浙江省浦江縣前陳中心小學 黃敏敏

小學語文中的古詩詞教學方法探微

浙江省浦江縣前陳中心小學 黃敏敏

中華文化源遠流長、博大精深，而古詩詞是中華五千年燦爛文化的頂峰。小學生學好古詩詞有助于更好地了解中華民族文化的豐富內(nèi)涵，提高學生的文學修養(yǎng)，啟迪思想，陶冶情操。因此，教師如何在小學語文古詩詞的教學中更好地激發(fā)學生對于古詩詞的興趣、提高課堂效率成為了當前急需解決的重要問題。

1.了解古詩詞教學現(xiàn)狀，改變當前小學語文教學模式

隨著語文課程新標準的實施，古詩詞在語文教學中越來越受到關(guān)注，各個學校都在古詩詞教學上投入很大的精力，嘗試各種教學方式和手段來提高古詩詞的教學水平，引導(dǎo)學生去體會詩的意境，品味詩詞的情感意蘊。然而，現(xiàn)狀并不盡如人意，大多數(shù)教師還在采用以講解、背誦為主的教學模式，把文脈貫通，意蘊深遠的美文佳句，逐條分解，逐字剖析，使詩詞失去了固有的美感，破壞了詩詞特有的韻味，使課堂教學寡然無味，學生對古詩詞學習的興趣一落千丈。學生應(yīng)該是課堂的主體，教師是組織引導(dǎo)者，而現(xiàn)在的語文課堂中學生與教師的角色倒置，教師成為了課堂教學的主體，一味的說教講解，忽視了學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，同時過度強調(diào)背誦記憶，壓制了學生學習古詩詞的積極性。

2.創(chuàng)新古詩詞教學方式，提高小學語文教學水平

教師在小學語文古詩詞的教學過程中，首先要向?qū)W生介紹古詩詞的寫作背景。一篇古詩詞一般僅有短短的幾十個字，如果不結(jié)合作者當時的寫作背景，很難站在作者的角度上去體會古詩詞所要表達的情感。一旦了解作者當時的處境和心情，學生就自然而然地體會到作者的所思所想，便可以更深刻地體會詩詞的內(nèi)涵。如在學習《竹石》這首詩時，如果不了解詩詞的寫作背景，學生可能會認為這首詩是在單純地描寫從巖石中生長出來的竹子生命力的頑強。但是，教師可以在講解這首詩之前，先介紹一下本詩作者鄭燮的寫作背景。鄭燮從小家境貧困，43歲考中進士，為官期間，剛直不阿，心系民眾，藐視權(quán)貴，寧可得罪知府和地方豪紳也要在荒年賑濟百姓，寧愿辭官歸鄉(xiāng)也不愿同流合污。通過介紹鄭燮的背景，學生自然而然地會將作者與本詩聯(lián)系起來，深入地體會《竹石》這首詩是借竹石的剛正不阿、堅韌頑強來表現(xiàn)作者不屈不撓的高尚人格。

在了解了作品的背景后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生誦讀詩詞，品味詩詞的韻味。我國古代詩詞講究平仄，要求每一個字都合轍押韻，讀起來瑯瑯上口、節(jié)奏分明?；诠旁娫~這樣的一種特性，教師應(yīng)將吟誦作為古詩詞教學的出發(fā)點。教師先朗讀一遍詩詞，學生將每個字的讀音標注出來。然后教師向?qū)W生解釋古詩詞的押韻、斷句、語調(diào)等基本朗誦技巧，學生在課下練習朗讀，慢慢地就會領(lǐng)悟到古詩詞的音韻魅力。教師還可以舉辦一次小型的古代詩詞朗誦會，要求每一位學生都準備一首自己喜愛的古詩詞，練習誦讀，看誰讀得最熟練、最有感情。這樣的活動既鍛煉了學生的詩歌朗誦能力，又培養(yǎng)了學生對于古詩詞的興趣。學生在其他同學面前朗讀詩歌時，鍛煉了自己的能力；而在聽其他同學朗讀時，又了解了更多的詩歌，拓寬了自己的知識面。詩歌朗誦會充分發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了學生的參與熱情，使小學語文課堂變得生動活潑、豐富多彩。

古詩詞語言含蓄凝練，作者往往不會直接表達某種感情，而是會借用一些意象營造出某種氛圍來表達作者當時的心情，或?qū)⒆髡叩乃枷爰耐械侥澄镏?。因此，學生在誦讀詩歌并初步了解詩歌的大概含義之后，教師應(yīng)當以具體的意象為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生發(fā)揮想象力，體會詩歌營造的意境，使學生仿佛身臨其境，體會作者當時的情感，引起學生的共鳴。如柳宗元的《江雪》一詩描繪了一幅江邊雪景圖。山山是雪，路路皆白，飛鳥絕跡、人蹤湮沒。本詩營造了一種幽僻、凄寂的氣氛。千山、鳥絕、萬徑、人滅、孤舟等眾多意象都將人的視線轉(zhuǎn)移到了披蓑戴笠、獨自在江上垂釣的漁翁。通過這樣的描繪，使學生閉上眼睛，發(fā)揮想象力，描繪出這樣一幅動人的江天雪景圖，體會作者被貶謫永州后，政治失意、郁悶苦惱從而借詩歌表達出自己清高、孤傲的情感。

在學生了解詩歌的寫作背景、內(nèi)容和作者表達的情感后，教師再引導(dǎo)學生帶著自己對于詩歌的理解誦讀詩歌，在閱讀的過程中想象詩歌所營造的意境。書讀百遍、其義自見。只有熟讀詩歌，學生才能更深入地體會古詩詞想要傳達的情感和思想，與作者產(chǎn)生共鳴，同時有利于學生熟記并背誦古詩詞。經(jīng)過這樣的一個過程之后，學生對古詩詞有了深刻的理解和認識，再進行背誦，就不會產(chǎn)生過去死記硬背的情況。同時，背誦古詩詞，有助于提高學生的文學素養(yǎng)、擴展學生的知識面、在潛移默化中積累一定的人文底蘊。

總之，古詩詞在小學語文課堂中有著舉足輕重的地位。教師應(yīng)重視古詩詞的講授，結(jié)合實際情況和學生的特點，制定出科學的教學計劃，通過各種手段來激發(fā)學生對于古詩詞學習的熱情。通過古詩詞寫作背景的講解將學生帶入作者所處的環(huán)境中，誦讀并了解古詩詞的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生對于古詩詞的興趣，激發(fā)學生課堂參與的積極性。以具體的意象為抓手，激發(fā)學生的想象力，體會作者的情感。只有這樣才能從根本上提高小學生的語文水平，使學生熱愛古詩詞。