江蘇省徐州市豐縣中等專業(yè)學(xué)校(221700)

吳騰飛●

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高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的反思教學(xué)

江蘇省徐州市豐縣中等專業(yè)學(xué)校(221700)

吳騰飛●

文章主要是根據(jù)本人自任教以來的教學(xué)經(jīng)歷，針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的反思教學(xué)問題進(jìn)行探究分析，以此提高教學(xué)質(zhì)量.

高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；反思

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在高中教學(xué)中是十分重要的.通過課堂授課，可以讓學(xué)生在邏輯思維能力上、空間想象能力上都能有很大的提升，還可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面得到更高更強(qiáng)的提高，為下一學(xué)年的學(xué)習(xí)或未來的工作中打下基礎(chǔ).根據(jù)這幾年的發(fā)展趨勢來看，我國對教育方面是越來越重視了，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了很大的成就.如果我們課堂上的授課方式是具有科學(xué)性的，那么同學(xué)們同樣可以在其他科目中領(lǐng)略到相關(guān)的理論基礎(chǔ)，達(dá)到共識.

雖然，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)成績得到了一定的提升，但是，由于高中教學(xué)系統(tǒng)非常復(fù)雜，經(jīng)常受到各種因素影響，導(dǎo)致學(xué)生的接受能力受到影響，影響學(xué)生的學(xué)習(xí).當(dāng)然，由于每一種教學(xué)模式、管理模式相對高中數(shù)學(xué)教學(xué)來講都不是定量的，要想使高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與學(xué)生的發(fā)展更好的吻合，那么，我就需要緊緊地跟隨時代的步伐，不斷的發(fā)展，與教學(xué)實踐相結(jié)合不斷的改進(jìn).

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的反思路徑

1.放棄應(yīng)試教育思想，提高素質(zhì)教育理念.

通過對當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查可知，盡管我們一直在不斷地指出不斷的表明素質(zhì)教育的重要性，可是能夠真正地落實到課堂教學(xué)實踐中的實情是少之又少.恰恰相反的是，應(yīng)試教學(xué)的邏輯思維仍然在影響著教學(xué)發(fā)放的改變，不但拘束著教師的“教”，還拘束著學(xué)生的“學(xué)”.甚至我們可以理解為，應(yīng)試教育的思維能力是導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)在教學(xué)上出現(xiàn)問題的“罪魁禍?zhǔn)住?因此，在實踐過程中，需要對教學(xué)進(jìn)行反思，其主要的作用需要在應(yīng)試教學(xué)中進(jìn)行轉(zhuǎn)變.倘若要實現(xiàn)這一想法，首先，必須對考試制度不斷地改革來凸顯考生能力的考評.讓應(yīng)試教育漸漸地失去滋生繁殖的土壤，這一方式對于素質(zhì)教育的培養(yǎng)是十分重要的.其次，教師的教育教學(xué)能力需要加強(qiáng)培訓(xùn)，指引教師的教育教學(xué)理念向更高的層次發(fā)展，牢牢抓住素質(zhì)教育觀念，多多地為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)道德做出奉獻(xiàn).最后，在教學(xué)過程中，需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其能夠?qū)€人素質(zhì)提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

2.尊重學(xué)生間的差異，有效實行分層教學(xué)理念.

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，分層式教學(xué)方式以及得到了普及，但是在分層式教學(xué)階段中，很多的教師在什么是“層”，怎么去“分層”這一問題的答案依然是模棱兩可的.那么“層”的意思到底是什么意思，是指學(xué)生掌握知識的程度還是指學(xué)生的情感狀態(tài)呢？還是說是指學(xué)生的心理發(fā)展水平.針對于什么是層這個問題上，如果我們沒有弄明白這個問題的答案，那對于分層教學(xué)的不完善，怎么能說分層效果很突出呢？實際上，分層的意思，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面去衡量的.例如：從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，性格特點，興趣愛好以及他們的個人能力等全面地去定奪.綜合學(xué)生各方面的發(fā)展，合理地對學(xué)生進(jìn)行分層管理，盡量讓學(xué)生在每個階段中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲取到與自己的要求相匹配的教學(xué)方法.所以說.要想開展封層教學(xué)，就得去了解學(xué)生的需求，根據(jù)他們的需求類型進(jìn)行分組，這是開展分層學(xué)習(xí)的重要問題.在開展工作的過程中，對于教師應(yīng)如何獲取相關(guān)信息，并且對這些信息進(jìn)行加工處理，各項指標(biāo)的占據(jù)權(quán)重的問題又是關(guān)鍵.所以說，實際上開展分層教學(xué)是一件很簡單的事情，但是要想將分層教育的教學(xué)精髓學(xué)得很精湛，還是需要不斷進(jìn)修的.

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

一個民族的進(jìn)步、一個國家的興旺發(fā)達(dá)是離不開創(chuàng)新的步伐的，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力相對于當(dāng)今各個層次的教育發(fā)展來說是越來越重要的.但是很多的教師還是在數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的問題上質(zhì)疑.比如：在人教版高中數(shù)學(xué)教材中，學(xué)習(xí)立體幾何課程的時候，關(guān)于研究直線與平面垂直的判定定理的問題.教師可以設(shè)定一種輕松活躍的課堂氛圍，設(shè)置情景來探討這個判定：首先，教師可以先讓學(xué)生拿出一張呈三角形的紙張，并過三角形的頂點O對折紙片，就會出現(xiàn)一條折痕OA.然后將折后的紙豎放在桌面上，使BA、AC與桌面連接，這個時候，教師可以向?qū)W生提出問題1：OA是否與桌面垂直；問題2：要想使折痕OA跟桌面垂直需要如何翻轉(zhuǎn)；問題3：如果不經(jīng)過O點，可以折出AE與桌面垂直的線嗎？通過這樣的實驗，根據(jù)實驗的結(jié)果，給出一個直線與平面垂直的判定方法.由此一來，學(xué)生會根據(jù)教師的的問題進(jìn)行思考分析、研究，并且會通過教師的引導(dǎo)去組建一些跟所學(xué)的相關(guān)知識相結(jié)合，構(gòu)建出一個知識體系.再比如，在開展數(shù)學(xué)解題方法過程中，可以執(zhí)行小組相互幫助的形式，開展數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系的競賽等等，通過采取各種有效的方式去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，并且在該過程中，使學(xué)生得到了各方面的能力培養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠在成長中學(xué)習(xí).

總體上說，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，還是存在很多的問題需要我們?nèi)ミM(jìn)行反思.因此要想讓我們的課堂教學(xué)得到進(jìn)步，我們就得不斷地進(jìn)行反思，這樣才能在教學(xué)過程中存在的問題不斷地完善，為開展課堂教學(xué)打下堅實法基礎(chǔ)，提供更多更好的思路.

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[2] 孫賦美.新課改下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方略運用芻議[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011(02)

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