沙云

警惕雙證融通中的“證書情結(jié)”

沙云

取消部分職業(yè)資格出乎意料地吹皺了職業(yè)教育的“一池春水”，暴露出一些職業(yè)學校的教育教學被職業(yè)資格證書綁架的現(xiàn)實，折射出對“雙證融通”的理解偏差和事實存在的“證書情結(jié)”。

警惕“雙證融通”中的證書情結(jié)，一要避免用職業(yè)資格來代替培養(yǎng)目標。職業(yè)學校以培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和初、中級專門人才為目標，也即通常所說的以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標。這個“技術(shù)技能”一般是指從事某一職業(yè)（工種）的、以操作技能為中心的各種能力的綜合，是一種綜合的適應社會需要的職業(yè)能力。職業(yè)資格主要是對從事某一職業(yè)所必備的學識、技術(shù)和能力提出基本要求。職業(yè)學校的培養(yǎng)目標與相應職業(yè)資格是有明顯區(qū)分的，培養(yǎng)目標的外延要遠大于該專業(yè)的職業(yè)資格要求。一些職業(yè)學校用職業(yè)資格來取代培養(yǎng)目標，片面追求職業(yè)資格考試通過率，直接導致了教育教學的視線游離和培養(yǎng)目標的方向偏差。

二要避免用職業(yè)資格來左右課程設(shè)置。有些職業(yè)學校的課程設(shè)置存在功利化的傾向，圍繞“考證”設(shè)置課程，圍繞“考證”選用教材，圍繞“考證”安排教學，謀求課程與職業(yè)資格的精準“對接”。職業(yè)教育與職業(yè)培訓有著完全不同的使命，“雙證融通”并不意味著用職業(yè)資格課程取代現(xiàn)有課程，而是將現(xiàn)有課程內(nèi)容與職業(yè)標準有機結(jié)合起來，使課程內(nèi)容有效觀照到職業(yè)資格標準。職業(yè)學校只有擺脫考證的束縛，將職業(yè)資格所要求的核心知識與技能有機融入現(xiàn)有的課程體系中，才能實現(xiàn)真正的“融通”。

三要避免以職業(yè)資格來決定課堂教學。職業(yè)學校的課程教學依據(jù)的是實施性教學計劃，且會根據(jù)社會的需求、生產(chǎn)工藝的升級等做經(jīng)常性的修訂，體現(xiàn)教學的系統(tǒng)性、完整性和時代性。在現(xiàn)實生態(tài)中，職業(yè)資格考試前安排有針對性的“考證教育”似乎成了一些學校的通行做法，從而把教育教學演變成職業(yè)培訓。職業(yè)資格證書可以通過短期培訓、集中強化訓練獲得，然而學生綜合專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升絕不可能是短期的、突擊性的，而是一個長期的、積累的過程，職業(yè)教育絕不應該使強化訓練成為“常態(tài)”，也絕不應該使獲取職業(yè)資格成為課堂教學的主導目標。

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學校）

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1005-6009（2016）55-0067-02