王昭寧

摘 要：分析理實一體化項目教學(xué)法的內(nèi)涵及意義，從分析教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，設(shè)立項目小組、制訂實施計劃，實施具體項目任務(wù)，評估項目實施效果等方面，研究理實一體化在中職機械制圖實訓(xùn)課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；理實一體化；項目教學(xué)；機械制圖

中圖分類號：G712；G718 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0078-01

教育是一門藝術(shù)，如何進行職業(yè)教育更是一門藝術(shù)。職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別，是如何讓一些厭學(xué)的孩子也能變成勤奮上進的好學(xué)生，對教師來說，這充滿了挑戰(zhàn)性。針對機械制圖這門課，采用理實一體化項目教學(xué)，能夠幫助教師提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，掌握扎實的技術(shù)技能。

一、理實一體化項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，主要是指以項目為主題，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，獲取任務(wù)，分析任務(wù)，完成任務(wù)，最終實現(xiàn)項目目標(biāo)。理實一體化項目教學(xué)法是在課堂教學(xué)的活動中，將學(xué)生的專業(yè)理論知識與具體實踐操作有機地融合起來，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定全新的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。在職業(yè)中專機械制圖實訓(xùn)課實施理實一體化項目教學(xué)，是將機械制圖理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的任務(wù)項目，學(xué)生通過問題描述，分析項目任務(wù)，積極參與到解決項目任務(wù)中。通過理實一體化項目教學(xué)，能夠不斷強化學(xué)生的理論知識，同時也提高了實踐操作技能。

二、實施理實一體化項目教學(xué)的意義

在社會發(fā)展過程中，機械行業(yè)的發(fā)展往往帶動著整個工業(yè)的發(fā)展，因此，市場對機械專業(yè)的人才需求始終在不斷增加。在職業(yè)中專學(xué)校教育中，實施理論實踐一體化項目教學(xué)，將理論與實踐相結(jié)合，能夠為機械行業(yè)培養(yǎng)理論知識豐富、專業(yè)技能強的專業(yè)性人才，以滿足社會需要。這種項目教學(xué)法，符合當(dāng)前職業(yè)中專學(xué)生的心理特點和教育的實際情況，易于被學(xué)生接受。尤其是機械專業(yè)的學(xué)生，不但會大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生參與課堂的意識，將抽象的理論知識變成一個個任務(wù)，能夠增進學(xué)生的理解。另外，實施理論實踐一體化教學(xué)可以推動職業(yè)中專課堂教學(xué)改革，大大提高教師的專業(yè)素質(zhì)，改變教師的傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念和教學(xué)模式方法，大大提高了現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用效率，進一步提高機械制圖相關(guān)課程教學(xué)的有效性，為社會培養(yǎng)更加專業(yè)的技術(shù)型人才。

三、理實一體化項目教學(xué)在中職機械制圖實訓(xùn)課中的應(yīng)用

（1）分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)。實用性是項目教學(xué)法能夠取得成功的關(guān)鍵，在實際教學(xué)過程中，需要師生雙方協(xié)調(diào)合作、配合才能完成，實現(xiàn)項目的有效開發(fā)。根據(jù)機械制圖的課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況，確立新的項目任務(wù)。例如：明了機械制圖的原理、作用、實際應(yīng)用以及常見機械制圖的方法、技巧等。在項目教學(xué)過程中，學(xué)生要牢記項目目標(biāo)，明確項目任務(wù)，通過小組合作學(xué)習(xí)，做到與生活實踐相結(jié)合。只有這樣，學(xué)生才會熱情高漲，積極地投入到項目中來。

（2）設(shè)立項目小組，制訂實施計劃。小組合作學(xué)習(xí)是項目教學(xué)法最適合的教學(xué)形式，這種教學(xué)組織形式，不但能加強學(xué)生之間的交流合作，也能提高學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)的意識。在理實一體化項目教學(xué)過程中，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)項目任務(wù)之后，要對學(xué)生進行合理的分組，根據(jù)學(xué)生的具體情況確定成員，在組長的領(lǐng)導(dǎo)下制訂項目計劃以及實施方案。教師此時要發(fā)揮主導(dǎo)作用，告訴學(xué)生哪些是對的，哪些是錯的，指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)。通過學(xué)生之間的小組合作交流、討論研究，不但激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更提高了學(xué)生的動手操作技能。

（3）實施具體項目任務(wù)。通過教師創(chuàng)設(shè)的情境和語言鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)造各種參與項目任務(wù)完成的機會，鼓勵學(xué)生走出課堂，與專家進行交流合作，實地進行考察調(diào)研，聽取專家意見?；蛘哌M行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。另外，在學(xué)習(xí)考察調(diào)研和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)過程中，做好調(diào)查報告及學(xué)習(xí)記錄，總結(jié)一些機械制圖的技巧和方法，自主地對機械制圖進行分類，根據(jù)實際調(diào)查加以繪制，在繪制的過程中可與小組成員相互討論合作完成。

（4）評估項目實施效果。對項目實行自我評估是理實一體化項目教學(xué)必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成機械制圖之后，要把自己的作品展示給大家進行分享，由學(xué)生之間討論交流指出問題、提出意見，教師則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決方案。同時，應(yīng)客觀評價項目過程，這就需要師生共同參與進來，可采用匯報各組成果與交流的方式，在匯報的過程中加以點評，明確在完成項目中所出現(xiàn)的主要困難以及是如何解決這一困難的。另一方面，應(yīng)對小組成員在項目完成活動中的表現(xiàn)加以評價，對項目內(nèi)容與執(zhí)行過程給予綜合評價后，對其加以評分，讓學(xué)生明確自己在本次項目活動中的優(yōu)缺點，增加成就感，同時增強學(xué)習(xí)自信心，更好地投入到學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)束語

職業(yè)中專學(xué)校是社會專業(yè)技術(shù)人才的集散地，這就要求職業(yè)中專學(xué)校不但要加強對學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的把握，還要提高學(xué)生的動手操作實踐能力，只有這樣才能滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。機械制圖作為中職學(xué)校機械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過理實一體化項目教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，掌握扎實的技術(shù)技能，為日后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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