江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)甸垛初級中學 王雪梅

新課程下初中語文教學中的情感教育研究

江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)甸垛初級中學 王雪梅

情感教育是初中語文教學的重要組成部分，在新課程改革的規(guī)范下，情感教育越來越引起社會各個專家教師和教育部門的重視。語文教學的發(fā)展離不開情感教育的投入，情感教育也是衡量歷年來新課程改革好壞的標準之一。因此，本文從情感教育的基本概念，初中語文教學中情感教育的現(xiàn)狀，初中語文情感教育方法這三個方面進行闡述。

新課程 初中語文教學 情感教育

情感教育是新課程標準改革的要求。情感教育是更關注學生的情感的教學方法，在語文教學過程中也應該加強學生的情感教育培養(yǎng)。這要求教師在與學生平等交流溝通的基礎上充分地尊重學生的個性。在教學人過程中培養(yǎng)學生的個性和興趣愛好，讓學生在愉快輕松的環(huán)境下茁壯成長。

1.情感教育的基本概念

情感教育是教師在具體的教學環(huán)境中，根據(jù)教育學和心理學的理論知識進行相對應的教學活動，對學生態(tài)度、觀念、情緒關注并實施教育影響，從而促進教學任務和教學目標的圓滿完成。情感教育是教學過程中的不可缺少的一部分［1］。顧名思義，語文教學中的情感教育是指在具體的語文教學實踐中，教師根據(jù)相關的理論，采用恰當?shù)姆椒ê褪侄危谌虢虒W內容和自身的情感傳達給學生，從而使三者達到統(tǒng)一，使教學質量得到提高。語文是一門情感色彩濃厚、藝術性較強的學科。在語文教學過程中加入情感教育，既可以引起學生情感上共鳴也有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。

2.初中語文教學中情感教育的現(xiàn)狀

2.1情感教育目標不明確

情感教育雖然是初中語文課堂教學新理念一直被呼吁重視的素質教育，在過去長期應試教育根深蒂固的體制下，大部分教師與學校把分數(shù)作為最高目標，為了使學生在中考中獲得更多的分數(shù)，幾乎把情感教育拋擲一邊置之不理。因此，情感教育的重要性一直沒有得到廣大教育機構和教師學生的充分認識和重視。

在最新的《義務教育階段語文課標準》中，教育部強調要把情感教育作為初中教學課堂重要組成部分給予充分重視。但是，在真正執(zhí)行這一政策時，教師片面地看待問題。大部分教師以為這一政策實行的目的就是為增強學生的自信心，培養(yǎng)學生自信的能力。歪曲了情感教育的內涵和實質的意義，沒有從情感教育的引導意義出發(fā)，忽視了這一年齡段學生群體的特點和學生個人的情感特征。因此這樣的教學方法存在很多缺陷，并沒有與新課標標準保持一致性。

2.2情感教育中，教師能力不足

語文作為本國語言，一直以來，語文課程教學是我國教育的重要部分。但教師的職責始終保持在傳統(tǒng)教學的層面，為提高學生的語文閱讀能力和漢語的綜合能力，教師只是按照教學計劃和教學大綱要求想學生講述知識，深入全面地剖析文章內容和結構［2］。教師在課堂上照本宣科地講述知識點和重點，學習文段大意，中心思想，按照課后要求背誦全文。學生已經(jīng)對這種枯燥的方式失去興趣，分不清學習語文的終極目的，從而也打擊了學生學習語文的積極性。雖然隨著情感教育改革的不斷深化，很多教師轉變思想，增加了師生間的交流與理解，但是在情感教育部分依然存在很多不足，教師的教學能力也有待提高。

3.初中語文情感教育的方法

3.1以培養(yǎng)學生的情感素質為主

學生是教育的對象，在初中語文教學中情感教育中占主體地位。因此，情感教育的有效性絕大部分取決于學生對情感教育的接受度以及在語文課堂中的反應和態(tài)度。因為這一點，要想情感教育在初中語文課堂中取得良好的效果，教師在課堂教學中必須著重挖掘學生的自身素質。在課堂中，盡量為學生創(chuàng)造一個實際的場景，在學習文章的過程中，使學生切身地體會到作者表達的思想感情，引起學生的共鳴，增強學生對文章實質的理解。一篇文章包含了很多內容，包括作者的思想感情和精神寄托，要深入地理解這些內容，需要學生有良好的情感教育素養(yǎng)。因此，教師可以在班上組織情感教育小組，在語文課堂教學中，盡量更多地將情感教育融入到教學中去。再者，初中生正處于青春期，請安還處于生長階段，擁有一個良好的情感教育素養(yǎng)有利與學生的持續(xù)發(fā)展，為形成正確的世界觀、人生觀做導向。

3.2提升教師的情感素質

教師是學生的指導者和引導者，在學生的學習生活中扮演著重要角色，教師對學生進行情感教育的關鍵因素，在課堂教學活動中和課后交流過程中對學生進行溝通，這樣有利于提高學生的情感教育素養(yǎng)。因此，要想取得良好的情感教學目標，必須提高教師自身的情感教育素質。首先，鍛煉教師各個方面的情感素質，培養(yǎng)教師的綜合教學能力。對于年輕教師方面，由于實際教學經(jīng)驗和工作年齡較少，會導致年輕教師缺乏情感教育提高方法和高效的交流能力。所以，教育部門應該組織年輕教師進行相關的培訓課程，使他們更加全面地知曉教育情感知識并明白其重要性。而對于年長一些的教師，由于已經(jīng)具備了多年的教學經(jīng)驗，他們對教育學生已經(jīng)有了一套自己的理論體系，所以，學校和相關部門應該積極地組織年長教師向年輕一輩的教師分享經(jīng)驗和教學心得體會，引導年輕教師找到有效的教學方法。

另一方面，老教師受傳統(tǒng)教學模式的束縛較大，積累的經(jīng)驗經(jīng)驗和情感教育素質沒有得到適時地優(yōu)化。在語文教學過程中選擇老套的教學方式，停留在向學生傳授傳統(tǒng)情感教育知識點，忽視了符合時代潮流的新的情感教育教學。因此，教育部門應該定期或不定期地對老教師進行知識更新，增加知識儲備，使其全面地學習新課程改革綱要關于情感教育的要求和終極目標。這樣，才能真正引導學生，在初中語文課堂教學上培養(yǎng)學生情感教育素養(yǎng)。

【結 語】

綜上所述，情感教育作為初中語文教學中必不可少的內容，我們必須充分重視。駕駛在語文教學中應該轉變傳統(tǒng)教學思想，重視學生情感培養(yǎng)，培養(yǎng)學生個性，促進學生全面發(fā)展。

【1】胡華標.新課改下初中語文教學中的情感教育【J】.才智，2012 （12）

【2】王曉光.試論情感教育在初中語文教學中的應用.技術與市場，2013（51）