文韶關(guān)乳源民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校　陳福三

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生物課開(kāi)放性教學(xué)

文韶關(guān)乳源民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳福三

在生物教學(xué)中怎樣解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時(shí)間，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)模式就是一條行之有效的途徑。那在，生物教學(xué)中，應(yīng)該如何更有效地進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)呢？

一、開(kāi)放學(xué)習(xí)空間和時(shí)間

開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，表現(xiàn)在教學(xué)場(chǎng)所的開(kāi)放，即是可以在教室、實(shí)驗(yàn)室、校園，也可以在校外。筆者年所任教的學(xué)校是乳源民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)生主要是來(lái)自乳源瑤族自治縣的必背、柳坑，東坪、游溪等瑤區(qū)。這些學(xué)生平時(shí)與大自然的接觸非常多，所以教學(xué)的場(chǎng)所可以是“一塊菜地，一塊稻田，一片草地”等。例如，在做“觀察小魚尾鰭血液流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，師生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)小魚，但我們不是到市場(chǎng)買，而是利用周末到校外的小河流和小溪流中捕撈。既可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，又可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出校園，與自然來(lái)個(gè)“親密”接觸，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)和增強(qiáng)合作能力。在捕撈小魚時(shí)，很多同學(xué)都說(shuō)現(xiàn)在捕撈野生魚比以前難了很多，魚的數(shù)量和種類都少了很多。我問(wèn)他們?cè)?，很多同學(xué)都可以說(shuō)到“農(nóng)藥、化肥的大量使用造成水污染；生存環(huán)境的破壞和生存領(lǐng)域縮?。蝗祟惢顒?dòng)影響加劇”等原因，可見(jiàn)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)在加強(qiáng)，注意到人與自然的和諧。這意外的收獲可不少。

開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)間，就是師生的授與受的時(shí)間比例要開(kāi)放，不能一成不變。有的內(nèi)容可以大膽讓學(xué)生討論歸納、自學(xué)、收集資料等。開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)間還包括挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在講授《蒸騰作用》前，我先要求和指導(dǎo)學(xué)生利用周末在家做實(shí)驗(yàn)《植物的蒸騰失水》，因?yàn)槲倚５膶W(xué)生都是來(lái)自山區(qū)，植物枝條很容易獲得，并且植物在陽(yáng)光下照射的時(shí)間長(zhǎng)一些，蒸騰現(xiàn)象的效果會(huì)更明顯，在周末，時(shí)間也比較充實(shí)裕。在實(shí)驗(yàn)前，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“用什么樣的方法證明葉是植物釋放水分的主要器官最好？”啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，從不同的角度、層次思考問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在授課前就對(duì)植物的蒸騰失水有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，從而為授課提供了更多的便利。

二、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容

1.滲透社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題

如加強(qiáng)瑤族農(nóng)村學(xué)生環(huán)境教育的具體做法是：首先讓學(xué)生了解我縣農(nóng)村環(huán)境的污染現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，組織學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查農(nóng)村環(huán)境污染物的種類和危害，農(nóng)戶化肥、農(nóng)藥的使用量，薄膜袋的丟棄量等，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文。通過(guò)這些活動(dòng)及調(diào)查得到的觸目驚心的數(shù)字，使學(xué)生感到農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，充分理解保護(hù)農(nóng)村環(huán)境的緊迫性和發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的必要性，在生活中注重人與自然的和諧發(fā)展。

2.滲透現(xiàn)代生物技術(shù)成果

例如，基因工程在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、食品加工、醫(yī)藥生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域上廣泛應(yīng)用。中國(guó)雖然在基因工程上取得了一定的成就（我國(guó)已培育出抗蟲棉、抗病大豆等），但和一些發(fā)達(dá)國(guó)家（如美國(guó)）相比還相差甚遠(yuǎn)。通過(guò)這些活動(dòng)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，樹(shù)立為國(guó)家發(fā)展而成才的理想。

3.滲透與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的內(nèi)容

學(xué)習(xí)生物，可以更好地指導(dǎo)生活，所以在教學(xué)中可適當(dāng)加入新的科技動(dòng)態(tài)。如講“免疫”內(nèi)容時(shí)，適時(shí)介紹最新科技動(dòng)態(tài)等。

三、開(kāi)放教學(xué)資源

教學(xué)資源的開(kāi)放主要表現(xiàn)為物質(zhì)資源的開(kāi)放。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地多向?qū)W生開(kāi)放圖書室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室和電腦室等現(xiàn)有資源。開(kāi)放圖書室和閱覽室，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游覓寶；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自操作，在這里去體驗(yàn)和驗(yàn)證知識(shí)；開(kāi)放電腦室，充分利用現(xiàn)有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作，在網(wǎng)上從校內(nèi)走向校外。在進(jìn)行制作“生態(tài)瓶”活動(dòng)前，先讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)“生態(tài)瓶”的相關(guān)資料和圖片，確定原理是什么？各成分的比例生物應(yīng)如何？生態(tài)瓶中的水是否是滿瓶？在講到“如DDT等有毒有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累”時(shí)，很多同學(xué)問(wèn)到DDT是什么，我并沒(méi)有立即給出答案，而是讓學(xué)生上電腦室上網(wǎng)查找相關(guān)知識(shí)，從而獲得了更多的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

四、開(kāi)放課堂

例如：在北師大版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第6章《綠色開(kāi)花植物的生活史》第3節(jié)“生殖器官的生長(zhǎng)”安排有一活動(dòng)“解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)”，本活動(dòng)要求學(xué)生觀察花的形態(tài)，識(shí)別花的各個(gè)部分的基本結(jié)構(gòu)：花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊和雌蕊。說(shuō)出花的各個(gè)部分的功能。教材要求用桃花做實(shí)驗(yàn)材料。但桃花是在春季開(kāi)花的，且花期很短，等到秋季上此內(nèi)容時(shí)，桃花早就沒(méi)有了。這時(shí)，我注意到離我校約200m處有一沿江路，道路兩旁種有很多紫荊花，該花總狀序腋生或頂生，著生花數(shù)朵?；ǘ浯螅?枚。紫荊花的花期幾乎為全年，以秋為盛。所以利用課間我采摘了一些回來(lái)，用于教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)解剖和觀察紫荊花，對(duì)花的結(jié)構(gòu)和功能有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。

責(zé)任編輯潘孟良

開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容可從以下方面入手：