福建省泉州市泉港區(qū)涂嶺中心小學(xué) 黃惠芬

還孩子自由寫作的空間

福建省泉州市泉港區(qū)涂嶺中心小學(xué) 黃惠芬

作文對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都如“蜀道之難，難于上青天”；對(duì)于老師來說也算是一件最為頭痛的教學(xué)任務(wù)了。為什么作文教學(xué)于學(xué)生于老師都會(huì)感覺力不從心呢？于我多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人認(rèn)為其原因在于：老師過多的給學(xué)生規(guī)定，給學(xué)生的條條框框多，學(xué)生受到束縛就多，沒發(fā)揮自己自由想象的空間，興趣就越來越小，越?jīng)]興趣就越學(xué)不好作文，越學(xué)不好作文就越害怕作文。這就像一個(gè)“帶著鐐銬跳舞”的舞者，就算這位舞者舞技再高超也無法舒展其優(yōu)美舞姿，當(dāng)然跳不出動(dòng)人的舞蹈。學(xué)生作文也一樣，在老師的“鐐銬”之下寫作，寫出來的文章怎么能鮮活生動(dòng)呢？多年的教學(xué)實(shí)踐，我也發(fā)現(xiàn)，只要是讓學(xué)生寫一些給自己看的文章，就很明顯能顯出學(xué)生的翩翩靈性，他們的語言就會(huì)顯得更為清新、自在、灑脫，也能表現(xiàn)出真實(shí)、細(xì)膩、深刻感情，有時(shí)還能有讓老師大跌眼鏡的奇特收獲。難怪有人說出了對(duì)老師千辛萬苦的作文教學(xué)的諷刺之語：“好文章都是學(xué)生自己寫出來的，壞文章都是老師教出來的?！痹谶@背景下的作文教學(xué)著實(shí)該讓我們語文老師深入反思：為什么老師的教學(xué)反而阻擋了學(xué)生的寫作靈性？一葉障目，不見泰山?；蛟S我們需要的成功的作文教學(xué)只需摘掉這一片小小的“葉子”而已，我們的作文教學(xué)真該解開學(xué)生那“緊鎖的鐐銬”，讓他們真正成為一名自由的舞者。在這我要呼吁我們?nèi)w語文老師：請(qǐng)把你們加在學(xué)生身上的“鐐銬”解開吧，還給學(xué)生自由寫作的廣闊的空間吧，這才是學(xué)生想要的作文課堂！

一、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生的個(gè)人思維在習(xí)作中大放光彩。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”習(xí)作教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生更為廣闊的思維空間，允許學(xué)生寫出自己見解，寫出自己的真實(shí)感受，讓學(xué)生獨(dú)特的思維在寫作課堂在異彩紛呈。如教學(xué)《一夜的工作》后，我讓學(xué)生寫一篇讀后感，班級(jí)里大部分同學(xué)都都在頌揚(yáng)忘我工作、自我犧牲的精神，都表達(dá)了要學(xué)習(xí)這種高尚精神的意愿。然而，我們班有個(gè)平時(shí)很不起眼的學(xué)生寫道：“革命先烈的勇于犧牲、忘我工作的精神是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，我們現(xiàn)代社會(huì)也確實(shí)需要這樣一些勇于奉獻(xiàn)的人，他們給我們創(chuàng)造了安逸快樂的生活，如堅(jiān)守邊疆的解放軍叔叔，如不分節(jié)假日?qǐng)?jiān)守在手術(shù)陣地的醫(yī)生……他們當(dāng)中也有不少把自己的生死置之度外地忘我工作，甚至是生病了也堅(jiān)持工作，高強(qiáng)度高負(fù)荷的工作導(dǎo)致了他們病情加重，最終死亡了。但是在這里我真想提醒他們：你們是好人，生病了就得去看醫(yī)生，不能為了工作就死扛著。如果你們能珍惜自己的身體，及時(shí)看病，就能挽回自己的生命，有了健康你們就能延長為人民服務(wù)的時(shí)間了，就能把做奉獻(xiàn)的時(shí)間延長……”這個(gè)學(xué)生沒有能夠?qū)懽约旱呐c眾不同的真實(shí)想法，表達(dá)了自己深沉的個(gè)人思想觀念，是一個(gè)很有看法，有思維的學(xué)生，很值得老師提倡。為了讓其他同學(xué)生在寫作中也能自由地表達(dá)、有創(chuàng)意表達(dá)，我特地在班級(jí)里誦讀他的作品。

從以上這個(gè)事例中我們明白：習(xí)作教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生的個(gè)人思維在習(xí)作中大放光彩，就能寫出好文章。如果教師只是要求學(xué)生寫些人云亦云的東西，按照老師的喜好和要求說話，那么久而久之學(xué)生就沒有個(gè)性而言，甚至丟失了學(xué)生天真活潑天性，成為一個(gè)“沒有魂魄”的人，這也就背離了新課程改革的教育宗旨。

二、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生“真言”的機(jī)會(huì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。教師理解孩子，感知孩子的童真是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由寫作空間的前提。成人有成人的感受與視角，孩子也有自己的感受與視角，但他們的視角是從自身的角度出發(fā)的，他們的認(rèn)知與成人的體驗(yàn)是不同的，他們的生活，他們的理解與感受充滿著童真與童趣，他們有權(quán)力表達(dá)自己感受。如在一次學(xué)校文學(xué)社征文中，一個(gè)學(xué)生寫了一件自己的童年趣事——騎單車。這個(gè)學(xué)生寫了自己從不會(huì)騎單車到喜歡上騎單車，而且喜歡與小伙伴比賽，還成了伙伴中的冠軍，心里有說不出的自豪感……這時(shí)組里其它語文老師就有自己的見解，喜歡騎單車是一件好事，但應(yīng)該把這件事理解為一種有益的體育煅煉，不應(yīng)該體現(xiàn)比賽的目的，從安全上考慮更不應(yīng)該。但是，老師如果能站在學(xué)生的角度來思考問題，那么我們就應(yīng)該認(rèn)為騎單車比賽是孩子天真的樂趣，把踩自行車當(dāng)作一種體育煅煉只是我們大人的理解而，我們不該把大人的思想強(qiáng)加于孩子的身上。

從上面這個(gè)事例中，我們明白了：習(xí)作中不應(yīng)該泯滅孩子的對(duì)生活的真切感受和天真無邪的樂趣！教師更應(yīng)該站在學(xué)生的角度來思考問題，不能把大人們的思法強(qiáng)加于孩子身上。

三、展開學(xué)生自由想象的翅膀，給孩子一個(gè)奇思妙想的空間。

語文教師的習(xí)作教學(xué)不應(yīng)給學(xué)生提供寫作的“范式”，更不應(yīng)該向?qū)W生提供大量灌輸；而是應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的才智和能力，舒展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生暢談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)感悟，展開學(xué)生自由想象的翅膀，寫出兒童獨(dú)有的天真與童趣，讓他們快樂地飛翔于文字的天空。

美國的一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)把一個(gè)蛋想象成孵出了一位美國總統(tǒng)，他那極富想象力、創(chuàng)造性的文章被許多報(bào)刊發(fā)表且獲了獎(jiǎng)。其實(shí)我們身邊也不乏有這樣的學(xué)生，我們是缺乏發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)這樣富有想象力學(xué)生的“伯樂”老師。對(duì)于這樣別出心裁、新穎獨(dú)特的學(xué)生，我們應(yīng)該大加贊賞，而不是挑剔眼光說什么想象不合理，說學(xué)生太幼稚，我們要努力保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)造能力。

作文是心靈之花，大地是其生根發(fā)芽、開花結(jié)果之源，同時(shí)它又裝飾著大地，使我們的心靈更加豐富美好。在習(xí)作教學(xué)中尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生廣闊的自由寫作空間才能讓學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花。