王玉玲，劉永皓，曹豐慧

(大慶師范學院 機電工程學院，黑龍江 大慶 163712)

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地方性本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中應用型人才培養(yǎng)的模式研究

王玉玲，劉永皓，曹豐慧

(大慶師范學院 機電工程學院，黑龍江 大慶 163712)

摘要：為適應經(jīng)濟的發(fā)展需求，高等教育由精英式教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，地方性本科院校在培育服務地方經(jīng)濟的應用創(chuàng)新型人才需求中不斷自我完善。基于此，分析了地方性本科院校新專業(yè)建設如何在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式和保障體系等方面進行應用型人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：地方性本科院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；應用型人才

1地方性本科院校新增專業(yè)的專業(yè)方向定位

所有高等院校的職能都可以概括為人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化信承四個方面。不同類型的高校，其功能的側(cè)重點不同。研究性大學以培養(yǎng)各領域的精英人才為目標，培養(yǎng)過程中注重學生的創(chuàng)新能力、研究能力和個人能力的提高。地方性應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)有一定理論基礎的高素質(zhì)實踐應用人才。長期以來，由于地方性院校自身的定位不準，導致地方性院校培養(yǎng)的學生基礎理論和研究能力不如985和211類大學，動手實踐能力又不如高職高專類院校，往往使學生在就業(yè)過程中沒有核心競爭能力。那么地方性本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中新增設專業(yè)如何定位？地方性本科院校新增設專業(yè)建設理念，要和傳統(tǒng)的以學術(shù)型、研究型人才培養(yǎng)為目標的本科院校區(qū)別開來，在專業(yè)建設上要有自己的特色，在辦學定位、教育理念、教學內(nèi)容、課程設置和教學方法等多方面形成自己的應用型人才培養(yǎng)的特性，鮮明地彰顯自己的應用特色，從根本上解決學生在就業(yè)中遇到的“高不成，低不就”問題。

大慶師范學院機電學院新增設的材料科學與工程專業(yè)，專業(yè)定位為光電材料，側(cè)重于半導體發(fā)光和光電轉(zhuǎn)換方向。目前，光電材料的制備和加工生產(chǎn)因其廣泛的應用在國內(nèi)呈現(xiàn)遍地開花的局面。然而遺憾的是，國內(nèi)在本科專業(yè)中設置光電材料專業(yè)的院校很少。迄今為止，黑龍江的院校也鮮有設置這一專業(yè)。與此相反，以佳昌晶能為代表的10余家光電材料企業(yè)，在大慶市“十二五”期間把光電材料作為新材料“四大家族”之一的背景下，落戶于大慶市高新產(chǎn)業(yè)區(qū)。同時，佳昌晶能的砷化鎵拋光片生產(chǎn)項目已經(jīng)納入黑龍江省新材料重點資助產(chǎn)業(yè)項目。目前我院已經(jīng)與大慶佳昌晶能簽訂產(chǎn)學研共建框架協(xié)議，這為我院光電材料特色專業(yè)的建設提供了巨大優(yōu)勢，不僅可以為學生提供更加便利的實習、見習基地，同時教師深入到企業(yè)也能更好地實現(xiàn)理論知識和實際應用的對接。

2地方性本科院校新增專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

新專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，要以應用型人才培養(yǎng)的中心“能力”為核心。充分借鑒研究性大學和職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合地域經(jīng)濟特點，依據(jù)專業(yè)特色定位，將課程設置為“平臺(平臺課程)+模塊(模塊課程)模式，同時實踐教學和素質(zhì)拓展要貫穿于教學的全過程。應用型人才的培養(yǎng)，不能僅僅依靠校內(nèi)的理論和實驗課培養(yǎng)。要依據(jù)“理論課讓學生知道干什么用，實驗課讓學生知道怎么用，企業(yè)實踐課讓學生自己動手用，創(chuàng)新項目課讓學生學會自己靈活運用”的應用型人才培養(yǎng)的目標要求[2]。按照理論、實驗、企業(yè)實踐和創(chuàng)新項目四位一體化的教學模式建立課程教學團隊。以創(chuàng)新項目為牽引，以企業(yè)實踐為檢驗，以動手實驗為鍛煉，以理論培訓促提升，實行課程內(nèi)容的模塊化教學，實現(xiàn)教學過程“教學做”的融合貫通，促進學生的基礎理論知識和創(chuàng)造實踐能力雙螺旋上升。多方面構(gòu)建以“學科—應用”為導向的課程模式，真正達到學有所用、學以致用的應用型人才培養(yǎng)目標。

3地方性本科院校新增專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的保障體系

按“強化基礎，聯(lián)系現(xiàn)實，培養(yǎng)能力，重在應用”的原則，新建專業(yè)在科學、準確和合理定位的基礎上形成自身的應用型人才培養(yǎng)模式，這一模式需要一系列措施作為有力保障。

3.1打造具有產(chǎn)學研能力的教學團隊

要加強師資隊伍建設，為了確保應用型人才培養(yǎng)模式的實施，尤其是基礎的教學環(huán)節(jié)，避免所學理論知識和實際應用的脫節(jié)，首先必須培養(yǎng)和打造一支既懂教育又通實踐的教學團隊。應用型人才培養(yǎng)的教學團隊成員可以通過產(chǎn)學研合作的形式打造。要充分利用學校、企業(yè)和項目研究團隊的資源與優(yōu)勢，組建一支能從事理論教學、材料制備和科學研究的教學團隊。成員發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，學校在實際教學中以理論課教學內(nèi)容為基礎，以創(chuàng)新項目為牽引，合理構(gòu)建理論、實驗、實踐和創(chuàng)新項目的教學內(nèi)容。最終將課堂傳授的理論知識和直接于實踐中獲取的實際經(jīng)驗、實踐能力有機地融合到學生培養(yǎng)過程中，達到應用型人才培養(yǎng)和社會需求的真正對接。

3.2根據(jù)專業(yè)特色調(diào)整和優(yōu)化教學方案

根據(jù)我院材料科學與工程專業(yè)光電材料的學科定位，基礎課教學過程中，要充分認識到材料類專業(yè)學生與物理學專業(yè)學生的不同，因材施教。針對材料類學生的特點，基本概念的講授一定要清晰,要讓學生掌握概念的內(nèi)涵和外延。對于物理背景較深的專業(yè)課內(nèi)容，不要追求繁瑣的數(shù)學推導，要更多地突出物理思想的傳達。

3.3依據(jù)應用人才培養(yǎng)目標整合和制定教學大綱

教學方案優(yōu)化和調(diào)整之后，基于應用型人才培養(yǎng)的目標和要求，要對各門課程的教學大綱進行整合和制定。在大綱制定的過程中，要參考高校相關課程專家和企業(yè)專家的建議，結(jié)合國家級、省級精品教學資源和專業(yè)教學研究論文等方面進行深入調(diào)研，對課程目標、基本要求，重點難點等方面，從學以致用的角度，遵循“集中編排，避免重復，相互協(xié)調(diào)，遞進提升”的方式，多維度地對課程教學內(nèi)容進行整合。而且教學大綱在實際的理論教學和實踐和實訓教學過程中要不斷地優(yōu)化和調(diào)整，使其最終能夠滿足應用型人才培養(yǎng)的要求。

4結(jié)語

應用型人才培養(yǎng)是地方高校辦學的根本任務，地方性本科院校新增設專業(yè)的辦學定位和應用型人才培養(yǎng)模式，要依據(jù)地方經(jīng)濟需要，與社會發(fā)展經(jīng)濟發(fā)展對接，依據(jù)科學的人才培養(yǎng)方式，最終培養(yǎng)出具有終生學習能力和扎實理論基礎的應用型人才，而人才培養(yǎng)方式也需在學科的發(fā)展和實踐中不斷完善。

[參考文獻]

[1] 徐權(quán).地方應用型本科院校產(chǎn)學研合作教育模式探究[J]．大慶師范學院學報，2014 (6) : 102-106.

[2] 徐權(quán).深入推進應用技術(shù)大學建設視域下二級院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的思考與實踐[J]．大慶師范學院學報，2015 (35) : 92-95.

[3] 白振飛，張敬全.新建地方性本科院校的辦學定位和人才培養(yǎng)模式探微[J]．河南師范大學學報，2010 (37) : 249-251.

[責任編輯：陸靜]

作者簡介：王玉玲(1979-)，女，黑龍江肇東人，講師，博士，從事高等教育教學研究。

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目(GJE201301102)。

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：：2095-0063(2016)03-0100-02

收稿日期：2016-01-28

DOI 10.13356/j.cnki.jdnu.2095-0063.2016.03.026