李雅英

“四之作文”，即：首尾照應(yīng)之法、畫龍點(diǎn)睛之筆、內(nèi)容結(jié)構(gòu)之線、思想感情之深。這是越支小學(xué)在“培養(yǎng)小學(xué)生（3—6年級(jí)）‘四之作文能力”的課題研究中的具體內(nèi)容，其中六年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生“思想感情之深”階段。

通過對(duì)六年級(jí)學(xué)生一段時(shí)間的實(shí)施踐行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“思想感情之深”有了深入感悟，他們領(lǐng)悟到了什么是文章的思想感情，即文章的靈魂所在，知道了怎樣表達(dá)自己的思想感情，學(xué)會(huì)了表達(dá)文章的思想感情的行之有效的方法，明白了文章只有具備“首尾照應(yīng)之法”、“畫龍點(diǎn)睛之筆”、“內(nèi)容結(jié)構(gòu)之線”與“思想感情之深”，形式上與內(nèi)容上完美結(jié)合，才是一篇有血有肉、有神韻的好文章。其中學(xué)生親歷了一個(gè)從“感知品味”到“深入感悟”到“深化理解”到“深層表達(dá)”的過程。下面是我實(shí)施過程中的四步走。

第一步：知識(shí)鏈接

結(jié)合語文課本的學(xué)習(xí)，我們把每篇文章表達(dá)思想感情的方法進(jìn)行提煉、品味、學(xué)習(xí)。比如，學(xué)了第一單元中的《山中訪友》一課時(shí)，我們進(jìn)行了以下提煉：

一是首尾照應(yīng)之法體現(xiàn)文章的思想感情，如課文《山中訪友》一課的首尾：

首：不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。

尾：雨停了。幽谷了傳出里幾聲犬吠，云嶺上掠過了一群歸鳥。我該回家了，我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，還帶回了一路月色。

首尾照應(yīng)體現(xiàn)了作者對(duì)山中朋友、對(duì)大自然喜愛的思想感情。

二是重點(diǎn)段落體現(xiàn)文章的思想感情，如課文《山中訪友》：

那座古橋，是我要拜訪的第一位老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水間站了幾百年了吧？你把多少人馬度過對(duì)岸，滾滾流水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如故。

這一段用第一人稱的寫法，親切地寫出了作者對(duì)古橋、對(duì)大自然的喜愛的思想感情。

三是修辭方法體現(xiàn)文章的思想感情，如課文《山中訪友》：

走進(jìn)這片樹林，鳥兒與我呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

……

修辭方法的運(yùn)用，形象生動(dòng)地寫出了作者對(duì)古橋、對(duì)大自然的喜愛的思想感情。

這樣，學(xué)生在寫作當(dāng)中，就有了看得見、摸得著的樣本，即使是模仿，學(xué)生的寫作也有了方向，不至于一寫文章就頭疼。所以，知識(shí)鏈接是我們從學(xué)到寫的一個(gè)橋梁，是學(xué)生感知品味的過程。

第二步：隨筆感悟

學(xué)習(xí)課文后，我們會(huì)用隨筆的形式把所學(xué)方法穿插進(jìn)來，即學(xué)以致用，熟能生巧，有了一次又一次的練筆，學(xué)生即會(huì)達(dá)到下筆如有神的境地，此時(shí)學(xué)生對(duì)表達(dá)文章的思想感情的方法達(dá)到了深入感悟的程度，如：學(xué)生馮揚(yáng)柳在學(xué)完《桂林山水》一文之后的隨筆中這樣描述了越支西的那條河：

家鄉(xiāng)的小河

在我的家鄉(xiāng)有一條彎曲的小河，小河的水真清??！清的“天光云影共徘徊”；小河的水真靜?。§o的“水面無風(fēng)鏡未磨”；小河的水真綠啊，綠的“春來江水綠如藍(lán)”……這一水、一草、一木，猶如一幅凝固的油彩畫，深深地嵌在我心里。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中，結(jié)合學(xué)校金柿生的學(xué)生評(píng)價(jià)中獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生用自己的審美觀點(diǎn)審視其他學(xué)生的文章。我們以小組為單位，小組共同審閱本組或其他組的文章，選出其中的40%，然后由組長(zhǎng)帶著選中的作品參加小組長(zhǎng)組成的評(píng)審團(tuán)中參評(píng)，從中再選出20%-30%，選中同學(xué)的作品和姓名就會(huì)被同學(xué)積累到“四支”作文的積累本上，并且這些同學(xué)會(huì)得到一個(gè)A，累積3個(gè)A后，就會(huì)得到一顆耀眼的金柿星，這些同學(xué)能從中體會(huì)到成功的快樂，抑制不住的興奮與喜悅，點(diǎn)燃了學(xué)生寫作的激情。

第三步：積累提高

這是學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作本領(lǐng)后，自己向前邁出的關(guān)鍵的一步，自己至少閱讀2—3篇文章，通過小組交流增加了課外閱讀量，欣賞佳作中思想感情的表達(dá)方法，汲取更多精華，為自己作文積蓄養(yǎng)料，使自己作文能夠更完美，再提高以至達(dá)到“深化理解”。

在“閱讀提高”中，我們充分尊重學(xué)生的愛好、興趣，給予學(xué)生人文關(guān)懷，選擇自己喜歡的書，喜歡的文章，喜歡的段落。讓學(xué)生在興趣中學(xué)會(huì)積累提高。

第四步：賞析評(píng)價(jià)

我們與語文課本的八個(gè)單元（下學(xué)期六個(gè)單元）和金柿杯作文競(jìng)賽同步進(jìn)行，把學(xué)生的潛能發(fā)揮在每一次的習(xí)作或“金柿杯”的作文競(jìng)賽中，通過對(duì)學(xué)生習(xí)作和競(jìng)賽中佳作的評(píng)價(jià)，達(dá)到百花盛開、碩果累累的目的。

習(xí)作中根據(jù)教師的評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀作文10%。競(jìng)賽中選出（評(píng)選方法和隨筆感悟中的方法類似，不同的是教師也參與評(píng)價(jià)）的20%—25%，這些文章及作者姓名和隨筆感悟中評(píng)出的一樣讓學(xué)生積累在四之作文本上，這些學(xué)生同時(shí)會(huì)得到一個(gè)A，另外，競(jìng)賽中的冠軍得主的文章還會(huì)被裝訂在我校“柿林園”的?？校?zhēng)取每次作者不重復(fù)）。

“四之”作文培養(yǎng)初見成效，學(xué)生已經(jīng)內(nèi)化了思想感情之深的表達(dá)與內(nèi)涵，并逐漸轉(zhuǎn)化成了技能與本領(lǐng)。他們有滋有味的文章，有時(shí)會(huì)觸動(dòng)你的心靈，會(huì)讓你激動(dòng)、興奮不已，會(huì)讓你悲傷、潸然淚下……如謝欣同學(xué)在《記我校的大課間活動(dòng)》中，這樣寫道：

更引人注目的還是校園的我們師生，我們活躍在校園，你看，我們的大課間，老師與同學(xué)身材的高和矮，年齡的大與小，活動(dòng)中的爭(zhēng)與讓，這原本意思相反的詞語，在課間活躍中卻融入了完美與和諧，那上下翻飛的口袋，那生龍活虎的勁頭，那陣陣爽朗的笑聲充滿了校園，回蕩在天外，這是一道美麗的風(fēng)景，這不是春天給校園帶來了勃勃生機(jī)，而是校園的生機(jī)喚回了春天！

喬歡同學(xué)在主題隊(duì)會(huì)觀看汶川地震視頻后的作文競(jìng)賽中寫了一篇文章，《用生命守候》里這樣寫道：

當(dāng)汶川映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了，一名男子跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟住兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕，由于緊抱孩子的手臂已僵，救援隊(duì)員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師張米亞?！罢挛业某岚颍徒o你飛翔，”多才多藝，愛唱歌的張米亞教師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門。

像這樣動(dòng)人的故事還有很多很多，同學(xué)們，你們明白了嗎？當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候，當(dāng)我們的生命受到威脅的時(shí)候，是老師不惜一切代價(jià)，用鮮血，用生命守護(hù)著我們，他能不愛他的學(xué)生嗎？一個(gè)個(gè)鮮活的事例，告訴我們老師是最愛學(xué)生的。

而在我們當(dāng)中，有的學(xué)生有了缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，不能接受老師的批評(píng)，甚至頂撞老師，孰不之嚴(yán)厲也是愛的一種形式，我們的健康成長(zhǎng)，既需要慈祥的愛，更需要嚴(yán)厲的愛。

同學(xué)們，讓我們?cè)诮鹗粱甑膶W(xué)生教育中，努力學(xué)習(xí)，在金柿杯的學(xué)生活動(dòng)中，積極踴躍，在金柿杯的學(xué)生評(píng)價(jià)中永爭(zhēng)金柿生，讓我們用最健康的體魄，最好的品質(zhì)，最優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)最愛我們的老師吧。

“四之作文”中的四步走，其實(shí)也是“自悟”與“自練”為主，“閱讀積累”為伍“指導(dǎo)評(píng)價(jià)”為輔的四步走，今后還會(huì)更深更廣地走下去。