山東淄博市張店區(qū)西六路小學(xué) 黃丙水

語文教學(xué)要體現(xiàn)人本化

山東淄博市張店區(qū)西六路小學(xué) 黃丙水

什么是人本化教學(xué)，筆者認(rèn)為，人本化教學(xué)，是基于學(xué)生主體、尊重學(xué)生生理和心理發(fā)展規(guī)律而實施的教學(xué)。它以學(xué)生的實際水平和情感需要為中心，以理解和包容的心態(tài)，深入到學(xué)生的內(nèi)心世界；在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，處處從學(xué)生的角度出發(fā)，處處為學(xué)生著想，時時激發(fā)學(xué)生的情感和情緒，使教學(xué)更好地適應(yīng)和促進學(xué)生的發(fā)展。而能夠做好這一切的前提是，教師要做到心中有愛，目中有人。

我國著名的教育家、德高望重的語文教師商友敬先生，在71歲時抱病參加第四屆中國兒童閱讀論壇，發(fā)表了他生前的最后一次演講《我有一個夢想》：

我有一個夢想：我夢想所有的老師都愛他的學(xué)生，他的每一位學(xué)生；我夢想所有的學(xué)生都愛他的老師，不是害怕，不是崇拜，不是感恩，也不是迎合和奉承，而只是愛，單純的愛。

我夢想所有的語文教師，都能給孩子打開一片語言的空間……這個空間無限廣闊，無比深厚，有無窮的精神財富。我們的孩子在這個母語的空間里，精神得到自由的飛翔，情感得到健康的成長，智慧發(fā)出閃耀的光芒。他們能用母語營建自己的精神家園，在這里唱歌、跳舞、吟誦、思考、對話和交流。

商老師的演講不由地使人想到了葉瀾先生，她在讓課堂煥發(fā)出生命活力》中指出：課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。因此，要改變現(xiàn)有課堂教學(xué)中常見的見書不見人，人圍著書轉(zhuǎn)的局面，必須研究影響課堂教學(xué)師生狀態(tài)的眾多因素、研究課堂教學(xué)中師生活動的全部豐富性，研究如何開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力。

筆者認(rèn)為，商老師演講中的“精神得到自由的飛翔，情感得到健康的成長，智慧發(fā)出閃耀的光芒”“唱歌、跳舞、吟誦、思考、對話和交流”和葉先生所提到的“生命活力”“師生狀態(tài)”“師生活動的全部豐富性”正是課堂教學(xué)中人本性的重要體現(xiàn)。

筆者認(rèn)為，一個出色的語文教師，一定要一直擁有滿腔教育情懷，熱愛學(xué)生，熱愛語文的教學(xué)課堂。理想中的語文教師首先有這樣的認(rèn)識：課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因為有了兒童——這活生生的生命，才煥發(fā)出無限的生機，才充滿著成長的氣息。生命的價值在于它是一種活力的存在，是一個有尊嚴(yán)的個性的存在。學(xué)生只有在寬松的氛圍中，才會展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會勇于表現(xiàn)自我，個人的主觀能動性才能得到發(fā)揮。

所以，我覺得要實現(xiàn)語文教學(xué)的人本化，首要的就是語文教師要目中有人?！坝腥恕钡恼Z文教師一定是愛學(xué)生的、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的、能最大限度地給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間的，同時“有人”的語文教師更加關(guān)注學(xué)生差異，并且時時以深厚的感情感染著學(xué)生的情緒，激發(fā)著學(xué)生的情感。

一、“有人”的語文老師要愛學(xué)生

教師要對每一個學(xué)生心存公正、尊重、包容、悅納，有一顆柔軟悲憫的心，允許他們在課堂上犯錯，能身心安全，在自由的氛圍中成長。記得特級教師于漪老師在教學(xué)《宇宙里有些什么》一課“宇宙里有幾千萬萬顆星星”這句話時，學(xué)生問“萬萬等于多少”，結(jié)果引來哄笑。有學(xué)生說：“萬萬就等于億。”于老師隨即追問：“既然如此，為什么用‘萬萬’而不用‘億’?”沉默了片刻，有學(xué)生認(rèn)為，用“萬萬”聽起來更響亮，而且“萬萬”好像比“億”多。他的回答又引來一片哄笑。但于老師當(dāng)即予以肯定：“你實際上發(fā)現(xiàn)了漢語修辭中的一個規(guī)律，字的重復(fù)可產(chǎn)生兩個效果，一是聽得清楚，二是強調(diào)數(shù)量多?！边@時，大家都用欽佩的目光看著那兩位學(xué)生。

在學(xué)習(xí)《手術(shù)臺就是陣地》一課時，上課老師問：同學(xué)們，你們知道白求恩是誰嗎？當(dāng)時只有幾位同學(xué)舉手。教師點名兩位學(xué)生回答，一生說白求恩是個大夫；一生說白求恩是個英國人。當(dāng)時聽課教師不由得笑出聲來，兩個學(xué)生一時被笑聲羞紅了臉。這時，教師接過話來說：你們說得對，白求恩是一個外國大夫，但他是加拿大人。下面讓我們看圖來了解一下這位國際主義戰(zhàn)士、加拿大共產(chǎn)黨員白求恩大夫……教師首先肯定學(xué)生回答的正確之處，淡化錯誤，順勢引入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，這善意的肯定和輕松自如的轉(zhuǎn)折過渡，讓學(xué)生瞬間擺脫了尷尬，這實在是一位心中有愛，善解人意的語文教師啊。

二、“有人”的語文老師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

學(xué)生的年齡和閱歷決定了他們的認(rèn)知，越是低齡的學(xué)生，閱歷越少，認(rèn)知越少。隨著年齡的增長，學(xué)生的閱歷在不斷豐富，認(rèn)知水平也在不斷提高。在教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識和把握這一點，在設(shè)計教學(xué)和教學(xué)中，做到適切。例如，低年級學(xué)習(xí)《小企鵝和媽媽》一課，文中有這樣兩句話：這天，這天多么藍哪！這地，這地多么白?。?/p>

老師問：同學(xué)們，請你們想一想，小企鵝為什么說了兩次“這天，這天多么……這地，這地多么……”有個學(xué)生舉手就說，老師，老師，我知道，因為小企鵝是結(jié)巴！老師特別無奈，也無語，只能嘆氣讓學(xué)生坐下了。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象實際就是把知識教深了。所以低年段語文教學(xué)要重視字詞教學(xué)，做到隨文識字，教給學(xué)生識字，記字的方法，把握分散識字，集中復(fù)現(xiàn)的原則，初步學(xué)習(xí)默讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。做到這些就完全可以了，沒有必要再去過深挖掘教材的內(nèi)涵。中年段，把識字教學(xué)相對放緩，過渡到重視段落的教學(xué)，重視歸納段意，找出重點段，畫出重點詞，注重指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。滲透寫法，與作文課教學(xué)相結(jié)合。高年段的教學(xué)要重視篇的教學(xué)，在篇的背景下進行段、句、詞、字的教學(xué)，段與段的堆積不是篇，而是要知道是怎樣構(gòu)成的，為什么這樣，教給學(xué)生布局謀篇的方法。梁啟超曾經(jīng)談到三步讀書法：鳥瞰——整體感知，把握全篇；解剖——抓住重點，細細品味；會通——跳至文外，觸類旁通。這也許對我們的語文教學(xué)有所啟示。

三、“有人”的語文老師要最大限度地給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間

語言文字的美在于它給人充分的想象和理解空間，這正如“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解文本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。如在學(xué)習(xí)柳泉元的《江雪》后，老師問：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是為釣魚嗎？”學(xué)生的回答：老人是在獨自欣賞雪景；老人內(nèi)心十分孤獨、寂寞，每一行的第一個字連起來就是“千萬孤獨”；我覺得老人在磨煉自己的意志，因為天寒正可以鍛煉人；這位老人與眾不同，看起來很清高；他是在釣一個春天……學(xué)生們的回答多么異彩紛呈！

四、“有人”的語文教師要關(guān)注學(xué)生差異，注重因材施教

人本性是有差異的，這種差異是無法消除的。學(xué)科教學(xué)的意義在于尊重這種差異，并且努力縮短這種差異，促進學(xué)生的良性發(fā)展。著名特級教師王文麗在一次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生發(fā)言特別積極，總是坐在位子上張口就說。王老師一直微笑地注視著他，她知道像這樣的學(xué)生在集體中通常是不被歡迎的人，甚至是被嫌棄的。所以，當(dāng)學(xué)生們在肆無忌憚地嘲笑這位同學(xué)時，王老師卻認(rèn)真地表揚和鼓勵了他：“他還不是班長和學(xué)習(xí)委員，但是在我的眼里，他太優(yōu)秀了，因為他知識廣博、思維敏捷、口齒清楚。我覺得，要是他每次回答問題時能夠舉手、起立，那他簡直堪稱完美！”王老師對學(xué)生的肯定和接納，霎時改變了他。在接下來的學(xué)習(xí)中，這學(xué)生總是端端正正地舉起手，眼神里流露出極為認(rèn)真的表情。而其他的學(xué)生也在這種氛圍中做得更好了。世界上沒有兩片完全相同的葉子。每位學(xué)生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿著差異，語文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個人世界，并且努力提升他們的個人素養(yǎng)。

五、“有人”的語文老師更有情，更注重情感的熏陶和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)中，教師要憑借自己對文本的真知與真情，通過寬松、民主、平等的對話去吸引和感染每一個學(xué)生，引發(fā)他們的情感共振，培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。所以教師永遠要用一雙多情的眼睛看文本，看到字里行間蘊藏的情趣，體會作者的情緒，并且以自己的感受引導(dǎo)學(xué)生去感知和接受。在教學(xué)中，教師首先要充滿感情，做飽滿情感的引領(lǐng)者，把學(xué)生帶進語言文字的世界里，通過積極的引讀、導(dǎo)讀、析讀和有針對性的評價，幫助學(xué)生感受文本、理解文字，促成學(xué)生情感的生成，從而提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

語文教學(xué)中的人本性不同于其他學(xué)科，因為語文是最富有情感的。語文教學(xué)貫穿著人類的情感，這種情感是從小就應(yīng)該被培養(yǎng)的。從教育的角度講，只有情感才能激發(fā)情感。在語文教學(xué)的層面上，只有教師心中有愛，目中有人，才能將語文與每一位學(xué)生結(jié)合起來，才能真正地讓學(xué)生學(xué)好語文。