朱昌元

我的學(xué)生旭梅

朱昌元

作為金華市高中語(yǔ)文教研員，很早就聽(tīng)過(guò)成旭梅老師的課，那時(shí)她應(yīng)該出道不久，在她的家鄉(xiāng)名校義烏中學(xué)。具體上什么篇目有些淡忘了，依稀記得文本解讀角度別致，教學(xué)語(yǔ)言清新爽利，再加上氣質(zhì)不俗，神情飄逸，當(dāng)時(shí)我就想，這應(yīng)該是個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的好苗子。

用句不恰當(dāng)?shù)谋扔?，那時(shí)對(duì)旭梅的課，只是 “驚鴻一瞥”。塵事繁雜，世路匆匆，從此有很長(zhǎng)一段時(shí)間不再有她的音訊，腦子里似也不再有她的影像。

再次映入眼簾的，不是她實(shí)實(shí)在在的人，而是語(yǔ)文教學(xué)核心期刊封面的靚麗形象以及 “成旭梅”三個(gè)字。于姓名或前或后，往往標(biāo)著“溫州中學(xué)”四個(gè)字，原來(lái)她 “移師”到溫州中學(xué)去了，心里既惋惜，又為她由衷高興。惋惜就不用說(shuō)了；高興的是溫州中學(xué)是百年名校，有深厚的人文底蘊(yùn)。別的不說(shuō)，僅從我們的本業(yè)國(guó)學(xué)或者語(yǔ)文教育的角度講，晚清大儒孫詒讓有創(chuàng)辦溫州府學(xué)堂也即溫州中學(xué)前身之功，朱自清、夏承燾、王季思等大家巨擘在這里執(zhí)過(guò)教鞭，獨(dú)出心裁、氣概非凡的校訓(xùn) “英奇匡國(guó)，作圣啟蒙”就取自朱自清先生在溫州中學(xué)執(zhí)教期間為學(xué)校創(chuàng)作的校歌歌詞。旭梅在這樣的名校教書(shū)，是有福的，雖然有挑戰(zhàn)；但我想，更多的是可以得到與 “挑戰(zhàn)”同在的深厚底蘊(yùn)和學(xué)養(yǎng)的濡染。

近年來(lái)，“成旭梅”三個(gè)字在語(yǔ)文教學(xué)核心期刊上并不是一閃而過(guò)，她向語(yǔ)文教育界同行奉獻(xiàn)了不少教育思考與教學(xué)創(chuàng)意，比如文學(xué)類(lèi)文本解讀及教學(xué)類(lèi)的文章群：《談 “情”，是一個(gè)問(wèn)題——散文情意教學(xué)內(nèi)容的確定路徑》、《從迷狂到自贖：古代知識(shí)分子的山水情愁》、《〈肖邦故園〉：精神家園的藝術(shù)復(fù)活》等等，解讀深入、細(xì)致，教學(xué)設(shè)計(jì)講究藝術(shù)，善于挖掘文本的精神內(nèi)涵，用以滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。這些文章，展示了她的哲學(xué)包括西方解釋學(xué)、文藝學(xué)等方面的修養(yǎng)，而不僅僅體現(xiàn)出作為一個(gè)女性語(yǔ)文教師的文學(xué)感覺(jué)的細(xì)膩，解讀角度的別樣。這得益于旭梅讀書(shū)的多層次建構(gòu)。旭梅酷愛(ài)哲學(xué)，尤其推崇康德。她說(shuō)：“我以為教育之路永無(wú)成功可言。因?yàn)樗匀藶檠芯繉?duì)象，以推動(dòng)人的完善為旨?xì)w，而個(gè)體又是獨(dú)一無(wú)二、復(fù)雜立體、充滿(mǎn)變數(shù)的；同時(shí)，歷史留給我們的永遠(yuǎn)只有既有的問(wèn)題和未來(lái)的不可知，所以，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)只有探索與應(yīng)對(duì)……”

旭梅是省賽課一等獎(jiǎng)獲得者。坐在旭梅的課堂上，靜靜地聆聽(tīng)她的講課，感受到她課堂的視野廣闊，開(kāi)合自如，善于利用文本語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體驗(yàn)內(nèi)在的精神力量，直抵靈府——作品中人物的 “靈府”和作為 “受眾”的學(xué)生的 “靈府”。難怪學(xué)生那么喜歡旭梅的課；也因之，每年她都被評(píng)為最受學(xué)生歡迎的老師。在溫州報(bào)社記者隨機(jī)采訪(fǎng)中，她的學(xué)生動(dòng)情地說(shuō)：“遇見(jiàn)成老師是我最美麗的意外。”“每一個(gè)40分鐘，都是一次與靈魂的深層次溝通?！薄霸瓉?lái)語(yǔ)文課是讓我們用思想充實(shí)生活，原來(lái)一個(gè)人可以把自己的生命表達(dá)得如此張揚(yáng)?！?/p>

這樣的贊譽(yù)是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的，有它的內(nèi)在的理由。旭梅一貫奉行這樣的教育信念：“教育目的的實(shí)現(xiàn)，愛(ài)心與良心是必要的，但更需要教師去堅(jiān)守去研究去思考。真正的教育是 ‘用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂’?！?/p>

作為教師，旭梅用心耕耘語(yǔ)文課堂，善于思考善于研究善于提煉，她把她近20年的實(shí)踐和探索凝結(jié)成專(zhuān)著 《自由與界限——我的精神語(yǔ)文》，鮮明地舉起了 “精神語(yǔ)文”的旗幟。

在旭梅老師這里，你可以看到人與課的合一，課與文 （論著）的合一，聽(tīng)其課，讀其文，你都會(huì)有深切的精神感發(fā)、豐富的思想啟迪。

經(jīng)過(guò)二十年的歷練，旭梅已是教授級(jí)高級(jí)教師、溫州市551第一層次對(duì)象、溫州市青年拔尖人才，設(shè)立了 “成旭梅名師工作室”，產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊憽?013年旭梅被浙江省教育廳選拔為高中語(yǔ)文浙派名師，可謂名至實(shí)歸，正得其人。我有幸忝列浙派名師教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師并成為她的導(dǎo)師，深感后生可畏，并為 “后浪”之壯闊而欣喜不已。

（作者單位：浙江師范大學(xué)人文學(xué)院）