江蘇省張家港市鳳凰鎮(zhèn)恬莊小學(xué) 李 潔

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淺談小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

江蘇省張家港市鳳凰鎮(zhèn)恬莊小學(xué) 李 潔

口頭語(yǔ)言是傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的工具，口頭表達(dá)能力是人在社會(huì)生活中不可缺少的一種能力。發(fā)展小學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力是社會(huì)的需要，也是學(xué)生未來(lái)生活、學(xué)習(xí)和工作的需要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是十分必要的。我們要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

一、充分利用課文插圖

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀性事物對(duì)他們具有很強(qiáng)的吸引力。因此，看圖聽(tīng)話、說(shuō)話應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教材中那一幅幅色彩鮮艷、畫(huà)面生動(dòng)的插圖為教師進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練提供了豐富的材料，我們應(yīng)該充分利用這些插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練。

二、采用生動(dòng)、形象的教學(xué)方法

“好奇”“喜新”是小學(xué)生的天性。我們要注意采用生動(dòng)形象地教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣。

我在教學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》這篇課文時(shí)，體會(huì)“空隙”的窄是一個(gè)難點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己將段落讀通，再圍繞“空隙到底有多窄呢？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自己去體會(huì)。學(xué)生們可來(lái)勁了。有的學(xué)生學(xué)著課文中“兩個(gè)人并排仰臥”在桌子上，真切的體驗(yàn)空隙的窄；有的學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)來(lái)反映空隙的窄；有些學(xué)生則聚集在一起討論作者乘船的感受……學(xué)生們沉浸在自主學(xué)習(xí)的氛圍中。再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)，學(xué)生們說(shuō)得既生動(dòng)又形象。

再如，我在教學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)練習(xí)一種的口語(yǔ)交際《我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游》時(shí)，我先幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，做好了家鄉(xiāng)的背景。然后請(qǐng)幾位學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹家鄉(xiāng)。再請(qǐng)部分學(xué)生當(dāng)游客，說(shuō)說(shuō)“如果你是游客，聽(tīng)了同學(xué)的介紹，你愿意去哪里游玩”，課堂氣氛很活躍。

教師還可以充分利用現(xiàn)有的視錄音、多媒體等教具，激發(fā)小學(xué)生的說(shuō)話興趣，讓小學(xué)生在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)中發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力。

三、幫助學(xué)生掌握詞語(yǔ)和句式

學(xué)生的口頭表達(dá)存在著不少問(wèn)題，常見(jiàn)的有用詞不規(guī)范、句子不完整、語(yǔ)句不連貫等。教師要注意糾正這些毛病，培養(yǎng)學(xué)生用比較規(guī)范的語(yǔ)言口述所見(jiàn)所聞的能力。而這個(gè)能力是從培養(yǎng)學(xué)生完整地說(shuō)一句話開(kāi)始的。教師必須有意識(shí)地幫助學(xué)生掌握詞語(yǔ)和句式，以有效地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練是緊密聯(lián)系的。思維是語(yǔ)言的內(nèi)核，語(yǔ)言是思維的外殼。如果一個(gè)人的思維混亂，那么他的語(yǔ)言表達(dá)一定也是雜亂無(wú)章的。因此教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用多種方法，在聽(tīng)和說(shuō)的語(yǔ)言訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，在發(fā)展思維能力的同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練。

五、培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)、說(shuō)話的良好習(xí)慣

聽(tīng)話、說(shuō)話的習(xí)慣培養(yǎng)，是小學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

培養(yǎng)小學(xué)生說(shuō)話習(xí)慣的要求是：口齒清楚，聲音適度，舉止大方，態(tài)度自然；能?chē)@一定的話題，當(dāng)眾說(shuō)出自己的意思；說(shuō)話時(shí)有禮貌。

培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)話習(xí)慣的要求是：一是邊聽(tīng)邊記，然后學(xué)著說(shuō)；二是邊聽(tīng)邊想，有不同意見(jiàn)及時(shí)提出。教師不僅要注意第一方面習(xí)慣的培養(yǎng)，更要顧及第二方面習(xí)慣的培養(yǎng)。不少學(xué)生在課堂上對(duì)自己伙伴的發(fā)言幾乎是“充耳不聞”，你敲你的鑼，我打我的鼓，誰(shuí)也不管誰(shuí)說(shuō)了什么。事實(shí)上，一邊聽(tīng)，一邊記，有不同意見(jiàn)及時(shí)提出，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言有非常重要的意義。從心理學(xué)的角度看，它在學(xué)習(xí)中起到接受刺激信號(hào)，引起中樞神經(jīng)興奮，提高學(xué)習(xí)效率的作用，它對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的提高有直接的促進(jìn)作用。

培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。在人們的日常生活和工作中，口頭語(yǔ)言比起書(shū)面語(yǔ)言來(lái)，應(yīng)用的范圍更廣泛。因此我們教師要十分重視小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。