□南通市老年大學(xué)　施布民

試論“無齡感教育”

□南通市老年大學(xué)施布民

編者按多年前，“無壓力教學(xué)”理念的提出曾在老年教育界引起了強(qiáng)烈反響；今天，我們刊登的“無齡感教育”理念堪稱其為姊妹篇。該理念的提出充分反映了廣大老年教育工作者對(duì)老年大學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，對(duì)老年大學(xué)課程設(shè)置主題的把握更加精準(zhǔn)。作者根據(jù)中國(guó)已經(jīng)步入老齡化程度很高的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為老年人的“無齡感生活”理念呼喚著與之匹配的教育模式。文章從老年大學(xué)的來源、發(fā)展、意義等方面，探究老年大學(xué)滿足老年人“無齡感”心理需求的辦學(xué)宗旨、老年大學(xué)實(shí)施“無齡感教育”的路線圖，以及其對(duì)構(gòu)建“無齡感社會(huì)”的社會(huì)價(jià)值，具有一定的說服力和可操作性。

歡迎和期待更多像《無壓力教學(xué)》《試論“無齡感”教育》這樣真正從老年教育的辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，接地氣、有新意，能給老年工作者以啟迪的理論研討文章。

時(shí)下流行“無齡感”，與之組合的新詞匯屢見不鮮，如：“無齡感生活” “無齡感城市” “無齡感社會(huì)” “無齡感人生” “無齡感美女” “無齡感著裝” “無齡感達(dá)人”乃至“無齡感電視劇”等等。“無齡感”的人不為年齡所束縛，能夠在生活中始終保持活力，對(duì)事物充滿好奇并勇于嘗試。本文試將“無齡感”與教育相結(jié)合，芻議建立適合老年人的新的教育模式——“無齡感教育”。

國(guó)際老年大學(xué)協(xié)會(huì)《老年大學(xué)憲章》指出：“老年大學(xué)的任務(wù)旨在通過社會(huì)活動(dòng)、智力活動(dòng)、體力活動(dòng)等多種創(chuàng)新形式促進(jìn)老年人身體健康；努力減少歧視，尤其是有關(guān)年齡、性別、種族、宗教的歧視，同時(shí)也積極參與反對(duì)將老年人另類化的斗爭(zhēng)?！奔葟?qiáng)調(diào)了老年教育促進(jìn)老年人身體健康的辦學(xué)宗旨，又強(qiáng)調(diào)了老年教育的減少歧視、反對(duì)另類化的特殊任務(wù)。雖然沒有明確提出“無齡感”理念，但其反對(duì)年齡歧視、另類化的精神為老年大學(xué)實(shí)施“無齡感教育”、構(gòu)建“無齡感社會(huì)”提供了理論基礎(chǔ)。筆者試從三個(gè)方面論述老年大學(xué)實(shí)施“無齡感教育”的合理性、可行性、必要性。

一、老年大學(xué)來源于老年人向往“無齡感生活”的追求

老年人為什么要上老年大學(xué)？接受了“無齡感生活”理念后，筆者恍然大悟：原來，老年大學(xué)這種教育形式來源于老年人對(duì)“無齡感生活”的追求。

何為“無齡感”？這個(gè)目前詞典上找不著的詞，指的是沒有年齡區(qū)隔感，追求與夢(mèng)想沒有年齡限制。“無齡感”并非盲目地不服老，而是指不為年齡所束縛，始終保持活力，對(duì)事物充滿好奇并勇于嘗試的心理狀態(tài)和生活態(tài)度。

這種從國(guó)外傳到國(guó)內(nèi)的“無齡感生活”理念，把中國(guó)“三十而立，四十而不惑，五十而知天命”……什么年紀(jì)干什么事的傳統(tǒng)理念打得粉碎，“無齡感生活”方式已被我國(guó)老年人接受和流行。一大批年過半百、年近古稀的退休老人，選擇了背叛傳統(tǒng)養(yǎng)老方式的嶄新生活：紅男綠女、銀發(fā)飛揚(yáng)，活躍在學(xué)校、社區(qū)、廣場(chǎng)、劇院、體育館、風(fēng)景區(qū)乃至名山大川，T臺(tái)秀，肚皮舞、搖滾樂、玩街拍、驢友隊(duì)、環(huán)球騎行……展現(xiàn)出來的是年輕，是活力，熱愛生活，接受挑戰(zhàn)。他們?cè)宜橐坏赖赖哪挲g枷鎖，沖垮牢牢鎖住老年人心理的陳規(guī)陋習(xí)，不怕面對(duì)爭(zhēng)議甚至非議，做自己喜歡的事，走自己想走的路。甚至于這個(gè)生活理念已進(jìn)入文藝作品，電影《老炮兒》里馮小剛扮演的六哥說：“我最討厭年過半百就被稱為老頭了?！庇谑牵蝗翰环系摹按鬆敗本尤蝗ヅc一群紈绔子弟打群架，伸張正義。

“無齡感”人群總是對(duì)自己的年齡高度不敏感，或丟棄了年齡的感覺和界限，他們堅(jiān)持向上的生活態(tài)度，秉持著對(duì)美好事物的不懈追求，笑迎每一天清晨的陽(yáng)光，那都是生命每一個(gè)新的開始?！盁o齡感生活”的老人屢見不鮮。

怎樣去追求“無齡感生活”？必須尋找到一條正確的路徑，這就是“無齡感”教育。人一旦進(jìn)入“無齡感”狀態(tài)，無論到什么時(shí)候，都還想學(xué)習(xí)，還想繼續(xù)進(jìn)步，年齡不再是一道約束心靈的枷鎖，生命不再是一場(chǎng)計(jì)算里程的奔跑，而是一次次連續(xù)不斷地學(xué)習(xí)、歷練、體驗(yàn)和收獲。于是，重新進(jìn)入學(xué)校，學(xué)習(xí)自己“無齡感”生活所需要的知識(shí)、能力、理念就成為一大批年輕的老年人的需求，老年大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在這里青春與年齡無關(guān)，那是一種向上的態(tài)度；在這里學(xué)習(xí)與年齡無關(guān)，那是一種遲來的享受。要追求“無齡感生活”，必須先進(jìn)入“無齡感教育”！

二、老年大學(xué)應(yīng)建立適應(yīng)老年人“無齡感教育”的系統(tǒng)

老年大學(xué)是實(shí)現(xiàn)老年人夢(mèng)想的重要渠道

習(xí)近平主席指出：“生活在我們偉大祖國(guó)和偉大時(shí)代的中國(guó)人民，共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)，共同享有同祖國(guó)一起成長(zhǎng)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)?！崩夏耆说膲?mèng)想是什么？他們十分渴望走出家庭、融入社會(huì)，他們需要快樂生活、結(jié)交新朋友，更有一些老年人希望多學(xué)點(diǎn)新知識(shí)新技能，從而發(fā)揮余熱，服務(wù)社會(huì)。老年大學(xué)為他們提供了可以實(shí)現(xiàn)自己愿望的機(jī)會(huì)和條件，使他們夢(mèng)想成真。老年大學(xué)區(qū)別于其他老年活動(dòng)機(jī)構(gòu)的魅力所在，就是學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與交際相結(jié)合、學(xué)習(xí)與提高技能相結(jié)合，學(xué)習(xí)與圓夢(mèng)相結(jié)合，使得老年學(xué)校在老年人的眼中成為不可或缺的精神家園。

老年人需要老年大學(xué)實(shí)施“無齡感教育”?！盁o齡感”是老年人最好的心理狀態(tài)，“無齡感教育”就是實(shí)現(xiàn)“無齡感”心理狀態(tài)的教育系統(tǒng)。

“無齡感教育”系統(tǒng)的特質(zhì)

它應(yīng)是一個(gè)快樂教育系統(tǒng)?，F(xiàn)在的老年人已經(jīng)不滿足于吃飽穿好、有病可醫(yī)的物質(zhì)條件，他們更需要精神追求?！白哌M(jìn)老年大學(xué)就快樂”，這正是老年大學(xué)中的老年人們的一致感受。老年人奔著老年大學(xué)或者老年學(xué)校而來，其實(shí)是奔著快樂而來，能否學(xué)習(xí)快樂應(yīng)當(dāng)成為老年教育成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，該系統(tǒng)從總體設(shè)計(jì)到課程設(shè)計(jì)、從教育目標(biāo)到教學(xué)方式，都要體現(xiàn)快樂這個(gè)主線，自覺自愿地完成各種作業(yè)應(yīng)當(dāng)是老年教育系統(tǒng)最低層面的管理原則，而考試、分?jǐn)?shù)、排名等傳統(tǒng)的教育管理要素都應(yīng)與之無緣。

它又是一個(gè)興趣教育系統(tǒng)。人生不如意事十之八九。蕓蕓眾生有多少人年輕時(shí)是從事自己喜歡的工作和專業(yè)？大多是為了生活，所學(xué)非所喜，所做非所學(xué)。如今老年人擺脫了眾多沉重的義務(wù)，自由地規(guī)劃、選擇自己的第二次學(xué)習(xí)人生，當(dāng)然是奔著自己感興趣的知識(shí)、技能而去。而且，興趣是最好的老師，為了實(shí)現(xiàn)少年時(shí)的理想，彌補(bǔ)青年的缺憾，老年人能夠迸發(fā)出巨大的能量，以獲得人生的圓滿和成功。因此，是否能吸引老年人學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建老年教育系統(tǒng)成功與否的關(guān)鍵所在。

它還是一個(gè)實(shí)踐教育系統(tǒng)。立竿見影式的學(xué)以致用，是“無齡感教育”有別于其他教育系統(tǒng)的明顯區(qū)別。老年教育它不需要一定要有龐大的理論知識(shí)體系做基礎(chǔ)，老年人的年齡、閱歷、經(jīng)驗(yàn)、記憶力等特點(diǎn)決定了老年教育系統(tǒng)切忌死記硬背、惡補(bǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)，好多道理和規(guī)律都接觸過、了解過的，所以理解優(yōu)先、動(dòng)手優(yōu)先、實(shí)用優(yōu)先，應(yīng)該是“無齡感教育”教學(xué)的三大原則。操作、演練、采風(fēng)、創(chuàng)作、社團(tuán)活動(dòng)已經(jīng)成為老年教育系統(tǒng)的獨(dú)特風(fēng)景線?！盁o齡感教育”能帶動(dòng)老年人掌握新的技術(shù)、技能，或使那些身體健康并有重新就業(yè)愿望的老年人獲得重新就業(yè)的能力和條件，或充當(dāng)志愿者參加社會(huì)管理工作，成為社區(qū)管理的骨干，成為促進(jìn)社會(huì)和諧不可忽視的正能量。

它必須是一個(gè)健康教育系統(tǒng)。老年人是最容易出現(xiàn)精神空虛、百病纏身的社會(huì)群體。因而，“無齡感教育”要用當(dāng)今世界優(yōu)秀文化和科學(xué)成果教育、引導(dǎo)老年群體牢固確立正確的世界觀、價(jià)值觀和養(yǎng)生觀，促進(jìn)老年人心理健康和身體健康，讓他們通過“無齡感生活”直面人生，提高生活質(zhì)量。由此決定了“無齡感教育”系統(tǒng)的教學(xué)大綱和專業(yè)設(shè)置必須形成若干健康教育子系統(tǒng)。一是心理保健子系統(tǒng)-音樂舞蹈類的如歌詠、京劇、越劇、鋼琴、二胡、古箏、葫蘆絲、民族舞、交際舞、現(xiàn)代舞、肚皮舞、服裝秀等；二是身體保健子系統(tǒng)-體育健身類的如太極拳、木蘭扇、柔力球、瑜伽、健排舞等；三是衛(wèi)生保健子系統(tǒng)-醫(yī)療保健類的如按摩、養(yǎng)生功、家庭醫(yī)藥和救護(hù)等；四是家政保健-休閑家務(wù)子系統(tǒng)的如家常菜烹飪、糕點(diǎn)制作、花卉盆景、編織、剪紙、風(fēng)箏等等。

它還應(yīng)該是一個(gè)情感教育系統(tǒng)。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)一部分老年人到老年大學(xué)去的動(dòng)機(jī)是交交朋友，所謂養(yǎng)老“四要素”：老窩、老本、老伴、老友，前兩個(gè)是物質(zhì)需求，后兩個(gè)是精神需求，或者是情感需求。老年人的履歷、年齡和求學(xué)目的與其他教育領(lǐng)域不同，他們需要情感交流或許更甚于學(xué)習(xí)知識(shí)技能?！盁o齡感教育”為老年人回歸社會(huì)、回歸人群提供了條件，為老年人提供了一個(gè)充滿溫馨、和諧、友愛的交友環(huán)境。這里，應(yīng)該杜絕一切批評(píng)、訓(xùn)斥。教師要春風(fēng)化雨、循循善誘、以情動(dòng)人，學(xué)員要尊師重道、溫文爾雅、和顏悅色，通過師生情感交流的方式完成教學(xué)，以良好的校園文化熏陶、教化學(xué)員。學(xué)校還要營(yíng)造良好的交際氛圍和交友渠道，結(jié)合教學(xué)組建各種類型的專業(yè)社團(tuán)，吸收學(xué)員參加，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)以致用，使之成為喜于交流、善于合作、樂于交往，珍惜朋友、珍惜家人，心理健康的社會(huì)人。

它還必須是一個(gè)時(shí)尚理念的教育系統(tǒng)?！盁o齡感教育”還有一個(gè)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)老年人的繼續(xù)社會(huì)化，使他們更順利地跟上時(shí)代的步伐和新的社會(huì)角色。因此，老年大學(xué)推廣“無齡感”的系列現(xiàn)代理念，能讓老年人適應(yīng)時(shí)尚的節(jié)奏，消除與其他年齡段人群的代溝和隔閡，融入快速變化、飛速發(fā)展的社會(huì)，使老年人晚年生活過得更加充實(shí)和富有意義。這方面，老年大學(xué)可以采取舉辦眾多新觀念、新知識(shí)、新視野等講座的形式來進(jìn)行。比如：科技創(chuàng)新給生活帶來什么顛覆性的改變？如何創(chuàng)建“無齡界”城市生活，讓城市不同年齡層獲得各自滿意的生活？推廣無齡養(yǎng)生理念所強(qiáng)調(diào)的“全食主義”和“以類補(bǔ)類”，均衡攝取動(dòng)植物的各種營(yíng)養(yǎng)，健全人體自愈機(jī)制等等。

三、“無齡感教育”的實(shí)現(xiàn)路徑

廣泛宣傳，確立“無齡感教育”新觀念

從國(guó)家到地方，都應(yīng)開動(dòng)宣傳機(jī)器，讓全體國(guó)民清醒地認(rèn)識(shí)老齡化社會(huì)正不可抗拒地到來。老年教育是我國(guó)實(shí)施家庭養(yǎng)老與社會(huì)養(yǎng)老相結(jié)合的全新養(yǎng)老戰(zhàn)略，營(yíng)造全新的國(guó)家老年教育理念，用“無齡感教育”這面新的旗幟來引領(lǐng)全社會(huì)老年人走向自我完善，集全社會(huì)之力提高老年人的生命意義，形成全社會(huì)重視、關(guān)心、支持老年教育的生存與發(fā)展的氛圍，培養(yǎng)、提升老齡化社會(huì)的正能量，防止、避免老齡化社會(huì)的負(fù)效應(yīng)，讓全體老年人發(fā)揮余熱、弘揚(yáng)正氣、協(xié)助后輩、保駕護(hù)航，為全面建成小康社會(huì)加油給力。

調(diào)整目標(biāo)，形成“無齡感教育”自覺機(jī)制

“無齡感教育”目標(biāo)應(yīng)當(dāng)追求的最高層次是老年人自覺地全面發(fā)展，是指受教育主體各項(xiàng)身心潛能，尤其是心理能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，并體現(xiàn)個(gè)體的個(gè)性特征、自主性和創(chuàng)造性；主動(dòng)接受教育是發(fā)展的方法和手段，要求“無齡感教育”過程是在學(xué)員主體性意識(shí)支配下展開的，使接受教育成為真正的個(gè)體內(nèi)在需要和追求，成為老年人主體表現(xiàn)自我的自由方式；而愉悅則是發(fā)展的明顯特征，因“無齡感教育”過程要求充分發(fā)揮出老年人的積極性和主觀能動(dòng)性，教育活動(dòng)就成為老年人的一種樂趣和享受。全面、主動(dòng)、愉悅?cè)呤腔ハ鄥f(xié)調(diào)、互相促進(jìn)、互相制約的。沒有發(fā)展的全面性，“無齡感教育”就失去真正意義；沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，“無齡感教育”將是機(jī)械僵化的過程；而沒有心境的愉悅，“無齡感教育”可能成為老年人的負(fù)擔(dān)。三個(gè)方面和諧發(fā)展，具有自覺主動(dòng)的特征。

突出特質(zhì)，修訂“無齡感教育”教學(xué)大綱

“無齡感教育”不僅僅為老年人提供一個(gè)養(yǎng)老的文化場(chǎng)所，也是滿足老年人日益強(qiáng)烈的“職業(yè)技能提高需求”與“自我發(fā)展需求”的再教育基地。老年教育原來比較單純的娛樂活動(dòng)型課程應(yīng)逐漸減少，“無齡感教育”課程應(yīng)成為老年大學(xué)課程設(shè)置主體。當(dāng)前，開設(shè)智能手機(jī)、平板電腦、英語(yǔ)、旅游、文學(xué)、書畫、攝影、保健、心理等課程刻不容緩。政府及相關(guān)部門要把制定課程教學(xué)大綱作為管理老年教育的主要抓手，以“無齡感教育”理念為導(dǎo)向，形成國(guó)家老年教育體系教學(xué)的“規(guī)定動(dòng)作”，然后各地各級(jí)教育部門及老年大學(xué)結(jié)合各地實(shí)際做出調(diào)整和補(bǔ)充，形成各自的“自選動(dòng)作”。要開展“無齡感教育”教學(xué)研究，研討其獨(dú)有的作業(yè)和考核辦法，制定為老年人所接受的、符合老年養(yǎng)生科學(xué)的考查制度。

因材施教，創(chuàng)新“無齡感教育”教學(xué)方式

不能照搬照抄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而要以老年人為中心，推陳出新，采用靈活多樣的“無齡感教育”教學(xué)方式。知識(shí)類課程要適度進(jìn)行正規(guī)教育，控制課堂“坐課”時(shí)間比例，非正規(guī)教育和活動(dòng)性教育雙管齊下；技能型課程以實(shí)際操作為教學(xué)主體，以“會(huì)做”為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)大力提倡自主教育形式，引導(dǎo)老年學(xué)員平等、互助地開展小組學(xué)習(xí)和分享型學(xué)習(xí)；廣泛發(fā)展遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育，利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展老年教育到鄉(xiāng)村以及邊遠(yuǎn)地區(qū)，讓老年人足不出戶就可接受教育。創(chuàng)新“無齡感教育”教學(xué)方式，是真正關(guān)注弱勢(shì)老年群體的有效途徑?！盁o齡感教育”要秉承適應(yīng)老年人的宗旨，怎么方便怎么來，怎么有效怎么來，怎么滿意怎么來，形成具有中國(guó)特色、老年特色的教學(xué)模式。

緊跟時(shí)代，保持“無齡感教育”動(dòng)態(tài)發(fā)展

“無齡感教育”的強(qiáng)大生命力在于，其發(fā)展具有超前性、動(dòng)態(tài)性，能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，能夠以不斷更新的態(tài)勢(shì)保持與社會(huì)發(fā)展的必然聯(lián)系和動(dòng)態(tài)平衡。因此，“無齡感教育”系統(tǒng)應(yīng)呈現(xiàn)遞進(jìn)式的發(fā)展過程，初級(jí)階段是一種福利型、公益性教育，面向盡量多的老年人均等開放，保證每個(gè)老年學(xué)員的知識(shí)、技能和精神諸方面得到最基本的、合格地發(fā)展；中級(jí)階段是一種公平性、準(zhǔn)義務(wù)教育，要讓全體老年人受到適應(yīng)性教育，以培養(yǎng)他們較高的生存能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；高級(jí)階段是一種普及與提高相結(jié)合的教育，即尊重老年學(xué)員差異，旨在讓老年學(xué)員的個(gè)性特長(zhǎng)得到彰顯發(fā)揮，讓部分精力旺盛、能力超群的老年人得到充分的發(fā)展。這三個(gè)層次是“無齡感教育”發(fā)展的不同階段，這種不斷向前發(fā)展的追求，是“無齡感教育”作為一種系統(tǒng)動(dòng)態(tài)有序性的體現(xiàn)。

四、老年大學(xué)實(shí)施“無齡感教育”對(duì)構(gòu)建“無齡感社會(huì)”的價(jià)值和意義

國(guó)家老齡委預(yù)測(cè)，2013年至2021年是老齡化快速發(fā)展階段；2022年至2030年為老齡化急速發(fā)展階段；2040年前后，我國(guó)將進(jìn)入超級(jí)老齡化階段。因此，應(yīng)對(duì)老齡化的機(jī)器要更加快速地轉(zhuǎn)動(dòng)起來，變消極對(duì)付為積極應(yīng)對(duì)，變被動(dòng)阻擊為主動(dòng)出擊，規(guī)劃積極老齡化戰(zhàn)略布局，以“無齡感生活”理念催生“無齡感教育”，以“無齡感教育”推廣“無齡感生活”理念，以努力普及實(shí)施“無齡感生活”“無齡感教育”，全力建設(shè)“無齡感社會(huì)”，唱好這“無齡感”三部曲，把負(fù)擔(dān)繁重的老齡化社會(huì)轉(zhuǎn)化為生機(jī)勃勃的“無齡感社會(huì)”。

“無齡感教育”的歷史責(zé)任

我國(guó)的人口老齡化態(tài)勢(shì)極為嚴(yán)峻。今年8月8日 ，國(guó)家衛(wèi)計(jì)委網(wǎng)站發(fā)布了人口常用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：2015年年末我國(guó)總?cè)丝诩s為1.37億，60歲以上人口約有2.2億人，占比16%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過聯(lián)合國(guó)60歲以上老人達(dá)到總?cè)丝?0%的老齡化社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。2015年，我國(guó)居民人均預(yù)期壽命為76.34歲，比2010年提高1.51歲，同時(shí)高于全球人口平均預(yù)期壽命的71.4歲。中國(guó)已經(jīng)步入老齡社會(huì)。由于中國(guó)30多年實(shí)施以獨(dú)生子女為核心的計(jì)劃生育政策、人口生活健康水平的普遍提高、社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步帶來勞動(dòng)力的相對(duì)過剩，諸多因素疊加造成人口老齡化的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。中國(guó)老齡人口的基數(shù)大、比例高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國(guó)際上10%老齡化社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。某些計(jì)劃生育先進(jìn)地區(qū)，如江蘇省南通市超過了四分之一，其如東縣甚至接近三分之一，這給社會(huì)的安定和諧敲響了警鐘！人口老齡化將成為未來影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)期性重大問題。

老年大學(xué)應(yīng)踐行“積極老齡化”戰(zhàn)略?？焖俚睦淆g化，使得國(guó)家政策體系和相關(guān)能力建設(shè)緩沖時(shí)間大大減少，極大地增加了應(yīng)對(duì)難度?！笆濉睍r(shí)期是我國(guó)應(yīng)對(duì)老齡化制度體系建設(shè)的重要窗口期，必須抓住機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快上層建筑的頂層設(shè)計(jì)以及相關(guān)制度建設(shè)。如何找到一條帶領(lǐng)數(shù)億老年人幸福、和諧生活的陽(yáng)關(guān)大道呢？國(guó)際社會(huì)于1999年達(dá)成了“積極老齡化”的共識(shí)，我國(guó)政府應(yīng)該完善老齡工作方針，大力倡導(dǎo)“積極老齡化”，改變以往簡(jiǎn)單將老年人擺在消極、被動(dòng)地“接受”服務(wù)位置的思路，將引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地融入社會(huì)的方針納入國(guó)家老齡工作的戰(zhàn)略。作為“積極老齡化”戰(zhàn)略的主要踐行者，老年大學(xué)應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起引導(dǎo)、教化老年人學(xué)習(xí)理解“無齡感生活”理念這個(gè)歷史責(zé)任，主動(dòng)加入“無齡感教育”實(shí)踐，帶領(lǐng)老年人“自立自強(qiáng)”，積極應(yīng)對(duì)銀色浪潮的到來。

“無齡感教育”能推進(jìn)老年教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

老年人社會(huì)養(yǎng)老、文化養(yǎng)老的需求與供給矛盾日益尖銳，老年教育的資源也日益緊缺。一方面求學(xué)的老年人越來越多，另一方面老年學(xué)員一進(jìn)校門就再也不愿離開，“一座難求”的現(xiàn)象成為老年教育事業(yè)面臨的頭號(hào)難題。破解這一難題是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，筆者認(rèn)為，在解決老年教育供需矛盾中也要實(shí)施供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，而實(shí)施“無齡感教育”無疑是一項(xiàng)與硬件投入基本無關(guān)，主要通過“更新軟件”加快運(yùn)行速度的靈丹妙藥。“無齡感教育”能引導(dǎo)老年人走向“無齡感生活”，提高自主生活、自覺學(xué)習(xí)、自立社會(huì)的能力，擴(kuò)大生存的空間，增強(qiáng)生命的強(qiáng)度，減輕了人口深度老齡化對(duì)老年教育的壓力。通過“無齡感教育”途徑，把老年人從在老年大學(xué)十幾年乃至二十多年的老年大學(xué)生活中分流出來，勇敢地走向社會(huì)，展現(xiàn)精彩人生。

實(shí)施“無齡感教育”對(duì)建設(shè)“無齡感社會(huì)”的戰(zhàn)略價(jià)值

無齡感教育”有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。實(shí)施“無齡感教育”是開發(fā)利用老年人力資源的迫切需要。我國(guó)現(xiàn)行的退休制度是強(qiáng)制性或半強(qiáng)制性的，退休年齡從50歲到65歲不等，越來越多的中老年人是在體能和智能較強(qiáng)的情況下步入退休狀態(tài)。這種退休制度不符合我國(guó)勞動(dòng)力缺少的實(shí)際，造成人力資源的極大浪費(fèi)，決定了越來越多的老年人正在成為實(shí)際或潛在的再就業(yè)勞動(dòng)者。實(shí)施“無齡感教育”，有利于幫助老年勞動(dòng)者提高心理素質(zhì)，煥發(fā)第二青春，延長(zhǎng)就業(yè)時(shí)間，繼續(xù)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)；有利于幫助老年勞動(dòng)者不斷更新知識(shí)和技能，提升人力資本積累水平。要從國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)和全局發(fā)展的角度上高屋建瓴地深謀遠(yuǎn)慮，以推廣“無齡感生活”理念、推行“無齡感教育”系統(tǒng)，構(gòu)建“無齡感社會(huì)”形態(tài)為抓手，配合國(guó)家退休新政，充分開發(fā)利用中老年人的人力資源，彌補(bǔ)日益喪失的人口紅利優(yōu)勢(shì)，是歷史發(fā)展的必然選擇。

“無齡感教育”有利于扭轉(zhuǎn)老年人另類化。老年人另類化是老齡社會(huì)客觀存在的現(xiàn)實(shí)，一方面是來自于社會(huì)各方面的歧視，概括起來有三種：一種是“老年人無用論”，認(rèn)為老年人占用了大量的社會(huì)資源，如學(xué)校、公交、醫(yī)院等；一種是“老年人落后論”，認(rèn)為老年人觀念陳舊、思想保守、行動(dòng)緩慢，與年輕人難交流，有代溝；還有一種是“老年人包袱論”，認(rèn)為老年人年老體弱，麻煩諸多、要求苛刻，連累了家人、單位和社會(huì)。另一方面來自于老年人自身，老年群體會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問題，有自慚形穢、自守自閉的；有居功自傲、倚老賣老的；有妄自菲薄、自暴自棄的；也有自不量力、自高自大的，甚至對(duì)年輕人提出過高或不切實(shí)際的要求。這兩種來自外部和內(nèi)部的老年人另類化已成為現(xiàn)代社會(huì)隨時(shí)惡變的腫瘤，沖擊著社會(huì)主義精神文明道德底線，給全社會(huì)、社區(qū)、家庭造成很大的困擾?！盁o齡感教育”不斷滿足老年人精神文化需要、提升老年人文化素養(yǎng)和生活能力，幫助老年人自主自立地融入社會(huì)，進(jìn)入嶄新的“無齡感生活”，以朝氣蓬勃的精神狀態(tài)和實(shí)際行動(dòng)告訴社會(huì)：我們不是負(fù)擔(dān)，我們不但能照顧好自己，而且能繼續(xù)為社會(huì)做貢獻(xiàn)，讓年輕人放心地干自己的事業(yè)。

“無齡感教育”有利于減輕政府諸多負(fù)擔(dān)。人口老齡化給城市建設(shè)、管理、醫(yī)療、衛(wèi)生和民政、社區(qū)管理帶來沉重壓力。中國(guó)老齡科研中心的調(diào)查顯示，中國(guó)60歲以上老年人余壽中有三分之二時(shí)間處于帶病生存狀態(tài)。呈現(xiàn)部分失能和完全失能的老年人有3300萬人。2015年，部分失能老年人達(dá)到4000萬人，中國(guó)老年人面臨未富先老和未富先病雙重挑戰(zhàn)?！盁o齡感教育”能提升老年人的自我管理能力，可有效減少群體依賴，緩解國(guó)家壓力，壓縮社會(huì)養(yǎng)老成本，不斷提高老年人生命和生活質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮其生命潛能，減輕家庭和社會(huì)負(fù)擔(dān)并繼續(xù)為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。

“無齡感教育”有利于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。“無齡感教育”不但能不斷滿足老年人終身學(xué)習(xí)的需求，而且與我們國(guó)家建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和建設(shè)國(guó)民終身教育體系高度吻合。從老年人自身微觀層面看，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)、不斷接受教育的過程，實(shí)質(zhì)上是接受文明、文化傳承和追求真、善、美的過程，不但有利于個(gè)體身心健康，而且能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更好地融入社會(huì)，成為一個(gè)有用的“社會(huì)人”。從整個(gè)社會(huì)宏觀層面看，雖然辦老年大學(xué)不會(huì)給政府增加多大負(fù)擔(dān)，它不同于免費(fèi)義務(wù)教育，上學(xué)要交少量學(xué)費(fèi)，但老年人進(jìn)入“無齡感教育”的意義是難以估量的。它不以升學(xué)或就業(yè)為直接目標(biāo)，朝著人的終身發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)，它以一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例傳播新時(shí)代中國(guó)老年人積極進(jìn)取的正能量，在全社會(huì)營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)下一代起到榜樣和示范作用?！?/p>