽象枯燥的教學內容轉化為更加貼近生活的問題，調動學生的積極性。教師要在課堂上加入許多有趣的小游戲，模擬經營，編寫故事情節(jié)，讓學生在游戲中學會新的知識，活躍整堂課的氣氛，逐步增強學生的數學意識和思維模式，使學生養(yǎng)成勤學好問的學習習慣，保持旺盛的求知欲，讓學生的素質達到真正的提高。

又如，在教學六年級“百分數的意義”一課，最后設計了一項看詞語寫百分數的題目：百里挑一、百發(fā)百中、半壁江山、十拿九穩(wěn)，學生們看到了題目立即瞪大了眼睛，原來語文中的一些成語也能用百分數來表示，使學生感受到各門知識的互融性。最后用一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感，鼓勵學生要百分百地相信自己，只要付出辛勤的汗水，就一定會成功。這樣既增加了學生語文知識的積累，也給學生樹立了奮斗目標。

二、應用多媒體，強化小學生數學基礎素質

隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體教學被越來越多的教育工作者認可，對現在的教師來說，掌握現代化的教學手段是十分必要的?，F代化的教學手段有許多顯著的特點，第一，將板書內容投影到幕布上，可以大量減少課堂上無用的時間；第二，能夠有效地增大課堂的容量，讓學生更加快速地理解課堂上的內容；第三，可以通過視頻、圖像等方式更加生動地幫助學生理解新的知識，有利于激發(fā)學生的興趣。如果教師能把多媒體設施作為課堂的有效輔助手段，必將提高課堂的學習效率。每節(jié)課結束的時候利用幻燈片使學生們快速瀏覽當天所學的知識，可以進行回顧和小結。多媒體教學也能夠很好地培養(yǎng)學生的數學思維能力，它生動直觀、具體形象，能給學生留下鮮明清晰的視覺印象，激起學生的學習興趣，調動起學生的學習積極性，活躍課堂的氛圍。

思維能力遠遠比數學成績更加重要，而在多媒體的幫助下能夠更好地給學生提供好的思維基礎?；脽?、投影等方式能夠更快地給學生提供豐富的教學資料，讓學生的思維處于積極活躍的狀態(tài)。比如在推導平行四邊形面積公式的時候，如果能夠運用幻燈片來表達和演示，就很容易能讓學生理解，提升學生的空間想象能力，能讓學生想出更多新穎的解決辦法，如切割法、拼湊法等，幫助學生在自己推導出公式的同時搞清楚平行四邊形和長方形之間的內在聯(lián)系，為以后學習平行四邊形和正方形的相關性質打好基礎。學生通過觀察認識世界，增長知識，幻燈、投影這些現代化的方式不僅可以為學生提供在生活中無法見到的事物，還可以將知識從抽象轉化為具體，既能展現事物的本來特征，又可以提升學生的觀察能力，提高學生的數學綜合素質。

三、轉化實踐，提高小學生數學應用素質

對于小學生而言，缺乏生活經驗，許多數學問題無法精確地理解，于是在小學數學教學中讓學生有更多實踐的機會是有效提升學生數學綜合素質的最佳辦法。例如，在訓練學生乘除法熟練程度的時候，比起枯燥的算數題不如選擇應用題的方式，教師在教學實踐中可以更多地讓學生自己動手操作，喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生的注意力。教學的過程中，教師應該創(chuàng)設更多的真實情境，便于學生理解題意，有思考的欲望。置身于逼真的情境，可以更好地體會教師創(chuàng)設情境的用意，體驗到數學在現實生活中的應用，體會到學習數學的樂趣。于是在教學實踐中，教師要努力讓創(chuàng)設的情境更加逼真，認識現實問題和數學問題在實際中的聯(lián)系和不同。加強學生認識事物的能力，把枯燥的數學問題轉化為有趣的生活問題等都是學生必備的數學綜合素質。眾所周知，小學生的空間觀念相當淡薄，這對于培養(yǎng)在數學活動中不可或缺的立體性思維來說，既是一種巨大的生存式壓力，又是一項無法避免的重大挑戰(zhàn)。俗話說：“壓力就是動力，差距就是潛力?！北疚恼J為，善于并堅持以動手操作為有效載體和活動平臺，非常有助于小學生在手腦互動中形成幾何形體的表象特征，對于培養(yǎng)他們的空間觀念和立體性思維能夠發(fā)揮事半功倍的作用。

綜上所述，對于小學生來說數學綜合素質的培養(yǎng)是十分必要的。在教師進行教學的過程中要注意因材施教，結合每個學生的實際情況，針對不同類型的學生采取不同的方法和措施，給予不同層次的教育和指導。使每個學生受到相同程度的關心，讓每個同學都有應有的發(fā)展和提高，讓每一個學生都體會到成功和進步的快樂。激發(fā)學生興趣，將小學教育從繁重的題海中解放出來，從枯燥的課本中解放出來，教師不僅應該教給學生書面上的知識，更應該注重學生綜合素質的培養(yǎng)。數學素質也是一種文化素質，不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的，教師應該及時分析總結自己的教學方式，不斷進步，不斷發(fā)展，潛移默化地給學生更多的影響，為提高新課程的教學效率而努力。