夏 平

(成都紡織高等?？茖W(xué)校，四川成都 611731)

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高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的探索與實(shí)踐
——以成都紡織高等專科學(xué)校為例

夏 平

(成都紡織高等?？茖W(xué)校，四川成都 611731)

分析高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵及其主要特征，結(jié)合成都紡織高等?？茖W(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的探索和實(shí)踐，以及當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、形成優(yōu)勢(shì)專業(yè)集群發(fā)展、搭建資源整合平臺(tái)、主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)的高職服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。

高職院校 服務(wù)社會(huì) 產(chǎn)業(yè)發(fā)展 園區(qū)建設(shè)

高等學(xué)校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的職責(zé)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》 明確提出，現(xiàn)代職業(yè)教育要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展。因此，高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)是其義不容辭的責(zé)任，也是高職教育發(fā)展的內(nèi)在要求。高職院校充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，積極探索契合高職辦學(xué)實(shí)際的服務(wù)產(chǎn)業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)，應(yīng)該成為實(shí)現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵著力點(diǎn)之一。

近年來(lái)，成都紡織高等專科學(xué)校遵循高等職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，在大力開展教育教學(xué)改革的同時(shí)，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，走產(chǎn)教融合、校企合作發(fā)展的道路，積極探索和實(shí)踐服務(wù)紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新模式，受到了產(chǎn)業(yè)界的好評(píng)。

1 高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

對(duì)于職業(yè)教育的目的，我國(guó)職教先驅(qū)黃炎培先生指出：“職業(yè)教育之旨三：為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，一也；為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，二也；為世界、國(guó)家增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備，三也?！盵1]可見，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育發(fā)展的源頭活水和可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，而服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)之關(guān)鍵還在于服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因?yàn)橹挥挟a(chǎn)業(yè)興旺發(fā)達(dá)，方可實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展到底包含哪些內(nèi)涵，筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.1 為產(chǎn)業(yè)提供人力資源支撐

人才培養(yǎng)是高職院校的中心工作，也是服務(wù)產(chǎn)業(yè)的主渠道之一。當(dāng)今時(shí)代，人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激勵(lì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變急需大量的技術(shù)技能人才。就當(dāng)前我國(guó)高職教育情況來(lái)看：2015年，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院校1341所，招生數(shù)348萬(wàn)，畢業(yè)生數(shù)322萬(wàn)，在校生數(shù)1048萬(wàn)，占到高等教育的41.2%。[2]但是，就高技能人才培養(yǎng)與社會(huì)需求情況看，仍然存在著總量短缺，結(jié)構(gòu)不合理，領(lǐng)軍人才匱乏等問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2020年，中國(guó)用人單位將需要1.42億受過(guò)高等教育的高技能人才，而如果勞動(dòng)者的技能不能進(jìn)一步得以提升，中國(guó)將面臨2400萬(wàn)的人才供應(yīng)缺口。[3]近幾年來(lái)，中國(guó)人才市場(chǎng)上頻繁出現(xiàn)了“招工難”現(xiàn)象，究其原因，不是人才飽和，人才市場(chǎng)供過(guò)于求，而是技工“青黃不接”，老一代技工離崗或退休多，而年輕一代還沒(méi)有成長(zhǎng)起來(lái)，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，缺乏技術(shù)技能人才是實(shí)質(zhì)。因此，加快培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展一線急需的生產(chǎn)、管理、服務(wù)技術(shù)技能人才，關(guān)乎全面建成小康社會(huì)，關(guān)乎中國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)跨越，關(guān)乎 “兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才應(yīng)是高職院校的首要任務(wù)和責(zé)任使命。

1.2 為社會(huì)成員多樣化學(xué)習(xí)和發(fā)展提供服務(wù)

高職院校對(duì)產(chǎn)業(yè)的服務(wù)不僅在于學(xué)歷教育，還體現(xiàn)在各種非學(xué)歷教育，職前教育、在職教育、轉(zhuǎn)崗專業(yè)教育等。比如，對(duì)下崗失業(yè)人員的再就業(yè)培訓(xùn)，面向在崗人員開展技術(shù)技能更新培訓(xùn)，面向廣大農(nóng)村剩余勞動(dòng)力以及農(nóng)民工開展技能培訓(xùn)。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)民工的數(shù)量約2.77億，隨著新型城鎮(zhèn)化的建設(shè)，將有大量的農(nóng)民工轉(zhuǎn)化成市民。而我國(guó)新生代農(nóng)民工平均受教育年限為9.8年，較上一代農(nóng)民工僅為8.8年的平均受教育年限多一年，但從接受教育的程度來(lái)看，77.9%的新生代農(nóng)民工仍停留在義務(wù)教育(64.4%)和普通高中教育(13.5%)，新生代農(nóng)民工中受過(guò)高中及以上教育經(jīng)歷的比例為28.9%。[4]可見，農(nóng)民工受過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)的比例明顯偏低，基本文化素質(zhì)較差，這既制約了農(nóng)民工市民化的積極性，也使其難以適應(yīng)市民化的要求。高職教育作為區(qū)域人力資源輸出庫(kù)和技術(shù)技能培訓(xùn)基地，應(yīng)有“面向人人、為終身教育服務(wù)”的理念和遠(yuǎn)見，為更廣大需要接受職業(yè)培訓(xùn)的社會(huì)人員，特別是農(nóng)民工群體提供培訓(xùn)服務(wù)，以更好地通過(guò)提高他們的素質(zhì)，以服務(wù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人民生產(chǎn)生活、以及民生事業(yè)的良性互動(dòng)。

1.3 為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供科研和技術(shù)服務(wù)

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)院校缺乏科學(xué)研究的傳統(tǒng)和基礎(chǔ)條件，許多教師的研究熱情不高，科技研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化能力較弱，為校企合作企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)解決生產(chǎn)、建設(shè)和管理中的實(shí)際問(wèn)題不夠，因而合作難以深化，雙方缺乏利益的切合點(diǎn)，直接導(dǎo)致地方和企業(yè)對(duì)合作興趣不大，職業(yè)教育的社會(huì)影響力也大打折扣。根據(jù)華東師范大學(xué)石偉平教授牽頭，對(duì)200所國(guó)家示范骨干高職科研競(jìng)爭(zhēng)力的調(diào)查分析顯示：我國(guó)高職院?？傮w水平偏低，68%高職院校國(guó)家級(jí)課題數(shù)量接近“零”。[5]

當(dāng)前，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新成為企業(yè)爭(zhēng)取行業(yè)話語(yǔ)權(quán)的重要砝碼，也是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的永續(xù)動(dòng)力。相應(yīng)地，能否為行業(yè)、企業(yè)提供科研和技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，成為社會(huì)對(duì)高校評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，高職之為高職，其高等性就體現(xiàn)在對(duì)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)性服務(wù)上，那種認(rèn)為高職院?？蒲胁恢匾?，或是要淡化科研，或是認(rèn)為高職的評(píng)價(jià)體系可以完全不同于普通本科，應(yīng)該另起爐灶的觀點(diǎn)，只能讓高職的水平不斷下降，最終導(dǎo)致高職院校的高等性逐步喪失。同時(shí)，是否強(qiáng)調(diào)科研，也不是高職與普通本科院校的分野，因?yàn)闊o(wú)論本科還是高職，做科研還不僅僅在于研究本身的重要性，科研能力也能大大促進(jìn)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。試想，那種沒(méi)有科研要求的高職院校，一些教師除了按步就班上課外，可能不會(huì)做其他與專業(yè)相關(guān)的事情，這樣只能使得這些老師的專業(yè)水平日益下降。

當(dāng)然，高職院校有著自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，其科研和社會(huì)服務(wù)與普通本科的范圍和類別上應(yīng)有所區(qū)別，應(yīng)當(dāng)主要面向行業(yè)、企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)；還可以通過(guò)與政府、行業(yè)、企業(yè)的合作，以人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)和服務(wù)三位一體，聯(lián)合成立科研與成果轉(zhuǎn)化中心，推進(jìn)科技成果的直接轉(zhuǎn)化，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

2 高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要特征

高職院校在服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中有著豐富的內(nèi)涵，同時(shí)具有自身明顯的特征，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

2.1 地域特征

所謂的地域性，是指高職的服務(wù)面向要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，這是高職院校辦學(xué)的根本立足點(diǎn)，也是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。首先，高職院校專業(yè)的設(shè)置要適應(yīng)地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，并隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)的變化來(lái)調(diào)整、淘汰舊專業(yè)，開辦新專業(yè)；其次，高職的校園文化要融入地域性文化，這既是地域性文化賦予高職院校的獨(dú)特基因，也是高職院校與地域性文化逐漸融合的過(guò)程。比如，德國(guó)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、澳大利亞的TAFE都主要為所在地方或城市服務(wù)。再如成都紡織高等專科學(xué)校，所在的四川省本身就是中國(guó)絲綢發(fā)源地之一，產(chǎn)業(yè)配套較為齊全，是西部紡織服裝大省，是近年?yáng)|部和沿海紡織服裝產(chǎn)業(yè)向西部轉(zhuǎn)移的重要承載地。學(xué)校依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，一方面服務(wù)現(xiàn)代紡織服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)堅(jiān)持傳承四川蜀錦蜀繡文化、“嫘祖文化”、扎染蠟染等，培養(yǎng)蜀繡傳承人，培訓(xùn)當(dāng)代農(nóng)村婦女居家就業(yè)等，開展社會(huì)服務(wù)。同時(shí)，成都紡織高等?？茖W(xué)校不少的專業(yè)是針對(duì)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設(shè)置的，如經(jīng)濟(jì)管理、旅游、機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、空調(diào)等專業(yè)。再次，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。從生源看，高職院校以招收本地學(xué)生為主；從就業(yè)看，畢業(yè)生以服務(wù)地方為主。如成都紡織高等專科學(xué)校2015屆畢業(yè)生四川就業(yè)占73.53%，成都就業(yè)占63.51%。

未來(lái)兩年，教育部還將支持地方建設(shè)200所辦學(xué)定位準(zhǔn)確、專業(yè)特色鮮明、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、綜合辦學(xué)水平領(lǐng)先、與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要契合度高、行業(yè)優(yōu)勢(shì)突出的優(yōu)質(zhì)?？聘呗氃盒！6]辦學(xué)定位準(zhǔn)確、專業(yè)特色鮮明、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)，意味著高職院校辦學(xué)的這種地域性特點(diǎn)，其目的就是要與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)技能型人才。

2.2 行業(yè)特征

從高職院校的組建和發(fā)展歷程來(lái)看，相當(dāng)一部分學(xué)校都具有明顯的專業(yè)特色和行業(yè)特點(diǎn)，如農(nóng)業(yè)、畜牧、交通、水利、航空、紡織、服裝、醫(yī)藥、鋼鐵、煤炭等。當(dāng)今時(shí)代，強(qiáng)調(diào)特色發(fā)展已成為時(shí)代的鮮明特征，對(duì)于那種沒(méi)有明顯行業(yè)特征的高職院校，也在強(qiáng)調(diào)做強(qiáng)做大優(yōu)勢(shì)專業(yè)，形成高職的一流專業(yè)。正如秦玉友在《教育發(fā)展浪潮與中國(guó)教育政策的多層設(shè)計(jì)》一文中指出，未來(lái)教育的發(fā)展浪潮不是追求“你有我也一定有”，而是突出辦學(xué)特色，核心任務(wù)是高效而規(guī)模化的滿足有特定教育需求者的需要[7]。高職院校要在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，就必須采用“錯(cuò)位”發(fā)展戰(zhàn)略。因此，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，使有限的資源發(fā)揮最大作用，從追求規(guī)模擴(kuò)大、“撒胡椒面”轉(zhuǎn)向集中力量做強(qiáng)做大優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)為重點(diǎn)，形成自己的一流專業(yè)特色，應(yīng)是高職發(fā)展的必由之路。

首先，行業(yè)性特點(diǎn)決定了高職服務(wù)產(chǎn)業(yè)的主要指向領(lǐng)域。如成都紡織高等?？茖W(xué)校的《章程》就明確定位，紡織服裝是學(xué)校的特色，這一特色也決定了該校深度服務(wù)四川紡織服裝產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略定位。其次，決定了校園文化的行業(yè)性。如成都紡織高等?？茖W(xué)校，長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐，將紡織文化與行業(yè)文化有機(jī)結(jié)合，形成了“服務(wù)紡織、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)人民”的辦學(xué)宗旨，以及“長(zhǎng)向桑梓紡經(jīng)緯、永為河山織錦繡”等文化。再次，決定了人才培養(yǎng)的行業(yè)特色。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，四川省紡織服裝企業(yè)80%以上的中基層技術(shù)、管理人員，50%以上的高層技術(shù)、管理人員畢業(yè)于該校。在中國(guó)江蘇、浙江、福建、廣東等地的紡織服裝企業(yè)，活躍著一支“川軍”，近一半的人來(lái)自成都紡織高等?？茖W(xué)校。

2.3 集成特征

這里所談到的集成性，一是指高職院校順應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，走專業(yè)集群化發(fā)展道路。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)看，單打獨(dú)斗已不能適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的集群化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展、相互協(xié)作已經(jīng)成為趨勢(shì)，高職院校服務(wù)的對(duì)象已經(jīng)不再是單個(gè)的企業(yè)，而是整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈。以紡織產(chǎn)業(yè)為例，不僅包括紡紗、織布、染色、制衣、水洗、包裝，還有廣告、設(shè)計(jì)、品牌、展覽、網(wǎng)店等環(huán)節(jié)，這是一整條產(chǎn)業(yè)鏈，需要高職院校改變以往零散的合作模式，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)的集群化發(fā)展戰(zhàn)略，并根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和外部環(huán)境需要，向?qū)I(yè)的集群化、集約化和網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。二是從校企合作的角度來(lái)講的，校企合作是高職院校與普通本科院校相比較具有的顯著特點(diǎn)。相對(duì)而言，高職院校與行業(yè)、企業(yè)接觸最多，結(jié)合最緊，融入更深，因此，可以通過(guò)建立政府、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合發(fā)展的平臺(tái)，形成各種形式的抱團(tuán)發(fā)展模式，從而推動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)的向前發(fā)展。當(dāng)前，職教聯(lián)盟是一種集群發(fā)展較為普遍的形式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至2015年底，全國(guó)共有 1048個(gè)職教集團(tuán)，成員單位46400家，平均每個(gè)集團(tuán)有44家單位。其中參與職業(yè)院校8330多所，參與集團(tuán)企業(yè)23500多家，政府部門1630個(gè)，行業(yè)組織1680多個(gè)，其他組織機(jī)構(gòu)1450多個(gè)。這些職教集團(tuán)在促進(jìn)區(qū)域、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)開放合作，搭建校企合作和人才培養(yǎng)的新型平臺(tái)等方面，起到了積極的作用。以取樣調(diào)研的160多個(gè)集團(tuán)為例，近年來(lái)，行業(yè)企業(yè)累計(jì)為成員院校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備總值達(dá)到1500多億元，投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)60多億元，大大改善了成員院校的實(shí)訓(xùn)條件。[8]高職院校在其集成發(fā)展中更能夠有效發(fā)揮服務(wù)產(chǎn)業(yè)的作用。

3 高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的探索與實(shí)踐

由于各高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)各異，依托的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況不一，因此，高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)的路徑也就不同，但基于高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)的基本內(nèi)涵和特征的共性，在此，本文結(jié)合成都紡織高等?？茖W(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)的基本經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行分析，以期對(duì)同類高職院校起到一定的啟示作用。

四川是東部和沿海紡織服裝產(chǎn)業(yè)向西部轉(zhuǎn)移的重要地區(qū)，新建紡織服裝產(chǎn)業(yè)園區(qū)不斷出現(xiàn)，這一趨勢(shì)為成都紡織高等?？茖W(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了新的契機(jī)。對(duì)此，該校開展了對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)機(jī)制，形成學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)集群，搭建集“政策、技術(shù)、人才、市場(chǎng)”于一體，資源整合優(yōu)化的聯(lián)盟平臺(tái)，主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)，探索和實(shí)踐服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新模式。

3.1 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求。

成都紡織高等?？茖W(xué)校從學(xué)校到各二級(jí)學(xué)院，分別建立由行業(yè)、企業(yè)、專家組成的專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立多元合作的專業(yè)建設(shè)與調(diào)整機(jī)制，以“專業(yè)設(shè)置適應(yīng)社會(huì)需求，課程設(shè)置適應(yīng)專業(yè)人才素質(zhì)和技能要求”為基本原則，每年對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行審議，適時(shí)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)校九個(gè)二級(jí)學(xué)院共建立了17個(gè)由行業(yè)、企業(yè)、專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，制定人才培養(yǎng)方案。同時(shí)學(xué)校引入麥可思第三方專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，連續(xù)6年對(duì)學(xué)校的所有專業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)度、人才培養(yǎng)與職業(yè)能力滿足度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。學(xué)校原有專業(yè)62個(gè)，經(jīng)過(guò)優(yōu)化調(diào)整，淘汰32個(gè)，改造了8個(gè)，新建10個(gè)，現(xiàn)有招生專業(yè)40個(gè)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有效對(duì)接。

3.2 發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)集群，對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展。

對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，向?qū)I(yè)的集群化、集約化和網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，是高職院校集中優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的關(guān)鍵。學(xué)校著力打造國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，立項(xiàng)建設(shè)了服裝設(shè)計(jì)、染整技術(shù)、現(xiàn)代紡織技術(shù)等3個(gè)中央財(cái)政支持的專業(yè)，以及6個(gè)省級(jí)財(cái)政支持專業(yè)。紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易和環(huán)境檢測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)獲得中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)。2014年服裝設(shè)計(jì)、紡織品檢驗(yàn)等四個(gè)專業(yè)獲得省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)立項(xiàng)。近年來(lái)，學(xué)校以校企合作為核心，建設(shè)了省級(jí)及以上重點(diǎn)專業(yè)12個(gè)，占專業(yè)總數(shù)的26.67%。其中，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)5個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)7個(gè)，形成了覆蓋紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈的9個(gè)重點(diǎn)專業(yè)集群發(fā)展格局，這就為專業(yè)集群發(fā)展服務(wù)產(chǎn)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 牽頭成立職教聯(lián)盟，搭建服務(wù)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)。

成都紡織高等?？茖W(xué)校牽頭發(fā)起成立的由政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、園區(qū)管委會(huì)、高職院校、企業(yè)相互協(xié)作的西南紡織服裝職教聯(lián)盟，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為宗旨、以人才培養(yǎng)為核心，推進(jìn)了高職院校專業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的對(duì)接，形成“命運(yùn)共同體”，實(shí)現(xiàn)抱團(tuán)發(fā)展。聯(lián)盟有115家成員單位，包括政府部門6個(gè)、行業(yè)協(xié)會(huì)14個(gè)、園區(qū)6個(gè)、41家企業(yè)、科研院所3個(gè)、中高職及本科院校45個(gè)。出臺(tái)了《西南紡織服裝職教聯(lián)盟章程》，成立了決策機(jī)構(gòu)和工作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，設(shè)立了教育指導(dǎo)委員會(huì)、校企合作指導(dǎo)委員會(huì)、招生就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等，教育指導(dǎo)委員又下設(shè)紡織、服裝等各專業(yè)委員會(huì)。

學(xué)校牽頭成立西南紡織服裝職教聯(lián)盟的目的是通過(guò)集團(tuán)化的辦學(xué)方式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支持與技術(shù)服務(wù)，其主要職責(zé)有三個(gè)方面：一是通過(guò)與西南區(qū)域辦有紡織服裝相關(guān)專業(yè)的中職學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，共同舉辦中高職銜接實(shí)驗(yàn)班，整合課程和教學(xué)計(jì)劃，建立相互銜接的課程結(jié)構(gòu)，提供各有側(cè)重的技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案、課程體系的一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源共享、師資互派互培，構(gòu)建中高職銜接的人才培養(yǎng)模式。二是在聯(lián)盟招生就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，整合聯(lián)盟資源，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)招生就業(yè)新體系。三是通過(guò)中高職學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)、校企合作辦學(xué)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，搭建中高職師資培訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)新師資培訓(xùn)新體系。四是搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，增強(qiáng)職業(yè)院校的科技服務(wù)能力，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。通過(guò)職教聯(lián)盟平臺(tái)的建立，整合政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)各方的優(yōu)勢(shì)資源，在“政策、技術(shù)、人才、市場(chǎng)”上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏，不僅提升了高職院校校企合作的水平和層次，也能使高職更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

3.4 深度融入產(chǎn)業(yè)園區(qū)，服務(wù)紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展

產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，人才是關(guān)鍵。為培養(yǎng)與西部紡織服裝產(chǎn)業(yè)園區(qū)相適應(yīng)的留得住、用得上的專門人才，成都紡織高等?？茖W(xué)校先后融入省內(nèi)5個(gè)紡織服裝產(chǎn)業(yè)園區(qū)，面向企業(yè)需求開展技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化和員工培訓(xùn)服務(wù)，助推紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，協(xié)助企業(yè)打造服裝品牌。具體而言，體現(xiàn)在以下幾方面。

一是開展“實(shí)職互派，雙向兼職”工程。學(xué)校先后派出專家教授擔(dān)任園區(qū)管理部門實(shí)職，建立專家顧問(wèn)團(tuán)，擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)定點(diǎn)聯(lián)系服務(wù)園區(qū)，組建規(guī)劃團(tuán)隊(duì)開展園區(qū)規(guī)劃等方式深入服務(wù)園區(qū)建設(shè)發(fā)展。二是畢業(yè)生到園區(qū)企業(yè)就業(yè)，并充分利用學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，參與園區(qū)人員技術(shù)素質(zhì)的提升培訓(xùn)，幫助當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校建設(shè)紡織服裝專業(yè)和培養(yǎng)師資。三是共建園區(qū)研發(fā)機(jī)構(gòu)平臺(tái)，服務(wù)產(chǎn)品研發(fā)。在產(chǎn)業(yè)園區(qū)設(shè)立了產(chǎn)品研發(fā)基地，建立紡織服裝技術(shù)創(chuàng)新中心；與工業(yè)園區(qū)等地和中國(guó)紡織工程學(xué)會(huì)聯(lián)合建立了時(shí)尚工裝面料研發(fā)中心。四是利用學(xué)校儀器設(shè)備和人員優(yōu)勢(shì)，引園區(qū)、企業(yè)進(jìn)校聯(lián)合建立研究機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)室，建立了全國(guó)無(wú)水印染創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)中心，國(guó)家干繭公證檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，污水聯(lián)合環(huán)境檢測(cè)中心等。五是搭建學(xué)術(shù)信息交流合作平臺(tái)。學(xué)校還深度融入彭州紡織服裝產(chǎn)業(yè)園區(qū)，聯(lián)合彭州市人民政府、四川省紡織工程學(xué)會(huì)，舉辦“四川省紡織服裝行業(yè)高峰論壇”，搭起園區(qū)產(chǎn)業(yè)學(xué)術(shù)信息交流平臺(tái)。

隨著新一輪西部大開發(fā)和國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，為學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)拓展了新的空間。學(xué)校與中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)開展“推行一帶一路戰(zhàn)略、承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、服務(wù)園區(qū)建設(shè)”合作，與云南保山、新疆阿克蘇、寧夏石嘴山等處于絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的核心地區(qū)展開合作，服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)園區(qū)，為承接紡織產(chǎn)業(yè)向西部創(chuàng)新型轉(zhuǎn)移，為“一帶一路”上紡織行業(yè)的復(fù)興和發(fā)展提供技術(shù)支持。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)的服務(wù)，不僅提高了學(xué)校社會(huì)服務(wù)的能力和水平，促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得高職院校融入產(chǎn)業(yè)的力度更深，校企合作的水平和層次更高，校企關(guān)系更加密切，同時(shí)也讓學(xué)校的師資隊(duì)伍和人才培養(yǎng)質(zhì)量得以顯著提高。從高職服務(wù)產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵和特征出發(fā)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，搭建“政策、技術(shù)、人才、市場(chǎng)”等資源整合優(yōu)化的平臺(tái)，集中優(yōu)勢(shì)專業(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以融入產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)為根本途徑，是成都紡織高等?？茖W(xué)校對(duì)高職院校如何更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極探索與實(shí)踐。

[1] 中華職業(yè)教育社編：黃炎培教育文選 [M]. 上海：上海教育出版社，1985.

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2016-09-08

四川省2013-2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目(川教函[2014]156號(hào))

G712

A

1008-5580(2016)04-0226-05

作者：夏平(1965-)，男，博士，教授，研究方向：高等職業(yè)教育。