潘偉萍　禹興林

做作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，或預(yù)習(xí)，或鞏固，或拓展，或?qū)嵺`，根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)程布置適量的作業(yè)是必要的。但是現(xiàn)實(shí)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)有不認(rèn)真完成作業(yè)，甚至抄襲作業(yè)的行為。為此，我們展開了相關(guān)的調(diào)查研究。

一、探究學(xué)生抄襲作業(yè)的原因

歸納起來，學(xué)生抄襲作業(yè)，不外乎以下幾方面的原因：

1.學(xué)生自身的原因

（1）真不會(huì)做。教師布置的作業(yè)，難免會(huì)有難度較大的題目，有時(shí)學(xué)生或因知識(shí)缺陷，或因方法不當(dāng)，不能順利作答。迫于教師對(duì)作業(yè)上交時(shí)間的要求，沒有時(shí)間向別人請(qǐng)教。又有不允許交空題的作業(yè)要求，只能從別處抄襲過來，以免遭到教師的批評(píng)。（2）沒規(guī)劃好時(shí)間。有的學(xué)生沒有做好作業(yè)計(jì)劃，往往前松后緊。為了趕進(jìn)度，不得已只能抄襲別人的作業(yè)。（3）沒有樹立作業(yè)意識(shí)。有些習(xí)慣抄襲作業(yè)的學(xué)生，沒有認(rèn)識(shí)到完成作業(yè)的重要性，置教師的批評(píng)教育于不顧，我行我素，習(xí)以為常。

2.教師的原因

（1）作業(yè)批改不到位。教師如果沒有對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的批改，學(xué)生就會(huì)對(duì)作業(yè)失去興趣，作業(yè)質(zhì)量就會(huì)大幅降低。作業(yè)不檢查，不反饋，優(yōu)秀作業(yè)不展示，質(zhì)量差的作業(yè)不提醒，就會(huì)挫傷部分學(xué)生做作業(yè)的積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為，作業(yè)做好也罷，做不好也無妨，反正老師只收不看，或只批不評(píng)。（2）作業(yè)處置方式不妥。班級(jí)中即使經(jīng)常認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，有時(shí)也會(huì)有不會(huì)或者是做錯(cuò)的題目，這時(shí)教師往往會(huì)給予比較嚴(yán)厲的批評(píng)。而那些抄襲作業(yè)的學(xué)生，多是抄襲標(biāo)準(zhǔn)答案或是班級(jí)尖子生的作業(yè)，有時(shí)候還會(huì)故意制造瑕疵，降低準(zhǔn)確率，如果教師不仔細(xì)辨別，就會(huì)使抄襲作業(yè)的學(xué)生輕松地蒙騙過關(guān)，而認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生卻屢屢受挫。長(zhǎng)此以往，為了免遭批評(píng)，原來認(rèn)真做作業(yè)的學(xué)生也會(huì)通過抄襲作業(yè)的方式，以求平安無事。

3.家長(zhǎng)的原因

學(xué)生抄襲的作業(yè)，大多是需要課后獨(dú)立完成的家庭作業(yè)。有些自由懶散、自制力較弱的學(xué)生，在家缺少家長(zhǎng)的監(jiān)督，抄襲漸漸成為習(xí)慣，作業(yè)時(shí)間與質(zhì)量都得不到保證。

二、矯正抄襲作業(yè)行為的策略

針對(duì)上述原因，我們提出以下矯正學(xué)生抄襲作業(yè)行為的建議：

1.建立良好的作業(yè)布置與管理評(píng)價(jià)常規(guī)

根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置適量的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生通過努力都能有所收獲。學(xué)生上交的作業(yè)要及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)，對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。做好優(yōu)秀作業(yè)的展示工作與低劣作業(yè)的改正工作，激勵(lì)優(yōu)異者繼續(xù)努力，鞭策落后者迎頭趕上。

2.幫助學(xué)生做好時(shí)間統(tǒng)籌

教師要幫助學(xué)生規(guī)劃好做作業(yè)的時(shí)間，留出機(jī)動(dòng)時(shí)間，以應(yīng)對(duì)一些意外情況的發(fā)生。引導(dǎo)學(xué)生勞逸結(jié)合，切不可在短時(shí)間內(nèi)突擊做作業(yè)，題目都沒看懂，盲目作答，作業(yè)質(zhì)量無法保證。

3.作業(yè)要及時(shí)上交

學(xué)生到校后，如果作業(yè)放在學(xué)生手里，就為抄襲作業(yè)的學(xué)生提供了便利。好學(xué)生的作業(yè)做得認(rèn)真，正確率高，往往會(huì)被其他學(xué)生“預(yù)約”，面對(duì)抄襲作業(yè)者的要求，好學(xué)生有時(shí)又不好意思拒絕。由于教師還沒有到崗，很難發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)場(chǎng)，這樣就助長(zhǎng)了一些不正之風(fēng)的蔓延。要切斷學(xué)生的抄襲源，不給學(xué)生留有抄襲作業(yè)的范本和時(shí)間，就必須要求學(xué)生到教室后，先上交各科作業(yè)并登記后方可入座。讓學(xué)生無源可抄，無時(shí)能抄，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度自然會(huì)有所改觀。

4.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合

如果學(xué)生經(jīng)常抄襲作業(yè)，就要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓他們幫助孩子合理安排作業(yè)時(shí)間，與孩子一起解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，或主動(dòng)與教師做好溝通。這樣，就可以有效防止學(xué)生抄襲作業(yè)行為的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，作業(yè)管理要實(shí)現(xiàn)自律與他律的有機(jī)結(jié)合，讓作業(yè)真正成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的延續(xù)，主動(dòng)向抄襲作業(yè)者說“不”，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠不斷取得進(jìn)步，提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。

（作者單位：山東萊州市雙語學(xué)校

萊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）