胥從平　朱成軍

“蜀雅生活，君子不器”的德育，是關(guān)注學(xué)生心靈成長、滿足學(xué)生未來發(fā)展需要的德育，是注重知識(shí)技能和人文素養(yǎng)提升的德育，是以文化立校、文化樹人的德育。

每一所學(xué)校都有自己獨(dú)特的學(xué)校文化，它就像一張美麗的畫布，給生活其間的師生烙下人生的底色。成都市蜀興職業(yè)中學(xué)秉承“蜀風(fēng)雅興”的辦學(xué)理念和“創(chuàng)意生活”的辦學(xué)目標(biāo)，提出“蜀雅生活，君子不器”德育思路。這里的德育首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做有蜀文化底蘊(yùn)的優(yōu)雅、時(shí)尚的君子，成為有學(xué)問、有修養(yǎng)的人；其次是要學(xué)生精通技藝，但又不僅僅拘泥于一才一藝，而是要樹立他們終生學(xué)習(xí)的理念，提升他們善于學(xué)習(xí)的能力，使他們能適應(yīng)未來職業(yè)變化和發(fā)展的需要，最終形成“君子不器”的品格。

一、打造環(huán)境文化，創(chuàng)設(shè)高雅氛圍

美國教育家布萊森說：“任何一所學(xué)校環(huán)境都在默默地對(duì)師生發(fā)表演說，而且?guī)熒拇_會(huì)注意它，并不知不覺地接受熏陶和影響?！毙@環(huán)境體現(xiàn)著學(xué)校教育的價(jià)值追求，展示著師生的生活面貌，散發(fā)著師生生命成長的氣息。在一個(gè)良好的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，能使師生獲得積極向上的精神力量。

蜀興職業(yè)中學(xué)按照成都市綠色學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己的辦學(xué)理念，因地制宜打造環(huán)境文化。文采斐然的《蜀興賦》文化墻，反映中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的“禮雅墻”，別致的“雅致路”，精致的“文雅屏”，跳動(dòng)的“樂雅泉”，集職教專業(yè)特色和學(xué)校專業(yè)發(fā)展理念為一體的“博雅實(shí)訓(xùn)樓”，正在打造的“蜀文化教學(xué)樓”，每一處都在訴說著高雅。

特別值得一提的是，學(xué)校根據(jù)蜀文化的歷史，對(duì)五層教學(xué)樓分板塊設(shè)計(jì)，讓蜀文化看得見、摸得著?！笆裎幕鹪础薄笆裆绞袼薄笆耧L(fēng)蜀情”“蜀人蜀語”，這些板塊與學(xué)校專業(yè)相呼應(yīng)，與學(xué)校育人功能相結(jié)合，既相對(duì)獨(dú)立，又相得益彰。

學(xué)校雖然小巧，但整潔、優(yōu)美，處處體現(xiàn)著學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)的文化品格。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，養(yǎng)成良好習(xí)慣

為了推進(jìn)德育工作，學(xué)校成立了以校長為組長，分管副校長為常務(wù)副組長，其他校級(jí)干部為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組。各職能部門負(fù)責(zé)人組成工作小組，由學(xué)生處牽頭，各職能部門積極配合，具體按照領(lǐng)導(dǎo)小組的要求組織實(shí)施。

學(xué)校制定了《成都市蜀興職中風(fēng)雅學(xué)生文化實(shí)施方案》。在實(shí)施中，做到有組織、有保障、有規(guī)劃，讓學(xué)生身上充盈風(fēng)雅之氣。

學(xué)校還重視學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和素養(yǎng)培育，根據(jù)《中學(xué)生守則》《中小學(xué)日常行為規(guī)范》，結(jié)合中職生的特點(diǎn)，編寫了《蜀興職中學(xué)生7S管理手冊(cè)》，著重從規(guī)范和素養(yǎng)兩個(gè)方面提出具體的要求。學(xué)校強(qiáng)調(diào)儀容儀表規(guī)范、集會(huì)集合規(guī)范、作息時(shí)間規(guī)范、就餐就寢規(guī)范、文明禮貌規(guī)范、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)規(guī)范等六大規(guī)范，每一項(xiàng)都有具體的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校通過入學(xué)教育、單項(xiàng)訓(xùn)練、每日考核、每月評(píng)比等將規(guī)范落到實(shí)處。學(xué)校重視學(xué)生素養(yǎng)培育，利用德育課、班會(huì)課、集會(huì)等渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育，通過開展廣泛的活動(dòng)，培育學(xué)生忠、孝、勤、儉、誠、諧、健等素養(yǎng)。

三、建設(shè)課程體系，提升核心素養(yǎng)

重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使他們成為有修養(yǎng)、有學(xué)問、有學(xué)習(xí)能力的人，而不搞所謂的“唯技能論”，這是學(xué)校一直堅(jiān)持的教育主張，也是“君子不器”的價(jià)值追求。

2015年，教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》。文件指出，通過課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、職業(yè)指導(dǎo)等方式幫助中職學(xué)生樹立理想信念、培育良好道德品行，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。據(jù)此，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，重新建構(gòu)了德育課程體系。學(xué)校除了開齊、開足德育課程，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生、心理健康教育外，還選派有良好師德、具有正確價(jià)值觀以及有班主任經(jīng)歷的老師擔(dān)任科任教師，開發(fā)出校園文化建設(shè)系列校本課程：一是學(xué)生層面的“風(fēng)雅學(xué)堂”系列課程，包括品格成長課程、人文素養(yǎng)課程、青春期性教育課程、優(yōu)秀學(xué)生提升課程；二是教師層面的“蜀風(fēng)書院”課程，增強(qiáng)教師凝聚力，提升教師素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)意生活的理念和技能。學(xué)校還積極探索學(xué)科統(tǒng)籌，注重學(xué)科滲透，提升綜合育人效果。

學(xué)校為激發(fā)學(xué)生興趣，豐富德育資源，引進(jìn)亞卓科技在線教育課程，提升學(xué)校德育課的實(shí)效性，在一定程度上改變了德育課老師呆板說教和學(xué)生厭學(xué)的狀況。

四、搭建活動(dòng)舞臺(tái)，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展

創(chuàng)設(shè)多姿多彩的社團(tuán)文化，是學(xué)校德育生動(dòng)活潑的關(guān)鍵。學(xué)校從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，搭建了“風(fēng)雅學(xué)堂”這一學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，成立了跆拳道、茶藝、咖啡、舞蹈、剪紙、攝影、合唱、化妝等與學(xué)校專業(yè)和校園文化相結(jié)合的社團(tuán)，利用每周二下午，聘請(qǐng)行業(yè)或?qū)I(yè)教師對(duì)高一年級(jí)700多名學(xué)生進(jìn)行授課或組織活動(dòng)，并把學(xué)生參加社團(tuán)的表現(xiàn)記錄在學(xué)分制檔案中，納入對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。幾十個(gè)門類的社團(tuán)活動(dòng)打破了專業(yè)課程的界限，給學(xué)生提供了張揚(yáng)個(gè)性、施展才華的舞臺(tái)，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)未來職業(yè)生涯和幸福生活的熱愛、向往和追求。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生心理成長的特殊需要，積極建設(shè)了“生命綠島”和“蜀韻藝術(shù)心理輔導(dǎo)中心”?！吧G島”配備了沙盤游戲室、心理咨詢室、宣泄室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、文學(xué)閱覽室等，拓展藝術(shù)心理健康教育輔導(dǎo)功能；“蜀韻藝術(shù)心理輔導(dǎo)中心”開展多樣化的藝術(shù)心理健康教育活動(dòng)，如文學(xué)閱讀、音樂欣賞、身體舞動(dòng)、沙盤游戲、電影欣賞等。這些形式引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)體驗(yàn)、欣賞和創(chuàng)作的過程中表達(dá)自己的真實(shí)感受，宣泄自己苦悶的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的自我覺察和健康成長。學(xué)校把藝術(shù)審美活動(dòng)與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的這種模式叫作“心理健康教育的藝術(shù)審美陶冶模式”。

“蜀雅生活，君子不器”的德育，是關(guān)注學(xué)生心靈成長、滿足學(xué)生未來發(fā)展需要的德育，是注重知識(shí)技能和人文素養(yǎng)提升的德育，是以文化立校、文化樹人的德育。

【作者單位：四川省成都市蜀興職業(yè)中學(xué)】

責(zé)任編輯/劉 燁