文/東莞市寮步鎮(zhèn)河濱小學(xué)　徐小玲

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多管齊下筆端綻放美麗

文/東莞市寮步鎮(zhèn)河濱小學(xué)徐小玲

書法是我國(guó)的國(guó)粹，是中華民族的藝術(shù)瑰寶。傳承國(guó)粹，弘揚(yáng)藝術(shù)瑰寶，是我們一線書法教師的重大責(zé)任，而小學(xué)階段的書法教育更是重中之重。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣

開始學(xué)習(xí)書法時(shí)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來源于他們對(duì)書法工具的好奇，而并不是對(duì)書法書寫學(xué)習(xí)和書法藝術(shù)的好奇。如果教師不懂得結(jié)合書法工具巧妙變換教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)對(duì)單一的書法教學(xué)感到乏味，所以書法學(xué)習(xí)的“第一課”非常重要。首先，教師可以與學(xué)生分享古今書法家學(xué)習(xí)書法的故事，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)書法的樂趣。如《王曦之洗硯得墨池》《唐太宗巧騙〈蘭亭序〉》等，學(xué)生聽得津津有味，能夠初步感受到書法藝術(shù)的魅力。其次，可以通過小比試增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法的熱愛。每隔一段時(shí)間就組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行書法比賽與展示，小組內(nèi)先進(jìn)行小選拔，再選出組內(nèi)寫字最好的學(xué)生與別組的學(xué)生進(jìn)行書法比賽，把優(yōu)秀作品展示出來讓大家觀摩與評(píng)價(jià)。再者，教師經(jīng)常用多媒體播放書法優(yōu)秀作品圖片及視頻，也能開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)鑒賞能力。每一年我都在學(xué)校組織一到兩次的書法比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)力。每個(gè)學(xué)期末，每個(gè)學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的掌握情況，為自己設(shè)計(jì)一款作品并裝裱好，作為這一學(xué)期學(xué)習(xí)的收獲的見證。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的良好習(xí)慣

端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。書法課每周只有一節(jié)，有的學(xué)生不夠重視，不帶工具來上課，課堂不專心練習(xí)，課后不完成作業(yè)等。我們教師在課堂中就應(yīng)該樹立威信，及時(shí)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師自己也必須重視每一節(jié)課，對(duì)自己嚴(yán)格要求，其實(shí)就是在幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成帶工具上課的習(xí)慣。新學(xué)期開始的前兩三周，我為每位學(xué)生派發(fā)一張“工具準(zhǔn)備及上課時(shí)間”小紙條，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起準(zhǔn)備工具，并提醒學(xué)生每次上課帶好所有用具。我要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)工具小箱子，把所有書法工具都裝到小箱子里，上課的時(shí)候帶上小箱子，用完后裝好帶回家。有的學(xué)生沒有帶工具來上課，我會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備一些備用工具，給予及時(shí)的幫助，這樣比起嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰更有效。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的自信心

我們學(xué)校曾出現(xiàn)多位書法能手，雖然他們?cè)谥骺频膶W(xué)習(xí)上成績(jī)并不出色，但是在書法學(xué)習(xí)中成績(jī)突出，曾代表學(xué)校參加過各級(jí)的比賽并獲得了可喜的成績(jī)。另外還有一些學(xué)生，在書法學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了自信心，使得其他科目的學(xué)習(xí)信心也提高了，從而取得了學(xué)業(yè)的綜合成功。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和比較

容易粗心，注意力不集中，觀察不夠仔細(xì)，這些都是小學(xué)生的年齡特性。他們?cè)谂R摹字貼時(shí)，常常不注意字的整體結(jié)構(gòu)，寫得東倒西歪，結(jié)構(gòu)松散；或?qū)φ针`書字帖，寫出楷書的字體等。我先教學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、記形。觀察字型，并用筆把字體的大概形狀畫出來，例如是正方形、圓形、三角形。對(duì)所要寫的字有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，如顏體的“有”字結(jié)構(gòu)是偏長(zhǎng)的，而隸書中的“有”字是偏寬的。筆畫的比較，如楷書里的橫折鉤與隸書的寫法不同，前者是有鉤的，后者是把其中的鉤省略了。在臨摹時(shí)，教師稍加分析及提醒，學(xué)生就更容易記住字形和筆畫特征了。

先臨后比，便于找到兩者的差距。教師應(yīng)該先提醒，這個(gè)字是屬于哪一位書法家的，在結(jié)構(gòu)、筆畫上有什么特征。學(xué)生先思考，再對(duì)臨，等寫好字，再和原字帖比較，找出差別，進(jìn)行修改。學(xué)生寫出好的字，教師應(yīng)及時(shí)展示，讓學(xué)生自己來比一比，評(píng)一評(píng)，才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及不足，提高寫字水平，同時(shí)也能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生的耐心

書法教師要鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難，堅(jiān)持不懈，還要不怕失敗，積極改正。同時(shí)，教師要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生的特點(diǎn)來制定教案。小學(xué)生注意力不持久，耐力較差，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)男菹㈤g隔，逐步提高耐受性，切不可強(qiáng)制學(xué)習(xí)，導(dǎo)致適得其反。對(duì)于對(duì)臨的步驟應(yīng)該先讓學(xué)生選擇較簡(jiǎn)單的字進(jìn)行練習(xí)，獲得成功的喜悅和成功感后，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教與學(xué)。

正確評(píng)價(jià)學(xué)生

每個(gè)人對(duì)書法的感悟是有所區(qū)別的，教師應(yīng)該看到學(xué)生的努力，對(duì)于不同表現(xiàn)的學(xué)生，也會(huì)有值得我們認(rèn)可的地方，教師就應(yīng)該抓住特點(diǎn)，給予他們不同方式的認(rèn)可，給予表揚(yáng)。書法的教與學(xué)在整個(gè)學(xué)校教育中是一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)，需要持之以恒，我們應(yīng)該把其當(dāng)作是一種常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，不能急功近利。例如為了趕赴比賽，便找來幾個(gè)書寫較好的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而忽視了對(duì)其他學(xué)生的培養(yǎng)，這樣得不償失。我們要知道首先需要培育的是書法環(huán)境的“沃土”，其次才是讓學(xué)生出成績(jī)，獲得榮譽(yù)。

責(zé)任編輯魏文琦