徐　瑾,黃婷婷,王　銳

(成都紡織高等?？茖W(xué)校，四川成都611731)

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勤工助學(xué)育人模式實(shí)踐探索
——以成都紡織高等?？茖W(xué)校勤工助學(xué)課程化教育為例

徐瑾,黃婷婷,王銳

(成都紡織高等專科學(xué)校，四川成都611731)

摘要：勤工助學(xué)是國(guó)家對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的一大資助方式，在高校學(xué)生中占有相當(dāng)大的比例。通過(guò)學(xué)校勤工助學(xué)崗前培訓(xùn)與素質(zhì)拓展結(jié)合的課程教育平臺(tái)，利用自編問(wèn)卷對(duì)勤工助學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和研究，進(jìn)一步驗(yàn)證了理論加實(shí)踐的課程化管理模式對(duì)提高學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)是有重要意義的。

關(guān)鍵詞：勤工助學(xué)助困育人課程化教育

1勤工助學(xué)學(xué)生人群分析

勤工助學(xué)的成員79.68%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，20.32%的學(xué)生來(lái)自城市，其中17.12%的學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難，27.31%的學(xué)生比較困難，26.92%的學(xué)生經(jīng)濟(jì)一般，26.73%的學(xué)生比較富裕，1.92%的學(xué)生富裕。家庭經(jīng)濟(jì)情況屬于比較困難的占多數(shù)，他們從各種渠道了解學(xué)校勤工助學(xué)這個(gè)組織，并且也參與到其中。參加勤工助學(xué)的學(xué)生的態(tài)度：63%的學(xué)生積極上進(jìn)、2%的學(xué)生消極對(duì)付；參加勤工助學(xué)的目的：57%的學(xué)生獲得工作經(jīng)驗(yàn)，43%的學(xué)生獲取人際交往經(jīng)驗(yàn)，26%的學(xué)生以經(jīng)濟(jì)為目的。作為受助學(xué)生勤工助學(xué)學(xué)生群體具有家庭經(jīng)濟(jì)困難普遍性、人群集中性、自立自強(qiáng)主動(dòng)性等特點(diǎn)，能便于管理、教育和提煉數(shù)據(jù)。學(xué)生希望以勤工助學(xué)方式通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取相應(yīng)的報(bào)酬，適當(dāng)?shù)臏p輕家庭負(fù)擔(dān)，有效地緩解經(jīng)濟(jì)緊張的狀況。

2勤工助學(xué)存在的問(wèn)題分析

2.1普遍認(rèn)為勤工助學(xué)對(duì)自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累無(wú)幫助

學(xué)校勤工助學(xué)目前的崗位有400多個(gè)，但是存在很多清潔維護(hù)的崗位，與科研助理、行政助理等崗位相比，清潔類的崗位值得改進(jìn)。

2.2勤工助學(xué)的工作和學(xué)習(xí)時(shí)間存在沖突

學(xué)校勤工助學(xué)的大部分工作崗位的時(shí)間都是與老師的工作時(shí)間相結(jié)合，這就會(huì)與同學(xué)的勤工助學(xué)工作時(shí)間發(fā)生一定的沖突。

2.3勤工助學(xué)不能很好的鍛煉自己的能力

部分同學(xué)最初加入勤工助學(xué)的目的是通過(guò)自己的勞動(dòng)，獲取一定的報(bào)酬，緩解經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也想通過(guò)勤工助學(xué)提高和鍛煉自己的能力。隨著時(shí)間的流失，許多人認(rèn)為自己并沒(méi)有獲得自己想要的東西，反而時(shí)間越久，同學(xué)的工作積極性越低。

2.4學(xué)生對(duì)勤工助學(xué)的認(rèn)識(shí)有些偏差

學(xué)生認(rèn)為勤工助學(xué)是通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取相應(yīng)的報(bào)酬，這只是勤工助學(xué)的一方面。作為教育者，更希望通過(guò)勤工助學(xué)，能夠讓學(xué)生能學(xué)到除了報(bào)酬以外的知識(shí)與技能。

2.5勤工與助學(xué)在一些同學(xué)身上未能得到體現(xiàn)

由于目前生活水平的迅速提高和國(guó)力的迅猛發(fā)展，逐漸形成“勤工者未必助學(xué)者”的轉(zhuǎn)變。學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗位的補(bǔ)貼，同學(xué)們沒(méi)有真正的用于助學(xué)上。

長(zhǎng)效的資助是培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神，我們需堅(jiān)持將資助與育人，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓資助起到長(zhǎng)效幫扶的作用。

3勤工助學(xué)“課程化”實(shí)踐過(guò)程分析

3.1勤工助學(xué)“課程化”實(shí)施基礎(chǔ)

學(xué)校勤工助學(xué)中心是學(xué)校做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作，實(shí)施獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)、助、免“五位一體，聯(lián)動(dòng)助學(xué)”工作體系的重要組成部分，旨在緩解廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校期間的生活壓力，幫助其順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

勤工助學(xué)中心每年校內(nèi)崗位用工人數(shù)已達(dá)400多人。勤工助學(xué)在助困同時(shí)兼有育人成才的功能，通過(guò)“ 勤工助學(xué)培訓(xùn)”等教育活動(dòng)，以課程化模式加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，鍛煉廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、自我管理和自我規(guī)劃能力，增強(qiáng)大學(xué)生的自立、自強(qiáng)、自信能力和感恩的品質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)自強(qiáng)不息、勤儉節(jié)約的品格，引導(dǎo)、教育并感化其他同學(xué)尊重他人的勞動(dòng)成果，自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，是多元化資助育人理念的新實(shí)踐。

3.2勤工助學(xué)課程化實(shí)施過(guò)程

為了進(jìn)一步提高勤工助學(xué)的同學(xué)的整體素質(zhì)與能力，從2012年起，學(xué)校對(duì)全校勤工助學(xué)的同學(xué)進(jìn)行課程化管理，設(shè)置資助政策與勤工助學(xué)制度、心理維護(hù)與健康、崗位工作安全指導(dǎo)、辦公基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)等實(shí)用性理論課程內(nèi)容，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程作為選修課，并開(kāi)展實(shí)踐性的“1+1”勤工助學(xué)素質(zhì)拓展活動(dòng)。課程內(nèi)容和活動(dòng)多樣化，學(xué)生可自由選擇課程和項(xiàng)目。針對(duì)活動(dòng)主題開(kāi)展如何建立自信、創(chuàng)造性思維培訓(xùn)、學(xué)會(huì)管理時(shí)間 、人際交往應(yīng)對(duì)、如何緩解壓力、充分認(rèn)識(shí)自我、道德與修養(yǎng)等公選課程，每個(gè)課題由1個(gè)理論課、一個(gè)戶外課堂和素質(zhì)拓展游戲三部分組成。

戶外課堂主要內(nèi)容是感恩社會(huì)、感恩學(xué)校、感恩父母，尊重生命、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造。此次活動(dòng)面向全校受助學(xué)生，旨在提升社會(huì)對(duì)青年心理成長(zhǎng)的關(guān)注，通過(guò)游戲、練習(xí)、分享和有效的溝通，建立老師、學(xué)生和家長(zhǎng)三者之間互相尊重、信任，彼此欣賞和合作的關(guān)系，搭建心靈溝通的橋梁，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。

3.3勤工助學(xué)課程化育人效果分析

針對(duì)課程化育人效果，對(duì)參與勤工助學(xué)課程化管理的學(xué)生作了專門(mén)的個(gè)人和集體訪談。

3.3.1勤工助學(xué)崗位個(gè)案訪談

對(duì)象：校內(nèi)勤工助學(xué)學(xué)生崗位—校內(nèi)辦公助理在崗年限：1年

對(duì)象自述：“我在大一剛進(jìn)校就參加了校內(nèi)勤工助學(xué)，當(dāng)時(shí)的目的只有兩個(gè)，其一掙錢(qián)為父母減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，其二覺(jué)得自己膽子不夠大，所以想鍛煉自己。就因?yàn)檫@兩個(gè)目標(biāo)踏上了勤工儉學(xué)的道路，發(fā)現(xiàn)在這一路上有著很多的變化，發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)初想要得到的東西與現(xiàn)實(shí)中自己真正能得到的有很大的出入，就拿減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)來(lái)說(shuō)吧，那筆錢(qián)真的可能算不了什么，又何談減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)呢？但是自己并沒(méi)有因此而退出勤工助學(xué)，因?yàn)槲蚁Ｍ梢哉J(rèn)識(shí)很多的老師和同學(xué)，可以在陌生人面前滔滔不絕，可以站在講臺(tái)上隨意的談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，參加勤工助學(xué)后自己有了一點(diǎn)這樣的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊刻於紩?huì)進(jìn)出辦公室，都會(huì)與很多不同系院的老師和同學(xué)接觸，也是覺(jué)察到自己有進(jìn)步了……”

培訓(xùn)感悟：“學(xué)校初次開(kāi)展的崗前培訓(xùn)與素質(zhì)拓展更讓我受益匪淺，我參加了理論和實(shí)踐的課程，首次意識(shí)到合作的重要性，在這次的培訓(xùn)課上我被安排作老師的助理，因此我需要與授課的老師合作，需要與各個(gè)部門(mén)同學(xué)合作，那種與老師和同學(xué)合作愉悅的感覺(jué)使我能找到自身的價(jià)值，更清楚地了解課程的安排?！?/p>

3.3.250人訪談?wù){(diào)查

對(duì)象：50個(gè)參加培訓(xùn)的學(xué)生年齡：18歲～21歲

感受：領(lǐng)悟?yàn)槿颂幨碌脑瓌t，體會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)的快樂(lè)，在勞動(dòng)中服務(wù)他人，成就自我；可以結(jié)識(shí)更多的朋友，崗前培訓(xùn)為我們提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)；讓我們學(xué)到了很多專業(yè)以外的知識(shí)，更使我們進(jìn)一步的了解了勤工助學(xué)，很好地豐富了課余時(shí)間。如果單純的在崗位上工作不如出去做兼職，所以培訓(xùn)內(nèi)容能夠很好的運(yùn)用到崗位上。如果沒(méi)有理論的指導(dǎo)，可能我們會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間或者一生都不會(huì)明白其中的道理。

建議：可以多開(kāi)設(shè)一些類似于這樣的培訓(xùn)，把內(nèi)容更加細(xì)化、更吸引人，開(kāi)班的人數(shù)可以減少，時(shí)間縮短，這樣更容易吸收。

3.3.3問(wèn)卷調(diào)查

對(duì)象：全校所有勤工儉學(xué)人員 450人，其中293人參加崗前培訓(xùn)，185人參加素質(zhì)拓展。

問(wèn)卷：450份，有效分?jǐn)?shù)395份。

結(jié)果分析：參加崗前培訓(xùn)的必要性，80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)到了很多知識(shí),有必要長(zhǎng)期實(shí)施。培訓(xùn)后的收獲，88%的學(xué)生獲得實(shí)踐能力,74%的學(xué)生獲得協(xié)調(diào)能力，61%的學(xué)生獲得競(jìng)爭(zhēng)能力，40%的學(xué)生獲得創(chuàng)新能力。對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和意義不清楚的僅有5%的學(xué)生。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是家庭條件好的還是不怎么好的，經(jīng)濟(jì)利益并不是學(xué)生參加勤工助學(xué)的唯一目標(biāo)和主要需求。學(xué)生們都非?？粗刈约耗芰Φ腻憻挘瑢W(xué)們普遍認(rèn)為此次培訓(xùn)課給了他們認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，讓他們更多的體會(huì)到現(xiàn)在的在崗學(xué)習(xí)為以后的工作作了很好的鋪墊，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自己的初衷。

4結(jié)語(yǔ)

勤工助學(xué)“課程化”管理模式是鍛煉學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)效資助的一種重要探索。麥可思報(bào)告2012年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，育人方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的影響，學(xué)生中59%的人生態(tài)度樂(lè)觀，58%的積極努力、追求上進(jìn)，50%的具有包容精神，而相對(duì)的僅有35%的學(xué)生具有知恩圖報(bào)的感恩意識(shí)，僅有6%的學(xué)生認(rèn)為思想引導(dǎo)沒(méi)有作用。在如今企業(yè)或單位對(duì)人才的需求中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要德才兼?zhèn)?，具有高尚的品質(zhì)，較強(qiáng)的社會(huì)應(yīng)變能力、自學(xué)能力，不怕苦、不怕累，積極樂(lè)觀、自信上進(jìn)的復(fù)合型人才。勤工助學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要實(shí)踐。作為受眾的我們，滿懷自立自強(qiáng)的熱誠(chéng)，希望在勤工助學(xué)的崗位上通過(guò)高校的“助困更育人”的理念，鍛煉更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，有能指引大學(xué)生健康成長(zhǎng)，行之有效的管理模式在各所高校推廣。

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展與高校的教育密切相關(guān)，而一種有效的教育方式更是許多高校所青睞的。為了提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為了讓我們的道路更加寬廣，更為了達(dá)到我們資助更育人的目的，各個(gè)學(xué)校都在不斷探索和創(chuàng)新資助管理手段。在我校的勤工助學(xué)“課程化”管理模式中，學(xué)校將學(xué)生的能力缺失，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才需求，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的 “1+1”課堂+實(shí)踐引導(dǎo)模式，利用這樣系統(tǒng)的教育平臺(tái)，嘗試受助學(xué)生的創(chuàng)新教育引導(dǎo)方式，我們?cè)隗w驗(yàn)這種課程化教育模式中感受到了多元化資助方式的實(shí)施價(jià)值和意義，這是鍛煉學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)效資助的一種重要探索。

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-5580(2016)02-0226-03

基金項(xiàng)目：2012年成都紡織高等?？茖W(xué)校雙教科研課題

收稿日期：2015-10-20

第一作者：徐瑾(1982-)，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。