劉逸群+楊建東

教育家曾經(jīng)說：“語(yǔ)文課的意義不僅在于教給孩子們某種知識(shí)技能，更重要的是通過一篇篇凝聚著作家的情感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個(gè)人對(duì)世界的感受思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀”。讓孩子在快樂中求知，是教育成功的根本。

語(yǔ)文學(xué)科重在強(qiáng)調(diào)“文以載道”，能對(duì)人們產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響絕對(duì)不是課堂上死氣沉沉的局面所能產(chǎn)生效力的。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)，要想取得良好的教學(xué)效果，必須激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們多讀、多聽、多說、多寫。上課時(shí)用生動(dòng)的語(yǔ)言感染他們，用飽滿的熱情打動(dòng)他們，讓他們喜歡上語(yǔ)文課，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)應(yīng)用。讓他們領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言擁有的魅力，感受到其中的樂趣，樂在其中，學(xué)起來就會(huì)得心應(yīng)手。

誠(chéng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的教，但“教是為了學(xué)”，教育家指出：一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生，不是給他們已投入了勞動(dòng)現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ龃u砌的工作，同他們一起來建造大廈，教他建筑。而當(dāng)前有許多語(yǔ)文教師獨(dú)占課堂，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)思考，不會(huì)獨(dú)立去解決問題，這一現(xiàn)狀告訴教師要擺正自己的位置，不要喧賓奪主，要把課堂還給學(xué)生。把原先的“注入式”變?yōu)楝F(xiàn)在的“討論式”“發(fā)現(xiàn)式”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論解決疑難問題。

一、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用

因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科具有人文性，“文以載道 ”，根據(jù)課文的內(nèi)容在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情境是很有必要的。其實(shí)每一個(gè)人都有一顆敏感的心靈，都有一顆感恩的心，抓住學(xué)生的心，就是抓住了課堂，整節(jié)課學(xué)生都會(huì)很用心地思考、體會(huì)、感悟，會(huì)不由自主地結(jié)合自我做一些比較，反思自己的一些做法。所以說，課前精心的創(chuàng)設(shè)情境，是很有必要的，會(huì)讓學(xué)生很快地融入課堂，收到很好的效果。比如，在教學(xué)《孔乙己》的時(shí)候，圍繞文章的題目，就可以從別出心裁的人名入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)人物的濃厚興趣。這樣，學(xué)生分析起人物來就得心應(yīng)手，就水到渠成地將與人物有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，分析人物性格的時(shí)候就分析得頭頭是道。只注重知識(shí)的傳授而忽略興趣的培養(yǎng)，只是單純地、帶有目的性地、功利性地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的，語(yǔ)文課堂也就顯示不出獨(dú)特的魅力。

二、要重視學(xué)生課堂上的朗讀，重視富有創(chuàng)意的朗讀

朗讀，既是傳統(tǒng)的又是時(shí)興的，既是語(yǔ)感的又是技能的，既是文學(xué)的又是審美的。在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，大面積的教學(xué)很難看到朗讀的可愛的景象。學(xué)習(xí)母語(yǔ)不讓學(xué)生去讀而讓學(xué)生長(zhǎng)期聽教師講析，是語(yǔ)文課堂上習(xí)以為常的現(xiàn)象。語(yǔ)文課標(biāo)中說，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、默讀、瀏覽，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。現(xiàn)在的很多課堂，明明知道讀的重要性，卻不讓學(xué)生去讀，讀得不到位，沒有讀的過程，學(xué)生就不會(huì)有深刻的體驗(yàn)，給學(xué)生簡(jiǎn)短的時(shí)間去品位語(yǔ)言，肯定會(huì)有很大的難度。很多時(shí)候，“讀書百遍，其義自見”，正是說明了讀的重要性。所以如果在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間去感知課文，朗讀課文，就不用教師煞費(fèi)苦心地去講了，學(xué)生也就自然而然就理解了。

三、適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生背誦一些文段，用微笑提高教學(xué)效率

現(xiàn)在很多優(yōu)美的文章大多不要求學(xué)生背誦了，學(xué)生也慢慢變得懶惰起來，一要求背誦就非常怵頭，大多數(shù)學(xué)生采用的是死記硬背，所以他們背起來很困難，很痛苦。這就給教師提出了很高的要求，教師要能嘗試著教給學(xué)生背誦的方法，只有方法得當(dāng)了，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也會(huì)大大提高課堂效率。

教學(xué)方法的改變，必然對(duì)教師提出更高層次的要求。真誠(chéng)的微笑，在教學(xué)中價(jià)值千金，課堂上教師的微笑意味著教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，心情愉悅，信心十足。只有這樣，才能夠得到學(xué)生的支持和配合，微笑洋溢在臉上，學(xué)生會(huì)有安全感、輕松感、愉悅感、享受感。教師應(yīng)該面帶微笑走進(jìn)課堂，面帶微笑走向?qū)W生，面帶微笑啟發(fā)提問，教師的微笑可能會(huì)成為一縷春風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生感受到它的柔和。