大衛(wèi)吉娜

大家頭頂上都冒出了小問號(hào)，到底有沒有呢？老師一拍手掌，說(shuō)：“昆蟲們?cè)谀纳?，?shí)地考察下不就知道了？孩子們，咱們走！”

回想一下，我們以前是怎樣學(xué)習(xí)昆蟲知識(shí)的？

很遺憾，從前昆蟲類的兒童讀物并不多，直到初中有了生物課，我們才開始在書本上學(xué)習(xí)昆蟲的名稱、生理特點(diǎn)、生存環(huán)境、食物喜好等，然后就是大量的背誦應(yīng)付考試，考試結(jié)束后，這些生硬的知識(shí)也就隨著時(shí)間的流逝在我們記憶中抹去了。于我們，昆蟲似乎只存在書本上，而非大自然里。

可英國(guó)卻不一樣，假期里，各大鄉(xiāng)村公園、自然公園、森林公園等可謂異常忙碌，因?yàn)楦鞣N在自然中學(xué)習(xí)的課程、活動(dòng)及游戲?qū)映霾桓F，而且非常專業(yè)，甚至有年齡細(xì)分——畢竟，在玩耍與實(shí)踐中學(xué)習(xí)，一向是英國(guó)教育的“標(biāo)志”與“特長(zhǎng)”。我們家兄弟倆就參加了大自然里的昆蟲學(xué)習(xí)班（3～6歲），現(xiàn)在就讓我?guī)Т蠹铱纯?，集樂趣與知識(shí)于一體的昆蟲學(xué)習(xí)經(jīng)歷是怎樣的吧！

首先讓我們來(lái)看看，學(xué)習(xí)昆蟲的教具有哪些呢？

刷子和勺子是用來(lái)捕捉昆蟲的，一般都是生活在土壤及樹冠里的昆蟲，捉住后放到容器中觀察，每個(gè)容器的上部是放大鏡。

通過這個(gè)眼鏡看到的世界就是很多昆蟲看到的世界，他們的視力十分特殊，是多維立體的，什么東西都有那么多層次，兒子試戴后感受如下：“簡(jiǎn)直眼暈啊?！?/p>

還有這個(gè)捕蟲網(wǎng)，是專門用來(lái)捉在長(zhǎng)草上生活的昆蟲的。

和我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)昆蟲知識(shí)不一樣，他們把教室搬到了野外，老師和孩子們圍坐討論，別有一番身臨其境的親近感。

除了課堂，咱們還有實(shí)踐基地。這個(gè)是一個(gè)昆蟲旅館，專門居住著喜歡木頭及干草的昆蟲。

接下來(lái)讓我們看看他們別具一格的教學(xué)方法。

老師首先啟發(fā)式提問：“昆蟲都生長(zhǎng)在哪里呢？”小朋友的答案有：“水里，樹冠里，還有土壤里！”原來(lái)，很多英國(guó)小朋友早已經(jīng)上過許多類似的課程了，我們家哥倆還是第一次接觸，所以發(fā)言不踴躍。

見回答還有遺漏，于是老師提醒說(shuō)：“是不是還有在長(zhǎng)草上生活的昆蟲呢？”這下，孩子們不做聲了，大家頭頂上都冒出了小問號(hào)，到底有沒有呢？老師一拍手掌，說(shuō)：“昆蟲們?cè)谀纳睿瑢?shí)地考察下不就知道了？孩子們，咱們走！”

于是，我們看到了一支在土壤及樹冠里尋找昆蟲的小分隊(duì)。他們找到了什么呢？據(jù)說(shuō)找到了一只“土鱉”！不要笑我，我還是把老師教的英文詞woodlouse輸?shù)皆诰€翻譯才知道這種昆蟲的中文名呢。

另一邊，還有一支在長(zhǎng)草上尋找昆蟲的小分隊(duì)。他們也有收獲，抓到了一只美麗的蝴蝶。

最后，老師要求孩子們把找到的昆蟲都放到這個(gè)容器里，由于壁滑，昆蟲是沒有辦法逃走的。瞧，我們家兄弟倆剛剛放進(jìn)去一只大蝸牛。

陸陸續(xù)續(xù)地，孩子們都收獲了“戰(zhàn)利品”。老師告訴咱家兄弟倆，沒有殼像蝸牛一樣的昆蟲叫slug（鼻涕蟲），他還叮囑說(shuō)，抓蟲子時(shí)，不能把蝸牛、鼻涕蟲這一類與其他昆蟲放到一起，因?yàn)樗鼈儠?huì)分泌黏液，其他昆蟲會(huì)受到傷害。于是兄弟倆又興致勃勃地指認(rèn)了一下容器里的其他昆蟲，包括甲殼蟲、蚯蚓、蜈蚣、花大姐及蜘蛛等。

最后，老師幫助小朋友回顧這些昆蟲都是哪里找到的，也就是證明它們平時(shí)生活在哪里，都吃什么，與人類的關(guān)系怎樣。孩子們都聽得入神，提出的問題也多得不得了，看得出，他們是真心對(duì)昆蟲生活的世界充滿了好奇。

在這樣的課堂里，我發(fā)現(xiàn)這些五六歲的孩子昆蟲知識(shí)豐富得驚人，同時(shí)動(dòng)手能力非常強(qiáng)，捕捉昆蟲非常在行，而且懂得呵護(hù)它們。相比之下，咱們過去在課堂上、書本里對(duì)著圖片和密密麻麻的解說(shuō)文字學(xué)習(xí)的生物課，是不是太沒勁了呢？真心希望大家能在閑暇的日子里，帶孩子到大自然去，對(duì)照書本的內(nèi)容找一找、翻一翻，立體鮮活的大自然是那么有趣，千萬(wàn)別被枯燥的文字打擊了尋覓的興趣哦！

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