江蘇省泗洪縣雙溝實驗學(xué)校 周學(xué)林

如何提高初中生的英語閱讀能力

江蘇省泗洪縣雙溝實驗學(xué)校 周學(xué)林

英語中的閱讀是讀者利用自己的語言知識和背景知識，對讀物所進(jìn)行的一種積極的思維過程。作為英語教育中的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點和難點。閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀課文的教學(xué)是語言思維能力和綜合語言運用能力的重要來源，淺談如何有效地提高初中生的英語閱讀能力的幾點措施。

英語閱讀 閱讀能力 閱讀速度

英語中的閱讀是讀者利用自己的語言知識和背景知識，對讀物所進(jìn)行的一種積極的思維過程。作為英語教育中的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點和難點。培養(yǎng)并提高學(xué)生的聽說讀寫能力是中學(xué)英語教學(xué)的主線；使學(xué)生掌握良好的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力是當(dāng)前中學(xué)教師對學(xué)生素質(zhì)教育的一大課題。那么怎樣能提高學(xué)生的閱讀理解能力？閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀課文的教學(xué)是語言思維能力和綜合語言運用能力的重要來源，同時他也是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過程的重大組成板快，在各種教學(xué)質(zhì)量抽測中占著最重要的比重。因此，我結(jié)合這幾年進(jìn)行英語閱讀課題的經(jīng)歷，談一談如何有效地提高初中生的英語閱讀能力。

一、提高學(xué)生的辨詞能力

閱讀應(yīng)采取快速閱讀法，這種閱讀并不是簡單地瀏覽，而應(yīng)講求實效，力求做到理解與速度并進(jìn)。因此，快速準(zhǔn)確地辨別單詞詞性和理解詞義是閱讀的必要條件。理解是學(xué)生掌握閱讀技能最主要的標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生辨別單詞的能力，幫助學(xué)生建立單詞的音、形、義之間的聯(lián)系，能讀懂詞、句、段、篇，才能逐步理解全文。

1.通過構(gòu)詞法分析，掌握構(gòu)詞的特點，前綴，后綴和詞根意義，幫助學(xué)生理解上下文中的單詞的意義轉(zhuǎn)換。如：careful，unhappy，kindness，dishonest....等單詞，ful（形容詞后綴），un（否定前綴），ness（名詞后綴），dis（否定前綴）。

2.在我們學(xué)過的單詞中，有些詞義不只一個，這就需要視具體情況來具體判定。比如：Thereisalittledoglying ontheground.在這個句子中，little這個單詞我們學(xué)過的意思有兩個，分別是“一點兒”和“小的”，而根據(jù)句子的含義可以推斷出它是“小的”的意思。所以培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。

二、重視學(xué)生的詞匯積累

在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯的積累是基本功，并且在閱讀中扮演著相當(dāng)重要的角色。平時教科書中的基礎(chǔ)詞匯的識記與收集，是初中生學(xué)習(xí)詞匯的基本途徑。另外，課外讀物中的詞語鮮活、實用、現(xiàn)代氣息濃厚，如能將這些詞語也納入自己的“字典”，定能在英語閱讀中更上一層樓。因此，在進(jìn)行課外讀物的閱讀時，可以讓學(xué)生將一些重要的詞匯，優(yōu)美的英語句子摘抄下來并盡可能記下來。例如：Maria taught the children to sing lively songs and perform short，funny plays to cheer them up. The father was almost mad at first，but the smiling faces of his children pleased him and made him happy again.

此段中有許多重點常用詞匯：lively，perform，funny，cheer up，at first，pleased，happy等。學(xué)生經(jīng)過長期的積累，持之以恒就會增加詞匯量，這樣有利于減少閱讀障礙，提高閱讀速度，提高獲取有效信息的能力。

此外，詞匯是人們對世界的認(rèn)識的基礎(chǔ)載體，學(xué)生的詞匯知識多數(shù)來自于大量的閱讀，新學(xué)的詞匯如果沒有派上用場，便會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

三、重視學(xué)生的閱讀技能

讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。

閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。培根在“論讀書”一文中對閱讀技能、方法作過論述：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只需大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，淡而無味矣?！?/p>

“只須讀其部分者”是有目的、有選擇的閱讀，可通過巡查與略讀來完成；“有可吞食者”，即“只須大體涉獵者”，指快速吞食，可大體略讀、查閱；“少數(shù)則須咀嚼消化”，即“少數(shù)則須全讀”，需要進(jìn)行反復(fù)閱讀、精讀、研讀。

掌握一定的技能之后，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。

四、落實學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)

閱讀基本上是在課外進(jìn)行，以學(xué)生自學(xué)為主教師輔導(dǎo)為輔，但是沒有得力措施就很難保證持續(xù)地開展。為了扎扎實實地搞好閱讀，除對讀量、讀速嚴(yán)格要求并記錄在案進(jìn)行評比以外，我主要對學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行了指導(dǎo)。

A.指點學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。幫助學(xué)生逐步改掉不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成了良好的默讀習(xí)慣。幫助他們盡力減少眼停次數(shù)，擴大規(guī)力范圍，能在單位時間里捕捉更多的語言信息。

B.指點學(xué)生閱讀時抓住文中重點段，段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞、句意義的辦法。閱讀中讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，而是可以通過一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。

C.指點學(xué)生“依綱”閱讀。這個綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以做為理解檢查題，又可做為閱讀的提綱。指導(dǎo)學(xué)生先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了。

總之，提高學(xué)生的閱讀能力非一日之功，需要每一位英語教師腳踏實地地去努力，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在英語教學(xué)中讓學(xué)生積累盡可能多的詞匯，在指導(dǎo)閱讀過程中不但要“授之以魚”，而且要“授之以漁”，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的習(xí)慣，體會閱讀的情趣，體驗閱讀所帶來的成功的激情，最終有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，這才是真正意義上的閱讀。

【1】文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論.上海外語教育出版社，1995

【2】董亞平.高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析與策略【J】.中小學(xué)外語教學(xué)，2004（7）

【3】胡春洞，戴忠信.英語閱讀論【M】.廣西教育出版社，2000

【4】席玉虎.當(dāng)代英語教學(xué)實用模式與技巧.清華大學(xué)出版社，2002