文/齊菁芳

探究如何開展高中物理實驗教學

文/齊菁芳

本文將從高中物理實驗教學中存在著哪些問題進行研究并提出相應的有效對策。

高中物理；實驗教學；有效對策；研究

物理這門學科最主要的是以實驗為基礎的一門課程，所以實驗在物理教學中有著舉足輕重的地位。因此，高中物理教學的目標不在僅僅是讓學生學習物理理論知識，還要培養(yǎng)學生的實踐能力和物理學習的綜合發(fā)展。高中物理實驗教學則是實現(xiàn)這一教學目標的重要方法和物理教學改革的重要力量。但是大部分高中學校只重視學校的聲譽，導致高中老師為了學生高考只重視理論知識的教學。加上每個學校的經濟條件不一樣，對高中物理實驗課程的投入資金和組織教學都存在不足，所在高中物理實驗教學中存在著很大的問題。

1 高中物理實驗教學存在的問題

(1)物理實驗教學不受重視：在高中物理教學的過程中，大部分的學校和老師受到傳統(tǒng)教學的影響，對物理這門學科一直都是重理論輕實驗。在傳統(tǒng)“應試教育”的理念下，認為物理知識的學習就是為了在高考時能拿到高分數(shù)，這也導致了老師在教學的過程中過分偏重理論知識講授，削弱實驗教學。有的老師甚至認為學生只要理論知識好會動筆寫實驗過程就行，不需要親自動手去做實驗。很多的學校連實驗儀器都是與教學內容不配套的，嚴重影響了物理實驗教學的正常開展。

(2)物理實驗教學程式化：有些老師雖然會帶領學生動手實驗，但是在實驗的過程中只是以單純的機械操作為主，沒有給學生留出足夠的思考空間。比如，老師在物理實驗上把學生分組實驗，一般老師首先是告訴學生實驗目的和實驗原理，然后是一些實驗儀器和操作步驟以及注意事項。學生也就按照老師規(guī)定的程式進行實驗操作，去獲取老師所要求的實驗數(shù)據，根本就沒有時間或者是沒有想到要去考慮實驗為什么要這么做，更沒有考慮實驗中可能會存在什么問題，以及遇到這些問題應該怎樣去解決。

(3)初高中銜接有待加強：初中物理課改基本已經成熟，而高中物理則是剛剛進入改革期間，教學方式以及各方面的因素導致物理教學都不是很成熟。很多學生在初中的物理成績是非常優(yōu)秀，但是因為從初中升到高中無法適應高中物理的難度而影響高中學習物理的情緒，甚至有些學生在分文理科的時候無奈選擇文科。所以如何搞好高中物理教學銜接問題，讓學生盡快的適應高中物理教學的方式和學習特點，渡過物理學習的難關就成為高中物理教學的一個重要問題。

2 高中物理實驗教學的有效對策

(1)提高物理實驗室的水平：很多的學校不重視物理實驗教學的重要體現(xiàn)就在于實驗室的設備，很多學生在進行物理實驗的時候使用的都是一些破舊的儀器。甚至很多學生都沒有物理實驗的儀器只能看著同學做實驗，也有兩個學生公用一套物理實驗儀器，這種現(xiàn)象充分的說明了實驗室的儀器數(shù)量不夠。因此，學校在實驗室這方面應該不斷的提高自身配置，選擇適當?shù)膶嶒瀮x器和準備充足的儀器設備，形成系統(tǒng)的實驗體系。保證每個年級和每個班級都能根據課本上的教學進度進行相關的物理實驗。還可以在每個實驗室都配備一個專業(yè)的實驗室老師進行指導，有利于實驗的正常進行。

(2)改變傳統(tǒng)的物理實驗教學模式：高中物理知識相對于初中物理難度較大，而物理實驗是高中物理學習的最主要的難點，所以老師應該對物理實驗教學給予高度的重視。但是大部分高中物理老師在物理實驗教學中還是采用傳統(tǒng)的教學方法，這就要求老師突破常規(guī)的實驗教學模式，帶領學生在做實驗前充分準備與實驗相關的理論知識，提前給學生布置問題，在問題的引發(fā)下激起學生的實驗熱情。例如，老師可以讓學生提前預習和了解實驗設備的功能和原理，比如使用時應該要注意那些事項等，同時還可以利用已學的物理理論知識對實驗結果做一個大膽的預測。

(3)加強學法指導，銜接好初高中物理教學：為了學生盡快的適應高中物理教學的方式和學習特點，渡過物理學習的難關。搞好初高中物理教學的銜接就顯得非常重要。因此，老師在教學過程中要根據銜接教材的內容與高一教材的結合程度，加強學法知道，適當復習初中知識，并且分散到各章中去。另外在控制變量法和實驗歸納法以及減少誤差的一般方法都要進行及時的銜接。

3 結語

總之，物理實驗教學在物理教學中有著非常重要的作用，同時也存在著很多的問題。因此，物理教師在教學的過程中就要積極探索物理實驗教學的改進方法，實實在在的的將物理實驗教學落實到每個步驟上，加強實驗的重要方法，全面培養(yǎng)學生的理論知識學習和動手實踐能力，為社會培養(yǎng)應用型人才。

[1] 壽千里．高中物理實驗教學現(xiàn)狀及思考[J]．物理通報,2013(13)．

[2] 趙凱華．對中學物理教學改革的一件和建議[J]．物理教學探討,2013(27)．

[3] 王彬．對高中物理實驗教學的體會[J]．新課程研究,基礎教育,2014(29)．

齊菁芳 （1984-），女，內蒙古通遼人，本科，通遼市庫倫旗第二中學，一級教師，研究方向：物理教學。