文/陳耀俠

讓作文從學(xué)生的心泉流淌而出

文/陳耀俠

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。但是，大多數(shù)小學(xué)生一提到作文就頭疼，寫作興趣更無從談起，教師也經(jīng)常嘆息現(xiàn)在的學(xué)生寫出來的作文干巴巴的，沒有靈氣。這很大程度上是因?yàn)樽魑呐c生活脫節(jié)，文章是學(xué)生為了完成任務(wù)硬“擠”出來的，而不是為了表達(dá)和交流的需要從心里自然“流”出來的。怎樣才能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生樂于動筆呢？

激發(fā)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于寫作文

目前在小學(xué)生中普遍存在著怕寫作文、覺得寫作文麻煩的狀況，這是因?yàn)樗麄儗τ趯懽魅狈εd趣，把作文當(dāng)成了一個沉重的包袱。而興趣是求知的前提，學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)，便會感到“如骨鯁在喉，不吐不快”。因此，培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣是最基本的。

此外，在作文教學(xué)中還可以結(jié)合實(shí)際展開各項(xiàng)有意義的活動，讓學(xué)生在活動中動腦、動情、動手。在活動中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，當(dāng)活動一結(jié)束，立即讓他們說一說活動的經(jīng)過及自己的感受，然后動筆寫下這些活動的場面、歡樂氣氛、

人物外貌、心理活動、動作神情。這樣，在活動中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，每篇習(xí)作都能在輕松愉快中完成，作文課也就變得活躍起來。

激發(fā)情感，有話想說

在語文教學(xué)中，情感是一個十分重要的因素，因?yàn)檎Z言文字除了達(dá)意，還有傳情的功能。教師要以崇高的師愛來影響每一個學(xué)生，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的熱愛，對生活的熱愛，從而產(chǎn)生想把這種感情表達(dá)出來的沖動。教師要給學(xué)生一個寬松的環(huán)境，讓他們寫自己想寫的，敢于自由表達(dá)。對于學(xué)生的作文，教師要用欣賞的眼光去看，只要其中有一點(diǎn)可取之處，教師就要在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，盡量給以肯定性的評價，培養(yǎng)自信心，激發(fā)寫作興趣。

改變習(xí)作評價，使學(xué)生愛作文

有的學(xué)生說：“我認(rèn)真寫成的作文，滿懷期待地交給老師，結(jié)果發(fā)下來一看卻經(jīng)常被改得面目全非，老師將他的思想強(qiáng)加于我之上，我真覺得心灰意冷?！逼鋵?shí)兒童獨(dú)特的觀察視角，有他的獨(dú)特童語，教師應(yīng)善于站在學(xué)生角度進(jìn)行評改。講評學(xué)生寫成的作文時，要經(jīng)常提醒自己善于發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，堅持表揚(yáng)、鼓勵為主的原則，注意培養(yǎng)他們的興趣，不挫傷孩子們寫作的積極性。因?yàn)樵u價批改有雙重任務(wù)，不光輸出知識信息，疏通行文，指點(diǎn)布局的優(yōu)劣，還需輸出情感信息，和學(xué)生交流思想，讓每次批改成為與學(xué)生心靈的交流。

另外，要變教師一人批改為多渠道批改，讓學(xué)生自評自改，同學(xué)互批互改等。對于優(yōu)秀習(xí)作在講評中可以向全班學(xué)生推薦并在課堂上朗讀、評析；對中等習(xí)作師生共同評議、修改，表揚(yáng)寫得精彩的地方，指出不足之處并提出改進(jìn)的辦法，讓大家想想、意義、改改；對差的習(xí)作則啟發(fā)反復(fù)修改，多給這些學(xué)生以正面鼓勵，指出習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們心情愉快地接受意見。這樣，不僅減輕了教師負(fù)擔(dān)，而且讓習(xí)作與生活聯(lián)系，讓習(xí)作成為師生、伙伴溝通的橋梁，不僅強(qiáng)化了寫作知識的遷移，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)。

作文教學(xué)如果方法得當(dāng)，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，激發(fā)習(xí)作興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生像小樹苗一樣茁壯成長。

（作者單位：河北省承德市灤平縣紅旗鎮(zhèn)中心校）