張孟剛

上學(xué)期一次語(yǔ)文檢測(cè)，其中現(xiàn)代文閱讀有這樣一道題：“請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)關(guān)于狼的成語(yǔ)（文中提到的除外）”。學(xué)生的答案真是五花八門(mén)，有答“與狼共舞”的，有答“七匹狼”的，還有答“我是北方的一匹狼”的，弄得閱卷教師啼笑皆非。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，從初中生的答案和作文反饋的情況來(lái)看，詞匯貧乏、語(yǔ)言過(guò)于淺顯、詞不達(dá)意的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，令人堪憂。因此，語(yǔ)文教學(xué)有必要重視語(yǔ)言積累。誠(chéng)如《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，有以下幾種積累語(yǔ)言的方法：

一、積累詞匯

學(xué)生要想在聽(tīng)講、閱讀時(shí)正確了解別人的思想，要想在說(shuō)話、寫(xiě)作時(shí)正確表達(dá)自己的思想，就必須掌握豐富的詞匯。教師在教學(xué)生讀課文時(shí)，對(duì)課文出現(xiàn)的常用詞語(yǔ)的掌握要達(dá)到“四會(huì)”，即會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)解釋、會(huì)運(yùn)用。這“四會(huì)”的落腳點(diǎn)在于運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用。例如，著名特級(jí)教師寧鴻彬在《白楊禮贊》一文的教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生用“無(wú)邊無(wú)垠”作口頭造句。其要求是：請(qǐng)學(xué)生從不同角度、不同方向運(yùn)用“無(wú)邊無(wú)垠”作口頭造句，把該詞語(yǔ)用于可能想到的各種事物，而造句的內(nèi)容不得重復(fù)。根據(jù)教師的要求，學(xué)生相繼發(fā)言如下：我渴望見(jiàn)到黃土高原那無(wú)邊無(wú)垠的麥浪。紅軍在無(wú)邊無(wú)垠的草地上艱難地行進(jìn)。無(wú)邊無(wú)垠的宇宙，等待著我們?nèi)ソ议_(kāi)它的全部奧秘。這種多向思維的訓(xùn)練方法，值得在詞語(yǔ)教學(xué)中借鑒。學(xué)生的詞匯量豐富了，語(yǔ)感增強(qiáng)了，閱讀和表達(dá)能力會(huì)與日俱增。

二、積累名言、警句

在交談、寫(xiě)作中，一句精當(dāng)?shù)拿浴⒕?，往往使談吐生色，文筆增輝?；虍?huà)龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)中的；或者言簡(jiǎn)意賅，闡述深刻；或妙語(yǔ)連珠，意趣橫生。教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一本《名人名言錄》，在課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀中，可按“修養(yǎng)篇”“立志篇”“勤學(xué)篇”等分門(mén)別類(lèi)匯編古詩(shī)詞名句和名人名言。如，學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》十則后，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展閱讀。與語(yǔ)文版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行相關(guān)鏈接，《論語(yǔ)》是語(yǔ)錄體散文，許多句子內(nèi)涵豐富，言簡(jiǎn)義豐，成為人們耳熟能詳?shù)娜粘Ｉ钣谜Z(yǔ)，如，“歲寒，然后知松柏之后凋也”、“小不忍則亂大謀”、“三軍可以?shī)Z帥，匹夫不可奪志”等，至今還被人們頻繁引用，有著強(qiáng)大的生命力。長(zhǎng)期積累這些名言、警句，既能構(gòu)建學(xué)生的寫(xiě)作素材庫(kù)，使學(xué)生一旦要用就會(huì)信手拈來(lái)，又能陶冶學(xué)生的性情，幫助學(xué)生積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生的人生奠基。

三、積累成語(yǔ)、典故

學(xué)習(xí)古人有鮮活生命力的語(yǔ)言，也是積累語(yǔ)言的有效途徑之一。

1.從溯源中積累成語(yǔ)。成語(yǔ)大多出自古代典籍，弄清它們的源頭及含義，在口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)中，才不至于張冠李戴。在教學(xué)中，可以針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生成語(yǔ)積累匱乏的現(xiàn)狀，堅(jiān)持每天給學(xué)生講解一個(gè)成語(yǔ)故事，名曰“天天成語(yǔ)”。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，陶醉其中，享受中國(guó)博大精深的文化帶來(lái)的精神愉悅，沐浴祖國(guó)傳統(tǒng)文化的陽(yáng)光雨露，其樂(lè)融融。

2.從課文中積累成語(yǔ)。入選初中教材的課文，大多文質(zhì)兼美，里面有大量常用的成語(yǔ)。教師要充分發(fā)掘和利用教材中這一寶貴的語(yǔ)言資源，并適當(dāng)?shù)赝卣寡由欤辗e月累，學(xué)生的成語(yǔ)積累量會(huì)相當(dāng)可觀。如，在學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》等諸子百家的散文節(jié)選后，教師與學(xué)生一起精心挑選十多條出自這些經(jīng)典上的常用成語(yǔ)，以擴(kuò)大學(xué)生的成語(yǔ)積累量。如，在學(xué)了《莊子》二則后，教師讓學(xué)生在課外上網(wǎng)查資料收集，將莊子的寓言整理成故事，如，“螳臂擋車(chē)”“東施效顰”“庖丁解?！薄俺核摹钡瘸烧Z(yǔ)，每一條成語(yǔ)的背后都蘊(yùn)涵著一個(gè)生動(dòng)的故事。在課堂上互相交流，師生點(diǎn)評(píng)，形成良性互動(dòng)。這樣，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)有所得。學(xué)生既學(xué)習(xí)了課文，在遷移閱讀中拓寬了視野，產(chǎn)生了朗讀經(jīng)典的強(qiáng)烈愿望，又積累了一定數(shù)量的成語(yǔ)，受到了傳統(tǒng)文化的熏陶，自然會(huì)受益匪淺，何樂(lè)而不為呢？

3.在運(yùn)用中積累成語(yǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，貴在感悟和運(yùn)用，學(xué)習(xí)成語(yǔ)也不例外。學(xué)習(xí)成語(yǔ)，要做到“五會(huì)”：即會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)釋義、會(huì)辨析、會(huì)運(yùn)用。首先，學(xué)成語(yǔ)要正音、正確書(shū)寫(xiě)，尤其對(duì)那些容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的成語(yǔ)應(yīng)格外留意。其次，學(xué)成語(yǔ)要準(zhǔn)確無(wú)誤地解釋常用成語(yǔ)，切忌望文生義，教師還要同學(xué)生一道辨析常見(jiàn)的容易混淆的成語(yǔ)，盡量做到不誤用。再次，學(xué)成語(yǔ)要讓學(xué)生在課堂和書(shū)面作業(yè)中用成語(yǔ)造句，學(xué)會(huì)正確使用成語(yǔ)。再逐漸嘗試用一組成語(yǔ)寫(xiě)短文，鼓勵(lì)學(xué)生參與“成語(yǔ)接龍”“成語(yǔ)猜謎”等有益心智的豐富多彩的活動(dòng)。最后，教師還可以針對(duì)電視熒屏、廣告詞等中濫用成語(yǔ)的現(xiàn)象，讓學(xué)生為這些成語(yǔ)“會(huì)診”，挑刺糾錯(cuò)，還原它們的本來(lái)面目，增強(qiáng)維護(hù)祖國(guó)語(yǔ)言文字純潔性的意識(shí)。在生活中學(xué)習(xí)成語(yǔ)，拓寬成語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。

四、在生活中積累語(yǔ)言

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活接軌，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，在課外閱讀、看電視和上網(wǎng)時(shí)有意識(shí)地積累語(yǔ)言，對(duì)精彩的廣告詞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)新詞“愿景”“PK”“超女”等也要留意。做積累語(yǔ)言的有心人，并記錄在專(zhuān)門(mén)的積累本上。

引導(dǎo)初中生積累語(yǔ)言，非一日之功，貴在持之以恒，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。在語(yǔ)文課程改革的今天，教師應(yīng)讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成積累語(yǔ)言、正確使用語(yǔ)言的良好習(xí)慣，逐步讓他們談吐生色，文筆增輝，人文素養(yǎng)與日俱增。