梁書新

這樣的 “教師聘任”有意義嗎？

梁書新

本學(xué)期學(xué)校調(diào)整了領(lǐng)導(dǎo)班子，一位年輕校長被任命為我們學(xué)校的“一把手”。新校長來校施政的第一個動作，就是利用暑期進(jìn)行了教師全員崗位聘任，辦法概括為 “多輪競聘”：先由全體教師以書面形式向?qū)W校遞交崗位競聘書，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教師學(xué)歷情況、個人闡述的崗位優(yōu)勢和責(zé)任目標(biāo)，優(yōu)先確定畢業(yè)班教師和班主任人選，剩余教師要進(jìn)入二輪述職階段；二輪述職是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和首聘教師組成評委，對老師們的崗位競聘演講進(jìn)行打分，再加入上學(xué)期的個人考核成績由高到低進(jìn)行篩選；二輪落聘的教師再結(jié)合學(xué)校的空崗情況進(jìn)行轉(zhuǎn)崗競聘……輪數(shù)不限直至全面滿崗，最終未聘任教師就是本學(xué)期落聘者和待崗者。

待校長親自向老師們宣讀了聘任方案后，就按照方案的流程 “轟轟烈烈”地開始了教師的競聘活動，整個競聘活動歷時兩天，幾個輪回走下來，上學(xué)期的幾個生病教師和年齡較大的老教師成為了落聘者……

作為一名普通教師，我親身經(jīng)歷過數(shù)次的崗位選聘，但如此形式、如此場面、如此結(jié)果的聘任我還真的有些不太適應(yīng)，同其他老師一樣，雖然過去了很長時間，每每想起本次聘任的經(jīng)過，內(nèi)心始終感覺很沉重，少了以往那種對新學(xué)期工作的熱切期望，似乎也沒有了對學(xué)生久別后的欣喜，看到校園里的一草一木、一桌一凳、曾經(jīng)上課的班級，內(nèi)心充滿了漠然……競聘時老師們無助的目光和領(lǐng)導(dǎo)們嚴(yán)肅的表情時常很強(qiáng)烈地沖擊著自己，此刻有一些感受和看法真是不吐不快。

首先是很多的學(xué)科不滿崗，為什么還要進(jìn)行競聘呢？學(xué)科教師本身就不夠，還要硬走流程，這不僅是 “掩耳盜鈴”的行為，更是缺少了對學(xué)校教職工的尊重，老師們也會很清楚這一點(diǎn)。也許作為學(xué)校的管理者會認(rèn)為讓老師們體驗一下這種 “殘酷的過程”，有利于老師們珍惜目前的崗位，會更加真心工作，更加服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理，以后的執(zhí)行力會更強(qiáng)……試想，當(dāng)老師們都成為領(lǐng)導(dǎo)手下的 “一群綿羊”時，肯定會按部就班、“指哪到哪”，讓領(lǐng)導(dǎo)放心。但這樣的學(xué)校還能發(fā)展嗎？這樣的學(xué)校能培養(yǎng)出有個性、能創(chuàng)新的學(xué)生嗎？對教師隊伍的管理，最需要的依然是領(lǐng)導(dǎo)的信任和尊重，這樣才能激發(fā)起老師們內(nèi)心的潛能，調(diào)動起他們自身的內(nèi)驅(qū)力，從而不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，自覺進(jìn)行教育教學(xué)改革，更好地服務(wù)學(xué)校、服務(wù)學(xué)生。對很多老師們來說，能靜心工作、奉獻(xiàn)講壇，便是一種很直接的教育幸福。對于教師管理，領(lǐng)導(dǎo)們更應(yīng)該記?。汉挽愕拇猴L(fēng)比凜冽的寒風(fēng)更有力量！

其次就是這樣大張旗鼓的競聘彰顯了單位內(nèi)的優(yōu)勝劣汰，不知這是管理的進(jìn)步還是退步？競爭的前提應(yīng)該是合作，在教育學(xué)生時我們對他們說 “友誼第一、比賽第二”，這既是一種奧林匹克精神，也迎合了時代的發(fā)展。當(dāng)今社會講求的是合作、共贏，合作的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于競爭的力量，即使競爭也要合情合理合法，杜絕盲目的為競爭而競爭。在當(dāng)前的教育教學(xué)中我們需要打造的是教師的團(tuán)隊精神，最需要的是教育的 “合力”，要讓老師們攜手共進(jìn)，力爭大面積地提升老師們的教育教學(xué)能力。一所學(xué)校如果沒有了集體的力量，僅靠單兵作戰(zhàn)、缺失團(tuán)結(jié)，不會產(chǎn)生優(yōu)異的教育教學(xué)成績，最終只能被兄弟學(xué)校超越。

再者，如此聘任是否會導(dǎo)致學(xué)校人文關(guān)懷的缺失？教育倡導(dǎo)的是“以人為本”，這不是一個簡單的口號，它應(yīng)該有著豐富的內(nèi)涵，它折射出的是教育人的素質(zhì)和智慧。教師對學(xué)生的管理要 “以人為本”，這樣才能因材施教，讓學(xué)生個性化、健康地成長；同樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理中也要體現(xiàn) “以人為本”，提升教師職業(yè)的幸福感和認(rèn)同感，讓 “愛崗敬業(yè)”成為老師們的一種自覺。人文關(guān)懷不是停留在領(lǐng)導(dǎo)的匯報材料中，而是展現(xiàn)在日常管理的每一個細(xì)節(jié)中。如上競聘，最終落聘的教師都是身體有病的教師和年齡大的教師，他們本應(yīng)是最需要學(xué)校關(guān)懷照顧的一個 “弱勢群體”，但學(xué)校卻給他們二次的傷害。在我）看來，整個選聘根本沒有成功者，參與其中的每一個教師都是 “屈辱的失敗者”。我不知道其它行業(yè)、單位是否都有類似的 “崗位競聘”，不敢想象，如此競聘，長此以往會產(chǎn)生怎樣的后果？是教師更加愛崗敬業(yè)，拼命工作？還是缺失了工作的動力，灰心失望？

也許，學(xué)校此次崗位聘任是上級主管部門的相關(guān)要求，但我們完全可以結(jié)合學(xué)校的實際情況而行。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，最起碼的要求就是了解校情，一切的決策都要建立在校情之上，實施有意義的具體措施，很多情況下，方法一變，就會有更好的結(jié)果出現(xiàn)！如針對學(xué)校某些學(xué)科存在教師超編的情況，我們不妨把教師 “競聘”變成 “協(xié)助老師們申請調(diào)動”或 “選派教師外出支教”，如此既解決了人員過剩的問題，還幫助部分老師解決了實際困難，給老師們提供了一次外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，彰顯了領(lǐng)導(dǎo)對教師的尊重和關(guān)懷，可謂一舉多得，皆大歡喜。

作為一個集體，全校的師生相聚在一起，本身就是一種緣分，需要我們每一個人珍惜。只有高度的團(tuán)結(jié)、信任才能產(chǎn)生超強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要讓學(xué)校制度變得合情、合理、合法，要追求 “士為知己者死”的管理境界。當(dāng)老師們能體會到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對自己的關(guān)心、愛護(hù)、照顧時，這個集體才能煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，這個集體才會產(chǎn)生強(qiáng)大的發(fā)展動力，才會有歡聲笑語，才會有家的感覺和滋味……

近日，偶然從報刊上看到有些學(xué)校在開學(xué)的第一天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)手持鮮花在校門口迎接老師們新學(xué)期的到來，試想，當(dāng)老師接到領(lǐng)導(dǎo)送上的鮮花，聽到領(lǐng)導(dǎo)們的祝福，他們又會有怎樣的一種心情？

真的，新的學(xué)期，希望我們的學(xué)校都能給老師們送點(diǎn)祝福和感動，讓老師們能帶著溫暖開始嶄新的工作！

山東淄博市臨淄區(qū)召口中學(xué)）

責(zé)任編輯黃佳銳