蔣健

適合自己的才是最好的。每個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)不同，社會(huì)閱歷各異，生活環(huán)境相殊，個(gè)性風(fēng)格迥別，對知識(shí)的需求也各不相同。這就猶如人的身體，有的缺碘，有的缺鈣，總是千差萬別。所以，教師培訓(xùn)必須因人而異，靈活實(shí)施，萬萬不可一概而論。

首先，教師自己要利用寒暑假期接受自我反思式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

其實(shí)，在忙忙碌碌的一個(gè)學(xué)期里，每位教師都會(huì)積累大量的第一手材料。這些零散、瑣碎的東西，平時(shí)是沒有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)整理的。對于教師來說，如能抓住每年假期的黃金時(shí)段，靜下心來，細(xì)細(xì)梳理一學(xué)期的所見所聞、所思所感：我所經(jīng)歷的這些教學(xué)案例，成功在哪里？失敗又在什么地方？哪些是普遍性的問題？哪些又是個(gè)性現(xiàn)象？我的困惑在哪里？自己在處理這些問題時(shí)遵循了什么教育教學(xué)規(guī)律？專家學(xué)者又是如何處理相似問題的？自己還有哪些需要改進(jìn)的地方……通過對這些材料進(jìn)行分析，在比照反觀中把握脈絡(luò)，在去粗取精中整合不足，使之上升到理論性的高度，必能形成寶貴的教學(xué)資源，成為助推自身專業(yè)成長的有力武器?！敖?，然后知困?！比绻恳晃唤處煻寄芨鶕?jù)教學(xué)中的困惑，開列自己的讀書目錄，定位自己的研究方向，然后輕裝上陣，付諸實(shí)施，面前的道路就會(huì)越走越寬。

其次，學(xué)校要在廣大一線教師中開展問診式的培訓(xùn)。

俗話說：旁觀者清，當(dāng)局者迷。作為一個(gè)教師，往往很難對自己沒有一個(gè)全面而又清醒的認(rèn)識(shí)，而周圍的同事因?yàn)槌ο嗵帲瑢ζ浣逃虒W(xué)了如指掌，能夠非常準(zhǔn)確地指出其問題與癥結(jié)。所以，學(xué)校要經(jīng)常性地組織相關(guān)人員對每一位教師進(jìn)行把脈問診：每位教師的教學(xué)優(yōu)勢在哪里？短板又在什么地方？努力的方向是什么？突破點(diǎn)又在哪？當(dāng)前最需要讀哪方面的書？加強(qiáng)哪方面的理論學(xué)習(xí)……這些指點(diǎn)由于針對性特別強(qiáng)，常能“一語驚醒夢中人”，達(dá)到藥到病除的良好效果。如果教師能夠定期接受學(xué)校和同事的點(diǎn)撥與提醒，就會(huì)少走彎路，健康發(fā)展。

最后，上級(jí)要組織靈活開放的教育培訓(xùn)方式，讓教師自由甄別、合理選用。

過去那種整齊劃一的大一統(tǒng)培訓(xùn)方式，浪費(fèi)了大量的財(cái)力和精力，早已讓廣大教師苦不堪言，同時(shí)又收效甚微，必須淘汰。要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，取而代之以“讀書沙龍”“教育話吧”“研修茶座”等靈活自由的形式，不搞一刀切，讓教師自主參與，自由選擇，擇其善者而加之，選其美者而讀之，察其精者而納之。這樣的培訓(xùn)，完全是快餐式的，教師能夠根據(jù)自己的口味加入不同的群，向自己心儀的專家學(xué)者吸納借鑒，與志同道合的一線教師切磋交流，在思想碰撞中明晰規(guī)律，在相互學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，在答疑解惑中提升技巧，達(dá)到共同提高的目的。

（作者單位：河南正陽縣皮店鄉(xiāng)中心小學(xué)）