李蒼

【摘要】英語語言學(xué)習(xí)的目的是為了與人交流、是為了探尋外國的文化內(nèi)涵，英語語言與外國的文化內(nèi)涵之間是如出一轍的。在高中英語課堂教學(xué)中運用跨文化教學(xué)方式，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠如臨其境，讓學(xué)生的英語技能能夠?qū)W以致用。

【關(guān)鍵詞】跨文化教學(xué) 高中英語課堂

高中英語的學(xué)習(xí)，不僅僅在于語言的外層，還要深入語言的內(nèi)涵。英語語言中蘊含著一定的文化內(nèi)涵，只有學(xué)生深知英語語言中所深藏的文化底蘊，才能將英語知識與英語技能變?yōu)榧河?，才能讓英語的學(xué)生更加透徹、更加實際。伴隨著新課程標(biāo)準的深化改革，傳統(tǒng)只注重書面知識講解的傳統(tǒng)模式被徹底改變，素質(zhì)理念為核心的全新教學(xué)模式應(yīng)運而生。作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)將英語語言深處的文化底蘊挖掘出來，并與英語知識相結(jié)合、相穿插的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在獲得英語知識與技能的同時，還能深入了解外國的風(fēng)俗民情、鄉(xiāng)土文化，讓學(xué)生的英語知識的深厚文化背景中真正掌握英語語言學(xué)習(xí)的實質(zhì)。

一、跨文化教學(xué)在高中英語課堂中實施的必要性

1.課程教學(xué)標(biāo)準的具體要求。時代的發(fā)展推進了教育形式的全面改革，全新的課程教學(xué)標(biāo)準應(yīng)勢而生。對其他語言的文化進行認識和理解是高中英語課程教學(xué)標(biāo)準中的具體要求，是高中英語教學(xué)的重要組成部分。

2.社會局勢發(fā)展的根本需要。伴隨著全球化形式的快速發(fā)展，我國與外國進行交流的范圍越來越廣，社會的變化、經(jīng)濟的發(fā)展對人才提出了更多更深的要求。在高中英語教學(xué)中運用跨文化教學(xué)方式，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，是與國際形式接軌的需要。

3.學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要。學(xué)生的全面發(fā)展，不能只關(guān)注眼前，要放眼世界、放眼未來。英語知識背景下的文化學(xué)習(xí)，是對學(xué)生內(nèi)在知識體系的一種補充，是對學(xué)生內(nèi)在需要的一種滿足。跨文化教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生知曉英語語言文字蘊藏的含義，還能讓學(xué)生的英語語言運用自如。

二、 跨文化教學(xué)在高中英語課堂中實施的具體策略

1.添加融合策略。在現(xiàn)存的高中英語教材之中，涉及外國文化的內(nèi)容相當(dāng)淺顯和粗陋，教材之中的內(nèi)容未對外國的文化內(nèi)容進行具體的闡述和詳細的講解。所以，在高中英語跨文化的教學(xué)中，教師可以采取添加融合的策略向?qū)W生傳導(dǎo)外國文化。教師可以根據(jù)高中英語的具體教學(xué)內(nèi)容搜集和整體一些相關(guān)的外國文化，將這些文化內(nèi)容以圖片或者是視頻的形式添加到課堂教學(xué)之中，以實體的形式展示給學(xué)生，并對其進行具體的、詳細的闡述。另外，教師還可以將外國文化的內(nèi)容系統(tǒng)的融入到英語課堂教學(xué)內(nèi)容之中，以英語知識帶入文化，以英語知識融入文化，讓學(xué)生在悄無聲息中獲得外國文化知識，讓學(xué)生在英語教學(xué)中實現(xiàn)英語知識與外國文化內(nèi)容的雙重收獲。例如，在高中英語《Body Language》的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)課文中Body Language進行外國文化的滲入，以圖片的形式向?qū)W生展示常見的肢體行為，讓學(xué)生通過跨文化教學(xué)的形式獲知同一肢體形式在中西方文化中不同含義。

2.互動感知策略。在高中英語課堂中開展跨文化教學(xué)，教師可以借助師生之間的互動交流活動進行，以師與生之間的互動討論、互動比較等等來實現(xiàn)外國文化的獲取感知。文化，不僅包含知識層面，還包括交際層面，外國的文化層面與我國的層面在某些問題上是偶然相似的，但是在某些層面上確是大相徑庭。針對于那些偶然相似的文化層面，教師就可以順著我國的文化形式進行照搬，順著我國的文化知識正面遷移出外國的文化知識。例如，在高中英語從句語序知識點的講解中，因為中西雙方的從句結(jié)構(gòu)具有一定的相同性，所以教師就可以引導(dǎo)學(xué)生按照中國句子結(jié)構(gòu)的形式來推理英語的語序結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在以樣循樣的方式對外國文化知識進行獲知。針對有差異的文化層面，教師可以設(shè)立專題小組與學(xué)生進行互動討論、探討交流。例如，針對中西雙方不同的交際文化，教師就可以設(shè)立以禮儀文化為專題的互動小組，鼓勵學(xué)生積極踴躍的探討中西方在見面禮儀上的異同，讓學(xué)生之間在活躍的氛圍下感受到中西方文化的本質(zhì)區(qū)別。

3.實踐體驗策略。在高中英語跨文化的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生組織實踐性的體驗活動，鼓勵學(xué)生自行搜索與英語知識相關(guān)聯(lián)的外國文化內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多多結(jié)識外國友人，與外國友人共同探討外國文化，在與外國友人的互通友好中了解他國的風(fēng)俗民情、禮儀文化，讓學(xué)生之間的文化視野因此而變得寬闊。另外，教師還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體的活動環(huán)節(jié)，將外國的文化穿插于活動之中，讓學(xué)生切身體驗到外國文化的豐富底蘊。例如，在高中英語《Festivals around the world》教學(xué)中，教師就可以將教室裝飾一下，一半按照中國的新年進行裝飾，一半按照外國的圣誕節(jié)進行裝飾，讓學(xué)生切身的感受到不同國家的不同節(jié)日文化。

總之，將跨文化教學(xué)運用到高中英語的課堂教學(xué)之中，對于學(xué)生來說是一項富有實際意義的活動?？缥幕虒W(xué)不但能夠滿足學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求、奠定學(xué)生的文化基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生的英語交流和外界交際能力得到實效性的提升，讓學(xué)生在高中英語知識學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)內(nèi)涵、素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

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