李敏

在2007年12月中國科學院公布的新增選院士名單中，清華大學的高分子化學家張希是唯一的湘籍學者。這批新當選院士的平均年齡53.7歲，是1991年院士增選工作制度化以來平均年齡最小的一次，而張希當時42歲，成為其中的“最年輕”?！白钅贻p”的張希，在科研道路上奉行快樂化學，在教師崗位演繹自己的精彩人生。

年輕的院士，杰出的成就

張希，祖籍湖南長沙，1965年12月出生于遼寧本溪，1987年加入中國共產(chǎn)黨。

張希的履歷相對簡單：1982年由遼寧本溪市第一中學考入吉林大學化學系，而后在該校獲得學士、碩士、博士學位；1992年開始，在吉林大學先后擔任講師、教授，1999年受聘為“長江學者”獎勵計劃特聘教授；2004年，受聘為清華大學化學系教授、博士生導師。

一路走來，張希在教學和科學研究上順風順水。他先后獲得香港求是科技基金會“杰出青年學者獎”、國家自然科學二等獎、中國青年科技獎、中國化學會-巴斯夫青年知識創(chuàng)新獎、中國化學會-阿克蘇諾貝爾化學獎、北京市茅以升青年科技獎等獎勵與榮譽，曾入選教育部首批“長江學者”特聘教授、“973計劃”項目首席科學家……

榮譽來自勤奮，成功源于卓越。張希是清華大學高分子化學與物理領(lǐng)域的學科帶頭人，主要從事聚合物的各種組裝技術(shù)研究，在超分子組裝與聚合物薄膜方面開展了系統(tǒng)深入的研究，并取得了一系列在國內(nèi)外頗具影響的學術(shù)成果。如：建立和發(fā)展了超兩親分子的新概念，實現(xiàn)了可控分子的自組裝和解組裝，為制備新型功能超分子材料和器件提供了新的途徑；建立了基于主體增強分子間相互作用的超分子聚合新方法，可用于室溫和水溶液中組裝高分子量的超分子聚合物，為高分子科學帶來了新方向；制備了一系列含硒兩親性嵌段高分子，具有氧化、還原和射線響應等特點，提供了一類新型生物醫(yī)用材料；建立和發(fā)展了基于不同分子間相互作用的界面分子組裝方法，并用以制備有機薄膜材料和功能表面；基于單分子力譜技術(shù)，研究超分子體系的分子內(nèi)和分子間的相互作用，為從單分子水平認識分子結(jié)構(gòu)、超分子結(jié)構(gòu)及組裝驅(qū)動力提供了實驗依據(jù)。

張希的上述系列成果發(fā)表后，立即獲得國際上的高度贊譽，并帶動了國內(nèi)外許多同行的相關(guān)研究。

由于在工學領(lǐng)域?qū)W術(shù)和教育上的杰出成就，加之在與東京大學工學部的交流與合作中做出了顯著貢獻，2013年12月8日，張希被日本東京大學工學部授予Fellow（Fellow， School of Engineering， The University of Tokyo）榮譽稱號。

感恩導師，找準人生坐標

張希常說自己很幸運，而最大的幸運就是遇到幾位恩師。因此，每當談及自己的成就時，張希都會首先感謝老師們的培養(yǎng)。

大學本科階段，張希學的專業(yè)是分析化學，老師們嚴謹?shù)闹螌W精神令張希終身難忘。張希還清楚地記得，有一次，高蒨老師主持的一場考試，一共出了20多道題，幾乎涵蓋了所學課程的全部，而只要發(fā)現(xiàn)學生哪個知識點沒有完全掌握，她就會從嚴扣分。從此，大家對考試的“警惕性”大大提高。

4年本科學習之后，張希如愿考上該校著名學者沈家驄院士的研究生，攻讀心儀已久的高分子化學專業(yè)。

1989年至1992年，張希在吉林大學和德國Mainz大學攻讀博士學位，師從沈家驄和德國科學院院士赫爾穆特·林斯道夫（Helmut Ringsdorf）。其間，張希有幸成為沈家驄院士研究組最早開始高分子自組裝研究的學生，這種專題式研討的方式彌補了教學與科研之間的距離，更確定了張希一生的學習與研究方向。

沈家驄和林斯道夫兩位導師從 20世紀80年代末就合作開展高分子自組裝研究，攜手活躍在功能超分子體系的國際合作中，從而推動了國內(nèi)超分子科學的發(fā)展和中德兩國在這一領(lǐng)域的合作。張希稱兩位導師為自己的“科學之父”。

張希在導師的指導下進行自主研究，及時把握化學學科的前沿，并開始在高分子化學領(lǐng)域搞科研，培養(yǎng)學生。

每每談及這些，張希就激動不已：“開展不同文化背景的交流，接受中西合璧的教育，可能對成長更有利，遇到這些導師是我一生的幸運?！?/p>

張希也常常慶幸自己處在一個好的時代。他說：“我們是幸運的一代，我們的個人理想與國家的發(fā)展目標是一致的，應該在這個時代有所作為?！彼`諾篤行，大有作為。

科學因碰撞而進步

張希是個典型的“不拘一格做學問”的人。他從事的是交叉科學研究，特別欣賞德國物理學家海森堡的名言：不同思維方式的碰撞激發(fā)最有效的結(jié)果，深感學術(shù)合作有著思維激蕩的美妙過程。

張希科研之路的啟航受惠于中德兩位學術(shù)合作者的跨國交流。沈家驄很早就倡導國內(nèi)工作基地和國外合作研究基地“兩個基地”模式，鼓勵年輕學子在兩個基地間短期自由來往。于是，沈家驄院士和林斯道夫教授簽署聯(lián)合培養(yǎng)博士生的合作協(xié)議，張希又有幸成為合作協(xié)議簽署后的第一位受益者，并通過林斯道夫搭建的國際平臺，進入高層次的國際化學家“俱樂部”，且從此脫穎而出。

那時的張希常常帶著化學樣品穿梭于亞歐大陸，去德國做一些高難度的實驗。導師的悉心指點，使張希在學術(shù)道路上迅速成長。在做博士論文時，張希已經(jīng)能夠較好地抓住學科前沿發(fā)展的方向，迅速地從應用型題目轉(zhuǎn)到前沿性基礎(chǔ)研究題目上來。

在德國，他心無旁騖，努力學習。學業(yè)結(jié)束后，他毫不猶豫地回來報效祖國。

回想起這段博士生導師聯(lián)合培養(yǎng)的經(jīng)歷，張希感觸頗深，他說：與這些大師們的交流與合作，讓我開闊了視野，讓我可以站得更高，看得更遠。

科研合作是張希的強項。他很快把觸角伸到化學領(lǐng)域之外，比如，與德國明斯特大學H？Fuchs和慕尼黑大學H？E？Gaub兩位物理學家的合作，使他在聚合物的單分子力譜和界面分子自組裝方面取得很多科研成果。這類的交叉合作讓張希心生感慨：化學家和物理學家有兩種不同的語言，如果交流合作得好，可以產(chǎn)生很多奇跡。

合作受益的張希也致力于為年輕的同事們創(chuàng)造更好的交流環(huán)境，推薦他們加入一些國際層面的研究合作。

張希多次擔負中德重大國際合作項目。至今，德國仍是張希進行國際學術(shù)交流的重要站點，同時，他交流與合作的觸角已由德國延伸到其他歐美國家?，F(xiàn)在，這樣的交流已不再是單純的“西學東漸”，而是尋求更高層次、更大范圍的深入合作。

在國際大舞臺上找到重要課題進行長期合作，推動化學學科的長效發(fā)展，張希潛心投入，樂在其中。

當老師比做研究更有成就感

面對各種獎項和頭銜，張希更鐘情于“老師”這個稱號，更自豪于教書育人的成績。尤其是被研究生們多次評選為“良師益友”后，張希格外興奮：“學生給我這個獎項，說明他們喜歡我，這是多少錢都買不來的福分?！?/p>

科研不能松，教學不能放，還要兼顧行政領(lǐng)導，甚至青年教師舉辦的沙龍，他都設(shè)法參加。張希不僅喜歡做教師，而且把這個角色扮演得十分精彩。

他將人才培養(yǎng)分為3個階段，每個階段的教學方法都自成一體。本科生是通才教育，以激發(fā)他們的興趣、拓展知識面為主；研究生關(guān)鍵是創(chuàng)造知識的方法，培養(yǎng)學生如何正確有效地思考；博士后階段應該培養(yǎng)其具有獨立科研的能力。張希熱情地投入到這3個不同階段的人才培養(yǎng)中，將科學的種子播撒在學生的心田，為他們打開科學的大門，指引他們走向更遠的地方。

盡管擔負了大量行政工作，但張希一直堅持為本科生和研究生上課?！拔蚁矚g做教師，除了恩師的影響外，這可能與我的性格也有關(guān)，我覺得很有成就感。上一次課兩三個小時，有那么多學生愿意聽我的觀點，愿意與我交流分享，我就喜歡這種感覺?！彼f，他放不下學生，離不開學生，再忙再累也要為學生上課，履行一名教師的光榮職責。

提出一個問題比解決一個問題更重要。張希一直強調(diào)學生要培養(yǎng)問題意識。如果學生在學習和研究中找不到問題，教師應該給予具體的指導。對于學生來說，在教師指導下掌握方法、發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、研究合作，慢慢就會產(chǎn)生自己的想法，有了自己的想法并嘗試著去解決，分析問題、解決問題的能力就會大大提升，自信心就會大增。

這些年，利用中德合作計劃，張希為許多學生提供了出國交流的機會?！爱斈晡业膶熓沁@么送我出去的，現(xiàn)在，我也要多送學生出去，讓他們開闊視野?！睆埾５莱隽俗约旱膬?nèi)心想法。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要合適的環(huán)境和條件，不能拔苗助長。每一位教師個人能力有限，但多花時間和學生溝通，對學生研究方向的最后選擇非常重要。他說：“我最大的理想就是做個稱職的教授，我最開心的時候是和學生一起討論和工作?！彼J為，個人做研究可以開展很多現(xiàn)在看來很重要的工作，但不一定能夠永恒，需要時間的檢驗，也需要一點運氣。而培養(yǎng)人才雖是慢功夫，但是更值得。

為了培養(yǎng)本科生們學習化學、創(chuàng)造化學、享受化學的興趣，張希多次與本科一年級學生進行交流。即使是2007年當選為中國科學院院士后，也依然堅持繼續(xù)擔任本科生年級主任。他經(jīng)常以自己的親身經(jīng)歷給同學們展現(xiàn)化學的魅力。他提出問題，讓學生們發(fā)表自己的見解，不在乎答案是否正確，關(guān)鍵是讓學生們在這個過程中享受到創(chuàng)造性勞動的樂趣。這種啟發(fā)和研討式的教學方式深受學生好評。

張希不僅注重提高學生的知識水平和學習能力，而且注重培養(yǎng)學生的學術(shù)道德和職業(yè)操守，要求學生堅決抵制造假、抄襲、剽竊等學術(shù)不端行為。他諄諄教導學生：“每位署名作者不僅會贏得榮譽，也可能承擔負面后果，并且將跟隨一生；在科學研究中應該尊重他人的勞動成果，慎重署名，否則就是嚴重的學術(shù)失范。”

張希還鼓勵研究生們從小事做起，杜絕隱藏實驗細節(jié)，尊重實驗數(shù)據(jù)的客觀性，勇敢面對不符合“預期”的實驗結(jié)果。他指出，很多不符合預期或者看似奇怪的實驗現(xiàn)象背后，或許就隱藏了重大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

為了探索更加科學的人才培養(yǎng)體系，作為“清華學堂化學科學實驗班”的首席教授，張希邀請了一批高水準老師開辦“化學學堂班”，開設(shè)面向前沿領(lǐng)域的課程，對所有學生開放。每周三“雷打不動”的“化學學堂班”班會，或邀請著名學者演講，或傾聽學生交流，張希幾乎場場不落。他為同學們開設(shè)系列講座，結(jié)合自己的科研體驗為學生打開通向?qū)W術(shù)高地的“視窗”。

他喜歡化學、親近學生的淳樸、簡單的快樂，感染了周圍很多人，也讓很多學生從此愛上化學，走上了科研之路。

注重培養(yǎng)學生興趣

興趣是動力之源。張希常常教導學生們：“在探索科學的路上，堅持做你自己，做你最擅長的自己，離快樂才最近?！?/p>

培養(yǎng)興趣愛好對人一生的成長至關(guān)重要。學生有了興趣，才會增強學習的動力，才會積極主動地思考。

“并不是每一個學生從小就知道自己的興趣，特別是長期受應試教育的影響，學生的學習壓力很大，在學早一點、學深一點方面下足了功夫，但往往不知道自己的興趣所在。許多學生的興趣來不及培養(yǎng)就被扼殺。”為此，張希主張大力培養(yǎng)學生的興趣。

他常常拿著名化學家汪家鼎在幾位教師的熏陶與感染下慢慢地喜歡上化學并從此開始快樂的化學人生的故事提醒學生：“興趣是最好的老師，興趣是可以培養(yǎng)的。一個起初并不喜歡自己專業(yè)的學生，經(jīng)過教師的熏陶指導、同學的潛移默化影響，完全可以建立起對學科的歸屬感與使命感?！薄拔易约阂彩窃趯煹闹笇拢貜膫鹘y(tǒng)高分子化學領(lǐng)域走出來，通過導師的點撥，跨越學科的邊界，才有了一些創(chuàng)新的想法?！?/p>

“當然，要想成就一番事業(yè)，除了把興趣作為發(fā)動機外，還需要‘助推器’和‘加油劑’，即‘興趣、能力與堅持缺一不可’?！睆埾Ｕ佌伣虒W生。

張希歷來主張中西合璧的教育更有利于學生成長。他常常感慨：“學生跟了我這么多年，甚至連說話的口氣都和我差不多了，還能再學到什么呢？他們需要在青年時代接受不同化學理論的熏陶，學習不同的思維方式，這對將來的發(fā)展很重要?！币虼耍斢袑W生選擇出國深造，張希就會把他們推介給國外的名校名師。

張希特別注重教師以自身的修養(yǎng)去影響學生。他說，教師是否熱愛并尊重自己的職業(yè)，是否展現(xiàn)給學生體面的生活，是否對職業(yè)發(fā)展充滿信心，就是影響他們最現(xiàn)實的例子。如果老師在學術(shù)上很有造詣，有風度，有魅力，可以影響學生的學術(shù)志趣。否則，只能增加學生的負能量。老師們要有足夠的耐心，鼓勵學生們進行不同的嘗試。老師也只有通過這個過程才能更好了解學生，達到有教無類、因材施教的境界，從而保持和升華他們的創(chuàng)造激情。

追求真理勇于擔當社會責任

化學的歷史就是創(chuàng)造新事物的歷史。人們在化學發(fā)展中都在不停地向生命學習。在某種程度上，化學就是生命線，材料、醫(yī)藥、能源……可以說，國民經(jīng)濟中的支柱產(chǎn)業(yè)都是以化學為基礎(chǔ)的。然而，曾經(jīng)有一段時間，由于化學的研究、生產(chǎn)、利用領(lǐng)域出現(xiàn)失衡，特別是一些不良商家、廠家的道德缺失，導致人們對化學產(chǎn)生偏見，甚至談化學色變，談化學就和污染聯(lián)系起來。因此，發(fā)展綠色化學成為張希從事化學領(lǐng)域研究的最大課題。

在張希眼里，化學可以是綠色的，每個從事化學研究的人要敢于擔當。他希望更多的有志青年投身到化學化工領(lǐng)域，去努力尋找解決問題和困難的辦法。

追求真理也意味著責任。張希特別強調(diào)，在從事創(chuàng)造性工作時，尤其要遵守道德底線，守住規(guī)范紅線和堅持科學求是的精神。要顧及創(chuàng)造的后果，這是每一個人的社會責任。譬如，合成新分子時，要顧及分子是否有毒和有害；工業(yè)化生產(chǎn)時，要顧及是否環(huán)境友好；銷售產(chǎn)品時，要顧及是否可以再循環(huán)利用；從事生物實驗時，要考慮是否符合人類倫理道德的要求；從事工程設(shè)計時，更要擔負起安全的重大責任。

對當前中國科學界開創(chuàng)性和基礎(chǔ)性研究乏力的瓶頸，張希坦誠直面別人的質(zhì)疑，勇于承認自己的不足。2000年，在北京香山舉辦的一次學術(shù)會議上，美國科學院和工程院院士、哈佛大學教授喬治？懷特塞茲問他：“最近5年，中國開創(chuàng)和引導了哪些化學的學科方向？”“你認為未來10年，中國在哪些化學學科方向上能夠起到國際引領(lǐng)作用？”張希如實而又不無內(nèi)疚地答復自己回答不了這個問題。并且，對于這一困擾著中國化學家們的課題、中國科學界的短板，張希感到的是深深的痛楚和強烈的責任。2013年，在天津大學舉行的“光電、生物及能源材料化學前沿論壇”上，張希等6位中國科學院院士帶頭用“講真話、實話，對大家有用的話”的科學精神，用“拍磚”“開炮”的形式，表達對自由思想的追求、對常識和權(quán)威的挑戰(zhàn)，把科學精神和治學態(tài)度不遺余力地傳遞給青年科學家和學生們。

目前，張希領(lǐng)銜成立了張希院士研究組，為“清華學堂人才培養(yǎng)計劃”殫精竭慮。2016年1月，張希院士當選為環(huán)太平洋高分子聯(lián)合會主席。

“心中有科學，眼中無學科。”張希憑借嚴謹?shù)目茖W精神和發(fā)散的思維理念，在自己的教學和研究領(lǐng)域拓展了一片廣闊的天地。讓中國從化學大國走向化學強國，這是張希的最大夢想。