陳雯嫣

摘 要： 我國(guó)自2007年引進(jìn)Smart交互式電子白板，在近幾年的研究與實(shí)踐中，Smart白板以其獨(dú)特的交互性及與傳統(tǒng)“黑板”教學(xué)的矛盾性受到褒貶不一的評(píng)價(jià)。本文從Smart白板的推廣現(xiàn)狀入手，以案例為基礎(chǔ)，綜合其功能，探討Smart白板在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞： Smart白板 小學(xué)信息技術(shù)課堂 優(yōu)勢(shì)

一、Smart白板的全球推廣現(xiàn)狀

（一）Smart白板的先行者優(yōu)勢(shì)

Smart白板于1987年創(chuàng)立于加拿大，1991年推出交互式電子白板，是眾多白板品牌中的先行者，在相同產(chǎn)品中具有較大的優(yōu)勢(shì)。

Smart公司認(rèn)為，他們教育解決方案的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)軟硬件設(shè)施的使用便利（Easy to Use）；

2.透過(guò)軟件整合各項(xiàng)硬件裝置之功能；

3.完整的串聯(lián)服務(wù)。

（二）Smart白板在我國(guó)的應(yīng)用現(xiàn)狀

2010年信息成長(zhǎng)的速率為每72小時(shí)成長(zhǎng)一倍。為了下一代人口競(jìng)爭(zhēng)力的提升，全球不論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都不約而同以科技化教學(xué)的導(dǎo)入作為現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)，其中，交互式電子白板導(dǎo)入課堂就是科技化教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

我國(guó)自2007年開(kāi)始，部分教育發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)始陸續(xù)引進(jìn)Smart白板，近年來(lái)，雖然各教育教學(xué)機(jī)構(gòu)開(kāi)展了各種Smart白板的推廣培訓(xùn)班，但絕大多數(shù)老師對(duì)Smart白板本身及其課件制作軟件Notebook的強(qiáng)大功能仍然知之甚少。筆者作為一名小學(xué)信息技術(shù)老師，將結(jié)合課堂實(shí)例，闡述Smart白板在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

二、Smart白板在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

Smart白板的功能非常強(qiáng)大。課堂上，以拖、拉、移、拽完成生成性板書(shū)及教學(xué)過(guò)程展示的效果遠(yuǎn)勝黑板與PPT課件結(jié)合的教學(xué)效果，做到了取其精華——黑板的互動(dòng)性及PPT的豐富性；去其糟粕——黑板的單調(diào)性及PPT課件的單向性。下面結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，筆者總結(jié)了Smart白板的幾大優(yōu)勢(shì)。

（一）優(yōu)勢(shì)一：創(chuàng)設(shè)情境讓課堂“活”起來(lái)

創(chuàng)設(shè)情境讓課堂“活”起來(lái)，即通過(guò)Smart白板創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容鮮活起來(lái)。

在教授Logo語(yǔ)言中根據(jù)定位坐標(biāo)畫(huà)出復(fù)雜圖形一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了玩連連看游戲的導(dǎo)入情境，兩位學(xué)生根據(jù)坐標(biāo)位置，連線畫(huà)出相應(yīng)圖形，通過(guò)連線既了解了坐標(biāo)的概念，又明確了小海龜?shù)呐佬新肪€，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)Smart白板的連線（畫(huà)筆）功能簡(jiǎn)捷、直觀、形象地解決了本課教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

（二）優(yōu)勢(shì)二：活用功能讓教學(xué)“新”起來(lái)

此處以Smart白板中較能吸引學(xué)生注意的一個(gè)功能——魔術(shù)筆 為例。

在教授“認(rèn)識(shí)鍵盤”這一課時(shí)，首先用到的是魔術(shù)筆的聚光燈功能，移動(dòng)聚光燈幫助學(xué)生區(qū)分鍵盤上不同的分區(qū)，也可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拖動(dòng)聚光燈進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容反饋（復(fù)習(xí)）。接下來(lái)使用到的是放大鏡功能，相信很多老師在使用投影屏幕的時(shí)候都有一個(gè)困擾，即坐在教室后方的學(xué)生看不清屏幕上的內(nèi)容，放大鏡功能便解決了這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)放大主鍵盤區(qū)的示意圖，帶領(lǐng)學(xué)生集體記憶鍵位，開(kāi)火車依次念出鍵名，搶答老師報(bào)出的字母位置等，在游戲中使原本枯燥乏味的鍵盤練習(xí)課變得趣味十足。最后一個(gè)功能是隱形墨水，在講授鍵盤分區(qū)時(shí)，根據(jù)不同分區(qū)，在白板上進(jìn)行板書(shū)，在寫(xiě)下“主鍵盤區(qū)”后，學(xué)生會(huì)有一些記憶時(shí)間，約3秒后文字會(huì)消失，這就給課堂提供了反饋和復(fù)習(xí)的可能性。

（三）優(yōu)勢(shì)三：多方互動(dòng)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，最好的方法便是讓他在白板上進(jìn)行演示和練習(xí)。信息技術(shù)課上，在介紹一些窗口組成時(shí)，可以通過(guò)移動(dòng)操作進(jìn)行互動(dòng)與反饋。在認(rèn)識(shí)“我的電腦”窗口組成時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將文字拖動(dòng)到相應(yīng)位置，改變以往教學(xué)中口述反饋的模式。著名教育家葉瀾教授曾提出：只有通過(guò)教師對(duì)學(xué)生“活”起來(lái)的“動(dòng)”的重組，才能使教學(xué)過(guò)程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生積極、有效、高質(zhì)量的多項(xiàng)互動(dòng)。

（四）優(yōu)勢(shì)四：巧設(shè)問(wèn)題讓思維“跳”起來(lái)

Smart白板的無(wú)限克隆功能是一大亮點(diǎn)。如果在課堂教學(xué)中，能夠巧妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，再通過(guò)Smart白板進(jìn)行形象而生動(dòng)的演示，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生創(chuàng)新、跳躍地發(fā)展自身潛力。筆者在教授“畫(huà)圖”程序的圖形工具時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)簡(jiǎn)單的圓，你們可以用它創(chuàng)造出怎么的作品呢？”學(xué)生都開(kāi)始了苦思冥想，在匯報(bào)了他們的想法后，利用無(wú)限克隆功能拖出多個(gè)圓形，再直接使用畫(huà)筆、橡皮等工具繪制出不同的創(chuàng)意作品（如圖1）。這一設(shè)計(jì)充分顯示了學(xué)生思維的跳躍性和發(fā)散性。

（五）優(yōu)勢(shì)五：教師引領(lǐng)讓生成“亮”起來(lái)

Smart白板的生成性優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的。就現(xiàn)階段而言，大多數(shù)教師對(duì)課堂上生成性資源的重視度不夠，在備課階段只是按照自己想象中學(xué)生會(huì)有的反應(yīng)安排教學(xué)內(nèi)容流程，并制作單向性的PPT課件，若在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)與預(yù)設(shè)不相同甚至對(duì)立，則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生往自己預(yù)設(shè)好的道路上走去。這樣的做法扼殺了學(xué)生的想象思維，拒絕了課堂上創(chuàng)造性火花的生成，對(duì)學(xué)生而言，有百害而無(wú)一利。

反觀Smart白板，屏幕錄制功能可以記錄課堂上學(xué)生思維迸發(fā)出的點(diǎn)滴火花，經(jīng)過(guò)保存，課堂上在Smart白板上生成的任何內(nèi)容，不論是圖片、文字，還是音頻、視頻，都能被永久儲(chǔ)存下來(lái)，不僅方便教師課后對(duì)教學(xué)的分析和反思，同時(shí)便于學(xué)生進(jìn)行課后鞏固和復(fù)習(xí)。

Smart白板作為一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)而給課堂教學(xué)帶來(lái)了蛻變，其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)可以引導(dǎo)課堂教學(xué)往更為有效、更為細(xì)致深入的道路上走去，但它并不是教學(xué)本身，只有我們明白了任何技術(shù)手段都必須服務(wù)于教學(xué)的這個(gè)觀點(diǎn)，教學(xué)才會(huì)真正走進(jìn)更為成熟的階段。只有“以人為本”巧用Smart白板，創(chuàng)造出良好的師生互動(dòng)、有利學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)環(huán)境，這樣才能使白板真正為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊.凸顯發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)方式落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效——基于交互式電子白板的課堂教學(xué)研究實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011.

[2]中國(guó)投影網(wǎng).信息化交流好幫手SMART交互式白板，2007.

[3]夸美紐斯，著.傅任敢，譯.大教學(xué)論[M].人民教育出版社，1984.

[4]鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.