吉林省樺甸市公吉鄉(xiāng)中心小學 馮德國

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小學作文教學的重新認識

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隨著新課改的不斷深入，我們的課堂教學質(zhì)量與水平也在不斷的進步與提高，但在取得良好經(jīng)驗與效果的同時，也逐漸暴露出了一些問題和不足。比如小學生不會作文、作文水平太低等作文教學方面的問題。下面就其主要問題結(jié)合自身經(jīng)驗將有關(guān)對策淺談如下：

讓我們分析一下我們當前語文教學中作文寫作的情況，我個人認為形成以上問題主要是如下幾方面原因。

其一，語文教師對作文教學形式化，沒把作文教學當成教學重點，沒有啟迪和培養(yǎng)學生們的思維發(fā)散性，卻把應(yīng)試考試當成重點，大部分時間去做一些考試的基礎(chǔ)題上，把時間用在了語文閱讀上。

其二，沒有加大小學生課外閱讀量。為了完成各科的考試任務(wù)，學生們逐漸地偏離了課外的文學閱讀。很多家長和教師把看課外書視為是不務(wù)正業(yè)，不支持學生們看，甚至根本不允許看。這樣，學生們不得不把他們大部分時間用在聽老師枯燥無味的課文分析講解上，所以學生們很少接觸到對自已文學修養(yǎng)有價值的東西，所以，久而久之學生們都成了文學的“貧血兒”。

其三，學生們沒有豐富的日常生活。對生活沒有感知，中學生們不可能寫出有真情實感文章來。當今學校情況，由于各個學校間升學率存在著競爭，所以學生們每天除了吃飯就是上課、上自習、寫作業(yè)，所以學生們的生活范圍就被縮小了。

其四，以講代練現(xiàn)象嚴重。由于沒有獨的作文課時，許多老師為了完成教學任務(wù)，真正用于作文教學的時間很少，往往只是寫前簡單指導一下，講講方法，思路，寫后讀讀范文，真正引導學生動腦動筆，創(chuàng)造情境氛圍的練習太少。

所以，我認為，要想改變以上狀況，真正實現(xiàn)作文教學有效高質(zhì)進行，我們要從以下幾個方面去做：

首先，我們要從思想認識上把作文教學重視起來。我們要培養(yǎng)新時代的人才，使他們既會說又寫，我所說的寫，就是能寫出很優(yōu)秀的文章來，我們要能做用我們祖國的文字精準地表達我們的思想、我們的想法。我們一定要高度重視這一點，特別是小學語文教師，對學生的寫作教學為這個素質(zhì)的提高提供了有力的保障，再說，我們現(xiàn)在所謂的中考、高考，在將來，中考和高考作文分數(shù)會占很大的比例，所以說我們的學生寫不好作文，在很大程度上影響學生們的升學成績，也會影響我們本身的教學質(zhì)量。

其次，我們應(yīng)該把擴大學生們課外閱讀作為提高學生們寫作水平的重要方法。

語文老師應(yīng)該把向課外拓展的重要性明確地講給學生，鼓勵和指導學生們進行廣泛閱讀。

而且，在課內(nèi)，要盡量讓學生們自讀，相信學生們有能力理解課文或課外讀物，讓學生學會學習。在學生自讀的前提下，老師在適當給予指導，對學生們進行適當?shù)拿栏醒蘸图ぐl(fā)他們的情感；同時，老師也要要求學生們利用課下時間多進書店或圖書館讀書，也可建議他們多買一些課外書。也可以發(fā)動同學們開設(shè)班級小圖書館。讓同學們把自已家里或朋友的課外書集中在班級里，在整個班級中傳閱，而且在學生們閱讀過程中，一是要適當給予方法上的指導，二是鼓勵學生們寫讀書心得，三是讓學生們在一起交流心得，四是教會他們對經(jīng)典的語句或詞語進行摘抄。只有這樣堅持下去學生們最終才能有豐富的知識積累，在以后的寫作中才會得心應(yīng)手。

再次，在講讀課中，將范文中的內(nèi)容教給學生作為寫作材料是一條捷徑。

在老師講解課文時，教師應(yīng)該教會學生要對范文中所給的寫作材料，能從不同的方面加以靈活地運用。比方說，在小學語文課本中，提到過的許多歷史人物，既可以從困境順境，榮與辱，等方面去思考，也可以從談夢想、談某事的打算等方面加以借鑒。學生們擁有有了這些資料，只要加以創(chuàng)造性地發(fā)揮，就可極大地豐富他們寫作的內(nèi)容，從而深化了作文的主題思想，同時也能提高寫作技巧。教材中的許多材料，會使學生從感性上，從理性上，都能受到深刻地教育。這會激發(fā)學生去努力學習，而且也會使學生擁有大量與寫作文有關(guān)系的事實材料。

社會生活，尤其到大自然中的活動就是一個豐富多彩的課堂，也是一部讀不完的百科書。雖然，現(xiàn)在學生們學習任務(wù)很重，很少有時間去參加各項社會活動和大自然的活動，但雙休日和寒暑假，還是有相當一部分時間可供學生自由支配。所以要引導學生在每天的學習、生活中注意觀察身邊的事物，認真體會大自然豐富而細致的情感，啟發(fā)學生勇于站在一花草樹木的角度去想問題。這樣，就開闊了學生的思維，就豐富了他們的想象力，就會寫出具有真情實感的好作文。

另外，小學生好動，就要引導他們到大自然中去觀察。比如春天到了，我問學生：春天剛剛來到，柳樹條子什么顏色??？學生隨口回答，綠色！我說，錯了，是黃色的。你們回家觀察。第二天學生興奮的告訴我，老師，真的是黃色，古詩：綠柳才黃半未勻。說的就是初春的柳色，學生恍然大悟。

布魯諾曾經(jīng)說過這樣一句話：“想讓一個學生愛一個學科的最好辦法，就是讓這個學科值得我們?nèi)W。”

總之，語文作文教學中切忌雜亂無章，如果學生認為作文無章可循，全憑感覺，那么這樣的作文教學最終只能是失敗的。只要我們能夠正確認識；勇于嘗試；不斷求索；敢于進取，相信，在我們不久的將來，我們的作文教學必將上一個新臺階，創(chuàng)造一個新的輝煌。