吳啟勇

·主題論文·

在日常教學(xué)中培養(yǎng)“工匠精神”

吳啟勇

要實(shí)現(xiàn)我國從制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，一定要有“工匠精神”作為基礎(chǔ)。高職院校肩負(fù)著高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的任務(wù)，在高職教育過程當(dāng)中一定要注重學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。筆者提出了一些培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的方式，并且針對實(shí)踐教育周以及校方與企業(yè)合作過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，就潛移默化地塑造“工匠精神”展開深入探討。

教學(xué)細(xì)節(jié)；高職學(xué)生；工匠精神

在中國由制造大國逐步向制造強(qiáng)國邁進(jìn)的今天，我們的職業(yè)教育要做出新的改變。中國制造的發(fā)展對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求，我們需要的不僅僅是技術(shù)工人，更是有“工匠精神”的思想者。

一、“中國制造”視域下高職學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的重要性

（一）實(shí)現(xiàn)國際制造業(yè)強(qiáng)國的重要因素

德、日等國既是制造業(yè)強(qiáng)國又是職業(yè)教育強(qiáng)國。他們早就認(rèn)識到了“工匠精神”的價值，并將其作為一項(xiàng)重要的職業(yè)精神納入職業(yè)教育的范圍，塑造和培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人的“工匠精神”，并在實(shí)踐中傳承和發(fā)展這一精神。對匠心、品質(zhì)的高度重視，使德、日憑借其制造業(yè)尤其是高端制造業(yè)立足世界，成為真正的制造業(yè)強(qiáng)國。

（二）實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實(shí)需要

經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級是當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要任務(wù)。實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型升級”，既要不斷尋求科技進(jìn)步，也要培養(yǎng)、形成一支高素質(zhì)的技工隊(duì)伍。當(dāng)前，職業(yè)教育在中國受到高度重視，其實(shí)也是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向高端制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的壓力倒逼所致。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，“職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的要求”。在當(dāng)前勞動力成本優(yōu)勢逐漸消失的情況下，中國的制造業(yè)想要繼續(xù)保持競爭優(yōu)勢，就要培養(yǎng)具備“工匠精神”的職業(yè)人，唯此，中國才能由制造大國邁向制造強(qiáng)國。

二、高職學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的途徑

（一）專業(yè)課程教學(xué)是培養(yǎng)“工匠精神”的主陣地

專業(yè)課教師要對本專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析，總結(jié)出培養(yǎng)相關(guān)素養(yǎng)的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上將此類方法運(yùn)用到日常教學(xué)活動過程當(dāng)中，這樣才能使學(xué)生真正具備“敬業(yè)愛崗、遵章守紀(jì)、樂于奉獻(xiàn)，具有誠信意識與服務(wù)意識、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神”，要將“工匠精神”的培養(yǎng)與專業(yè)課程的教學(xué)工作緊密聯(lián)系起來，并要結(jié)合每一個專業(yè)的實(shí)際情況，將“工匠精神”融入日常教學(xué)活動當(dāng)中，以求在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)和塑造學(xué)生的“工匠精神”。從事專業(yè)課教學(xué)的教師在日常教學(xué)過程當(dāng)中要以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，這樣可以從很大程度上提升實(shí)際的教學(xué)效果。

（二）小班化教學(xué)是培養(yǎng)“工匠精神”的有效方法

在日常專業(yè)課教學(xué)過程當(dāng)中，很大一部分高職院校是通過公共大班集體授課的方式進(jìn)行的。而相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，這種集體的授課方式其實(shí)并不適用于專業(yè)課程的教學(xué)，很大程度上會影響到專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)際效果，這一點(diǎn)在實(shí)踐要求較高的課程當(dāng)中體現(xiàn)得尤為明顯。專業(yè)課程教學(xué)小班化，有助于教師密切關(guān)注并隨時掌握每一名學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)際水平，能夠在發(fā)現(xiàn)問題之后及時進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。這種個性化的教學(xué)方式在培養(yǎng)和塑造“工匠精神”上能夠起到很大的作用。因此，高職專業(yè)課教學(xué)小班化尤其實(shí)踐課的小班化，是培養(yǎng)并塑造學(xué)生“工匠精神”的重要方法之一。

（三）專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)“工匠精神”的重要手段

職業(yè)精神的培養(yǎng)一定要結(jié)合實(shí)際工作來進(jìn)行，只有與實(shí)際工作相結(jié)合之后，職業(yè)精神才能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生才能夠真正領(lǐng)會到“工匠精神”的內(nèi)涵，并深入認(rèn)識到它的意義，也才能夠?qū)ⅰ肮そ尘瘛弊鳛樽约旱穆殬I(yè)追求。建立模擬的真實(shí)工作環(huán)境，在此環(huán)境當(dāng)中讓學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐，也是一種非常好的教學(xué)手段。最近出現(xiàn)了一種新的實(shí)踐形式，即將數(shù)門專業(yè)性很強(qiáng)但實(shí)踐性相對較弱、很難單獨(dú)開展實(shí)踐活動的課程整合成為一個整體，并為這個整體設(shè)計(jì)一個外在環(huán)境，以此來開展實(shí)踐活動。此類活動相對而言工作量較大，而且復(fù)雜程度較高，需要花費(fèi)較多的時間，往往是以周為基本單位展開訓(xùn)練，因此在一般情況下開展此類實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動的時間被稱為專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)周。與專業(yè)課程單獨(dú)開展實(shí)踐訓(xùn)練相比，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)周的真實(shí)程度更高。所以，專業(yè)實(shí)訓(xùn)周也是培養(yǎng)并塑造學(xué)生“工匠精神”非常重要且有效的一種手段。

（四）校企合作是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要方式

1.以“企業(yè)文化”熏陶學(xué)生

舉個例子，某一家企業(yè)在對外展示其企業(yè)文化的過程當(dāng)中設(shè)置了一個“笑臉墻”，將企業(yè)每一年所評選出優(yōu)秀員工的笑臉照片以及其簡介展示出來，初到公司的員工以及實(shí)習(xí)生都會被該企業(yè)的“政委”帶到這面墻之前，對他們開展上崗前教育，向他們介紹優(yōu)秀員工的事跡和精神。除此之外，企業(yè)每隔一段時間還會在企業(yè)內(nèi)部發(fā)行和流通的報(bào)刊上，報(bào)道企業(yè)優(yōu)秀員工的光榮事跡。而且每年都會組織員工進(jìn)行戶外拉練，培養(yǎng)員工堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)。

2.以“質(zhì)量優(yōu)秀獎”勉勵學(xué)生

公司從事質(zhì)量監(jiān)督檢查的部門每隔一段時間就會對員工的專業(yè)能力進(jìn)行抽查，并通過評比選出“每月服務(wù)之星”，給予一定的獎勵。部門的“政委”則會每隔一段時間檢查員工的宿舍，并且在年終考評時綜合考慮相關(guān)情況。公司還會安排優(yōu)秀員工與其父母共同參與“我和父母一起去旅游”的活動。這些舉措在很大程度上提高了員工的工作積極性，讓他們更加深入地認(rèn)識到專業(yè)技能水平以及服務(wù)質(zhì)量的重要性，體會到干好工作的自豪和榮譽(yù)。

3.以“打開上升通道”激勵學(xué)生

打開上升通道，能夠從很大程度上激化員工的工作積極性，同樣也有助于員工養(yǎng)成對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。在開放上升通道之后，經(jīng)過為期一年的崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生在思想觀念上有了非常大的變化，尤其是在完成畢業(yè)論文時，學(xué)生能夠不厭其煩地按照指導(dǎo)老師所提出的每一個要求，多次修改論文并嘗試將其進(jìn)一步完善，而這其實(shí)就是“工匠精神”的一種外在體現(xiàn)。

“與國際上其他制造業(yè)強(qiáng)國的制造企業(yè)比較起來，中國企業(yè)并不缺乏專業(yè)技術(shù)，而是缺少‘工匠精神’，如果無法激發(fā)從業(yè)人員的‘工匠精神’，中國將永遠(yuǎn)不可能成為一個制造強(qiáng)國?！敝袊圃鞓I(yè)的發(fā)展與“工匠精神”緊密相連，中國創(chuàng)造更是與“工匠精神”密不可分。高等職業(yè)教育肩負(fù)著為國家輸送高素質(zhì)專業(yè)化技術(shù)人才這一光榮而艱巨的任務(wù)，因此培養(yǎng)并塑造學(xué)生“工匠精神”的責(zé)任自然也就需要高等職業(yè)教育來承擔(dān)。高等職業(yè)教育應(yīng)對如何提升“工匠精神”這一問題展開深入研究，關(guān)注日常教學(xué)細(xì)節(jié)中學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，為我國從制造大國變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國輸送大量新鮮血液。

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1005-6009（2016）29-0051-02

吳啟勇，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇鎮(zhèn)江，212016）教師，高級講師，主要研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教育和學(xué)生管理。