湯愛麗

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院　 廣西柳州　545616）

職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探討

湯愛麗

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西柳州545616）

隨著經(jīng)濟全球化，21世紀(jì)全球的競爭越來越激烈，對人才的要求要是越來越高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式成為了當(dāng)下職業(yè)教育面對全球化人才競爭的主要途徑，也是培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才的重要方法。本文通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義及現(xiàn)狀表征的分析，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的不足之處，并提出相應(yīng)的建議。

職業(yè)教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育模式 探討

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)理念、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識和形成創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，讓受教育者愿意投身于創(chuàng)業(yè)中，使他們擁有創(chuàng)業(yè)的能力，從而使他們成為創(chuàng)業(yè)者。隨著職業(yè)學(xué)校的規(guī)模越來越大，職業(yè)教育成為了我國高等教育中不可缺少的一部分。近年來，學(xué)校和社會也加大了對職業(yè)教育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，并且對教育模式進(jìn)行了探討，但是仍然存在著不足之處。那么，如何在這種情況下，找準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的定位，完善職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為職業(yè)教育學(xué)校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，成為了當(dāng)前教育模式下迫在眉睫的重點問題。

1　職業(yè)教育院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀表征

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在英國、美國和印度的應(yīng)用較早，創(chuàng)業(yè)教育甚至融合在它們的小學(xué)教育中，可見這些國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度已經(jīng)相當(dāng)健全。然而，創(chuàng)業(yè)教育在我國的起步是在1997年，相對于這些國家來說就相對較晚。在創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程中，試點院校和大部分的職業(yè)學(xué)校都進(jìn)行了實踐探索[1]。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏政策支持

政策的支持力度決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的進(jìn)度。在我國的創(chuàng)業(yè)教育的過程中，學(xué)校實行不完全學(xué)分制，這種方式就造成了學(xué)生如果要創(chuàng)業(yè)就要耽誤學(xué)習(xí)的情況，從而阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在學(xué)生開始參加工作時，政府也沒有拿出具體的針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方針政策，比如：小額貸款、場地服務(wù)、創(chuàng)業(yè)免稅等。政府沒有做到鼓勵、支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不足

很多學(xué)校都姿勢把學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做是指導(dǎo)就業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對創(chuàng)業(yè)教育的重視度不足，導(dǎo)致了教師在教課時出現(xiàn)應(yīng)付公事的現(xiàn)象。學(xué)校的專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師太少，無法達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

2　職業(yè)教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

職業(yè)教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想和目的是，突出學(xué)生能力、強調(diào)學(xué)生素質(zhì)、面向現(xiàn)代化市場。在現(xiàn)階段的就業(yè)環(huán)境中，出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，引起了國家社會和學(xué)校的重視。職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是要求每個學(xué)生都要去創(chuàng)業(yè)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，可以在學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的時候，提供支持。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，給學(xué)生提供更多的謀生技巧和方法[2]。其中，要特別強調(diào)注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和技能的培訓(xùn)，支持畢業(yè)生去創(chuàng)業(yè)，不但可以解決自己的就業(yè)問題，還可以為其他就業(yè)者提供工作機會，減輕工業(yè)壓力，減少失業(yè)、待業(yè)率，解決大學(xué)生就業(yè)難問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于職業(yè)院校改善教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。隨著素質(zhì)教育的普及和課程教育的改革，我國教育方式由原來的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為關(guān)鍵的教育模式。職業(yè)教育學(xué)校實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮個性、提升個人境界，使學(xué)生擁有更廣闊的空間和更大的范圍去發(fā)揮個性。同時，也是職業(yè)院校不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，深化教育改革的關(guān)鍵。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生不再是單純的成為接受知識的個體，而是通過這種教育模式，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的主體。在市場新經(jīng)濟形式下，企業(yè)招聘考慮最多的就是大學(xué)生是不是可以給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益。招聘的要求也從原來的重視學(xué)歷到素質(zhì)和學(xué)歷要同時具備，甚至有些企業(yè)只看重員工的素質(zhì)能力，這就給職業(yè)院校的學(xué)生帶來了機遇。企業(yè)的發(fā)展要靠不斷創(chuàng)新的技術(shù)和人才，因此，學(xué)生一定要注重提高自己的文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力，這樣才有可能在企業(yè)得到發(fā)展。

3　國外的創(chuàng)業(yè)教育的啟示

美國的創(chuàng)業(yè)教育課程，開始實施時是在20世紀(jì)70年代初期。它所表現(xiàn)的特征就是：社會各階層和政府的支持力度大，還創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金；注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；教學(xué)方式靈活多樣，注重實踐和應(yīng)用，創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)計劃大賽；配置創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，吸引各界創(chuàng)業(yè)精英兼職教學(xué)。

英國的創(chuàng)業(yè)教育通過建立獎勵基金制度來推進(jìn)創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展；注重對創(chuàng)業(yè)教材的研究開發(fā)；注重開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程；注重教學(xué)指導(dǎo)思想；使用多樣化的教育評價系統(tǒng)；創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)援助。

國外對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗都值得我們借鑒，它們都是通過不同的教育方式，摸索出屬于自己國家的學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路。在我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的過程中，我們摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教育理念，完善創(chuàng)業(yè)教育機制、改變職業(yè)教學(xué)中只注重學(xué)生專業(yè)知識的現(xiàn)象，重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技術(shù)、創(chuàng)業(yè)精神。

當(dāng)然，我們在借鑒外國的創(chuàng)業(yè)教育的同時，也不能完全盲目照搬，要學(xué)會因地制宜，針對本國的教育國情，針對社會經(jīng)濟和教育的需求，組建出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教師團隊，摸索出具有中國教育特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

4　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展方向和目標(biāo)

4.1與專業(yè)教育相融合

專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育對專業(yè)教育起到促進(jìn)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要融入到職業(yè)教育中去，跟專業(yè)教育理念、課程、人才培養(yǎng)的目的等相融合，它不能夠孤立的存在，必須要依靠的專業(yè)知識的教育的支撐。職業(yè)教育學(xué)校在現(xiàn)有的教育體系和教學(xué)內(nèi)容中，在學(xué)科教育和專業(yè)教育中不斷滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，逐漸形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

4.2 加大政府扶持力度

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺乏政府支持的情況，政府應(yīng)該頒布更多的有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方針政策。首先，政府可以通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和發(fā)掘更多的創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)項目，給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策支持。然后，政府可以對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款給予支持。學(xué)生需要遵循政府的要求來提交企業(yè)運營情況和策劃書等材料，有步驟的進(jìn)行貸款。對于職業(yè)院校來說，也可以制定相應(yīng)的方案來解決大學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)兩者不能兼顧的情況，可以適當(dāng)?shù)陌褎?chuàng)業(yè)作為一部分學(xué)分。解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后顧之慮，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的積極性。

4.3加強學(xué)生技能實訓(xùn)

技能實訓(xùn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。技能實訓(xùn)是對學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行培訓(xùn)，鞏固學(xué)生的專業(yè)基本功，為以后進(jìn)行專業(yè)技能實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。其次，是要對學(xué)生實行團隊管理、財務(wù)管理、融資、活動策劃等方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握基本的企業(yè)運營方式。經(jīng)過技能實訓(xùn)后，可以讓學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

4.4組建高素質(zhì)教師隊伍

組建高素質(zhì)的教師隊伍，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)互相協(xié)作的優(yōu)勢，可以聘用企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)習(xí)部分的教學(xué)任務(wù)，組建一支高水平的優(yōu)質(zhì)兼職教師隊伍。另外，可以讓職業(yè)學(xué)院教師到工廠深入實踐、進(jìn)行專業(yè)再次培訓(xùn)深造，提高專職教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識水平和實踐能力[3]。

5　結(jié)語

目前，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還處于探索時期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展需要政府加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)，頒布更多有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律條文，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立小微企業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造平臺。不管是社會各階層還是國家政府，只有為學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造更寬領(lǐng)域、更多層次的創(chuàng)業(yè)氛圍，才可以推動職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。雖然，中國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國和英國，但是，我們?nèi)匀粓孕胖袊膭?chuàng)業(yè)教育機制能夠越來越完善、科學(xué)。

[1]羅曉艷.云南西雙版納高等職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究[D].云南大學(xué),2015

[2]王濤.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索——以成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015,02:53-56

[3]吳云飛,徐暢.高職院校體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索——常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,04:9-11

On Innovative and Entrepreneurial Education Mode in Vocational Education

TANG Ai-li
(Liuzhou Railway Vocational Technical College LiuzhouGuangxi545616China)

Due to economic globalization, global competition becomes more and more fierce in 21th century, which brings increasing demands on higher-quality talents. Innovative and entrepreneurial education mode becomes the main solution for vocational education to deal with global talent competition, and also the major method to nurture innovative talents. With analysis on the meaning and indications of innovative and entrepreneurial education, this paper finds out the disadvantages of this mode and puts forward relevant suggestions.

vocational education innovative and entrepreneurial education mode discussion

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1816(2016)03-0108-03

2016-06-18

湯愛麗（1982-），女，漢，廣西柳州人，碩士，講師，研究方向職業(yè)教育管理。